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国家中小学教育质量综合评价改革实验区最新动态第5期（总第5期）市教研室综合评价办公室编 2016年1月31日 【各地动态】郑州市2015年12月23日，郑州市2015年校本教研工作推进会在管城区举行，全国教育专家及全市各县（市、区）教育局、教研室相关负责人、中小学校代表600余人参加会议。郑州市教育局领导李陶然、田保华、韩松等出席会议。会议由市教育局副局长田保华主持。为期两天的校本教研工作推进会，以“课程的力量”为主题。旨在发现、梳理、研讨校本教研共同关注的问题，总结、提炼、分享校本教研实践层面的经验，提升校本教研的品质，促进学校的内涵发展。会议除主会场的报告会外，还设四个分论坛，分别聚焦“校长课程领导力与学校发展”、“教师专业化成长与课程建设”、“国际课程整合与有效教学”、“校本课程开发与研究性学习”。推进会还特别邀请到华东师范大学教授崔允漷、胡惠闵、朱伟强等知名专家到场，为全市教育做专业引领，为教育创新出谋划策，为教育发展凝聚正能量。开幕仪式上，管城区教体局、郑州五中、管城区东关小学负责同志分别介绍了本单位（学校）课程建设经验。管城区教体局还举行了课程改革展演活动印象管城教育。通过聆听报告、现场观摩、观看实物展示等，参会人员切身感受到了教学方法的改进、校本课程的研发对于发挥学生的创造力，提高学生自主动脑、自主学习所带来的积极性，使孩子们能够彰显个性、尽显才华，在游戏中学到知识，在快乐中提高学习效率成为现实。郑州市教育局党委书记、局长李陶然在讲话中说，近几年，针对学校课程相对单一的现实，我们聚焦于学校课程建设，在全市形成了多彩纷呈的课程景观，在一定程度上满足了学生个性化、多样化发展的需求。现在，我们正致力于创客教育、美育、国际理解教育、教育质量综合评价改革等工作，相信在大家的共同努力下，会开创郑州教育的新局面。李陶然指出，我们的教育，不仅为了孩子们的今天，更是为了孩子们的明天；不仅是为了学校的今天，更是为了学校的明天；不仅是为了民族的今天，更是为了民族的明天。我们需要着眼于未来，做有未来的教育。如何顺应形势，启发思维，加大教育创新，做有未来的教育，是时代赋予我们的使命和责任。有句话说，心有多大，舞台就有多大。这句话，正适用于当前的教育发展形势，每一个区域、每一所学校、每一名校长和教师，都可以在教育创新中拥有属于自己的舞台。据了解，十一年来，郑州市教育工作始终立足于“校本教研”，从顶层设计、理念引领、重点突破、指导落实等各个层面，为“促进学校内涵发展和教育教学创新”提供专业支持。十一年来，校本教研推进会的主题和论坛，从“校本教研制度建设”到“道德课堂构建”，从“基于标准的教学”到“基于数据的教学诊断与改进”，从“教学评价的探索”到“教育质量综合评价改革实验”，勾勒出了郑州教育发展的足迹。十一年的持续努力，促成了一批学校和区域迅速成长。近年来，在学业质量评价和教育质量综合评价改革中，二七区多次在全国会议上作经验交流发言。在“真爱梦想杯”全国校本课程设计大赛上，金水区获奖数量连续两届占据全省获奖总数的半壁江山。在2014年首届全省基础教育教学成果奖评选中，郑州一中、二中、回中、七中、八中、九中、八十五中、外国语学校、中牟县新圃街小学、管城区奇色花福利幼儿园等十七项成果获得一等奖。其中四项获得国家级奖项。可以说，“以校为本”的实践研究，为提升郑州教育在全省全国的影响力提供了源源不断的动力。12月29日下午，郑州市2015-2016学年上期期末全市道德课堂建设展示交流活动在郑州47中举行，市区中学教学副校长就国际教育和创科教育课程建设的推进情况进行展示交流。市教育局领导田保华、韩松等出席活动。据了解，此次道德课堂展示交流活动从12月7日开始，将用半月的时间，分别进行各县（市、区）教育局、市区各学区、局直属、市属事业办及各民办普通中学等负责同志的交流展示活动。道德课堂展示交流的开展，为全市各县（市、区）学校搭建了借智、借力、互助、互学的平台，让与会人员在平等对话、交流碰撞、专业提升、全面总结、亮点分享的基础上有效推进中小学教育质量综合评价改革。在当天的展示交流会上，各市区中学教学副校长就各学校在国际教育和创科教育课程建设的推进情况进行展示。在展示交流活动中，郑州47中栗红涛副校长向与会领导及其他兄弟学校领导展示了郑州47中国际理解教育与创客教育课程建设的报告，展示了郑州47中多元、共生、融合、发展的国际特色教育和丰富多彩的创客空间课程。近年来，郑州47中树立了“基础教育国际化”的战略思维，用国际视野来把握和发展教育，坚持国际理解教育，采取“请进来”、“走出去”办学方针，先后与美国、澳大利亚、新西兰等国家开展合作办学，先后有200余名外教和600余名留学生在此工作、学习；积极参与AFS，YFU等国际交流项目，先后组织600余名学生赴国外游学，培养了学生现代、包容的国际视野，为学生铺就多元化成才之路。作为孔子学院总部/国家汉办“国家汉语国际推广中小学基地”。在创客空间课程方面，郑州47中在提升已有校本课程的基础上，注重学科之间融合；完善已有学生社团，注重学科社会融合；开发综合实验创新课程，充分利用技术装备。最后，田保华副局长希望各市区学校在今后的工作中要在国际教育和创科教育课程建设上下功夫，学校应该创设“创客空间”，像装备图书馆、实验室一样，让学生们去玩创“造”； 同时要把教育置于国际教育的平台上来考察和审视，用国际视野来把握和发展教育，并以培养具有国际视野和国际交流能力的人为目标的教育实践过程。基础教育阶段，教育既要培养“个体”的人，又要培养“国家”的人和“世界”的人。武汉市2015年11月23日，武汉教科院在五楼会议室召开武汉市中小学教育质量综合评价改革专题会，交流工作推进情况，研究实验工作问题，明确下一阶段的工作任务，落实下一阶段的工作举措。武汉市教科院院长王池富，副院长朱长华，综合业务处处长张楚强，科研规划管理指导中心主任湛卫清博士,高教所副所长王一凡及刘冬梅、王姗姗博士，小学教研室主任李光杰，中学教研室副主任华林飞、王玲莉，基础教育研究所所长张汉强，基础教育研究所心理研究室主任陈敏丽，现代教育技术中心副主任张岩，洪山区教科院陈文娇博士等参加了会议。王珊珊博士介绍了全国教育质量综合评价改革广州会议和成都会议的主要精神，交流了参加这两次会议的收获与体会。接着品德发展水平组组长王一凡，高中学业发展水平组组长华林飞，身心发展水平组组长陈敏丽，兴趣特长组副组长刘冬梅，测评工具准备组组长张汉强，平台建设组副组长张岩，评价监测组组长张楚强结合各自小组的工作实际，简要回顾梳理了前一阶段的研究实验情况，分析了研究实验中存在的问题，并提出了良好的意见和建议。大家纷纷表示，要克服困难，按照市教育局及教科院领导的要求高质量地做好研究实验工作。王池富院长发表了重要讲话。王院长说，为了促进武汉教科院的可持续发展，武汉教科院必须转变工作思路，要进一步转型发展，在教育决策咨询和教育评估方面做大做强。一是武汉教科院将加快行政咨询、行政决策能力的提升，强化新时期教育智库建设，今年已报请市教育局及市人社局拟引进一名教育管理相关方向的博士；武汉教科院将加快教育综合评价队伍的建设，加大教育评价改革的工作力度，武汉教科院拟再引进一名教育评价专业的博士。王池富院长还结合11月912日作为教育部特聘专家参加教育部基础教育课程教材发展中心对成都和玉溪两地的中小学教育评价综合改革实验工作的考察指导，转达了教育部基础教育课程教材发展中心评价处李水平处长对武汉实验工作的评价，交流了两地实验工作对武汉实验工作的启示。根据李水平处长及有关专家对武汉实验工作的评价，王池富院长对武汉实验工作总结评价如下：第一，武汉市的中小学教育质量综合评价实验工作完全符合教育部关于中小学教育质量综合评价改革的整体架构，方向是正确的，方法是可行的。主要体现在以下5个方面：评价对象是对整体和区域的教育质量进行评价，不是针对学生个体进行评价；评价方式是通过学生综合素质发展水平的测评来表征学校的教育质量；测评点的选取包括测评综合发展水平而不限于学生学业发展水平，但学生学业水平是评测综合发展水平的重要内容；评价方法关注学校自身的纵深发展数据的比较，而不是学校间的横向比较；对评价指标体系不简单进行加权赋分，采用的是基于量化评价和质性评价相结合的评价方式。第二，武汉市的中小学教育质量综合评价工作机构专业，工作模式有效。武汉市采用的“教研部门科研部门技术部门”和“教科院第三方”的模式，有效地推进了这项研究实验工作。近两年的研究实验表明武汉的研究模式及推进举措卓有成效。第三，武汉市的研究实验取得了丰富的阶段性成果，特别是基于义务教育质量监测的学业水平评价工作连续4年开展监测和评价，有效地培养本土的专业队伍，较好地促进了研究实验工作的深入开展。对于成都实验工作对武汉的启示，王池富院长强调，一是要加强信息沟通机制建设，畅通信息传递渠道，密切跟高端与高层的沟通与联系，争取更多的政策支持和智力支持；二是要进一步丰富武汉市的研究实验内容，优化指标体系，争取早日进行试测，要强化综合评价后干预系统建设，完善评价机制，切实通过教育质量综合评价提升教育综合质量；三是要有效联动，强化整合与协同，措施得力，方案可行，操作具体，上下齐心，社会协力，积极推进武汉市的教育质量综合评价改革工作。对于下一阶段的工作，王池富院长强调，第一，要做好宣传和培训工作。要加强舆论宣传，为教育综合评价改革工作的推进形成良好的社会舆论氛围。要加大高端培训力度，促进研究实验工作的深入开展；要加大样本校的培训力度，为即将到来的试测工作创造条件。第二，要做好完善和推进工作。指标体系要不断完善，基于学校的测评后的干预系统要建立和完善。要积极推进数字化平台的建设，积极推进测评工具的开发，积极推进样本校的调研工作。第三，要做好谋划和创新工作。要重新调整原定的工作计划并细化时间安排，明确目标任务，落实责任主体，积极谋划下一阶段研究实验的具体工作安排；要谋划好市级层面和学校层面测评报告；要提前谋划武汉市教育质量综合评价实施操作指南；要考虑安排试测，成熟一个工具就试测一个工具。要积极创新思路，促进综合评价改革工作的深入开展。一是要认真思考论证区级实验区设立问题；二是要思考学业水平测试题库的建设问题；三是要凝练武汉特色，思考为武汉的教育质量综合评价取一个响当当的名字。朱长华副院长主持了会议，对各位领导专家的发言进行了简短的评述，对大家比较关注的问题进行了扼要的回答。朱长华副院长强调，各小组会后要认真领会王院长的讲话精神，按要求落实王院长的工作部署，扎实高效地完成学业质量综合评价改革实验工作。2015年12月7日，武汉教科院在14楼会议室召开武汉市中小学教育质量综合评价改革第19次专题会，专题研究信息化平台建设工作。武汉市教科院副院长朱长华，综合业务处处长张楚强，科研规划管理指导中心主任湛卫清博士,基础教育研究所所长张汉强，现代教育技术中心副主任雷刚及网络科副科长陈义军，高等教育研究所副所长王一凡博士，高等教育研究所助理所长刘冬梅博士，高等教育研究所陈丽华、王姗姗博士及蓝雷宇老师，中学教研室副主任华林飞、王玲莉及数学科张灿老师，基础教育研究所心理研究室主任陈敏丽，信息资源中心教育志办公室副主任王爱民，洪山区教科院副院长陈文娇博士，武汉市中小学教育质量综合评价改革信息化平台建设中标单位深圳某公司技术人员等参加了会议。朱长华副院长对近期工作提出了要求。朱院长说，武汉市的中小学教育质量综合评价改革推进工作取得了一定的成绩，受到了教育部有关领导、专家的充分肯定和高度评价，教育部多次在有关会议和地区推介武汉经验。目前，中小学教育质量综合评价改革工作已经进入了一个新的阶段，先前关注的是评价维度的设立、评价标准的拟定，现在更关注评价信息平台的建立、评价行为的实施，武汉市要在这一方面继续走在前面。今天与会的各个小组在前期做了大量扎实有效的工作，基本拟定了各个维度的评价指标，明确了平台建设的大致要求，期盼评价平台能早日建成。市教育局领导及王池富院长高度重视评价信息化平台的建设工作，多次召开有关会议，积极推进评价信息化平台的建设。根据严格的政府招投标程序，深圳的专业公司凭借诚信与实力，中标成为了我们这次的合作伙伴。建设开发合同期为60天，60天内要建成这样一个跨学科、跨专业的新平台，是富有挑战性的。要提升平台建设的效度与质量，取决于双方之间的配合程度，我们要在合同的约束之下，把各自的事情做好，耐心信息沟通，把握时间节点，集思广益，不断完善，争取评价信息化平台能早日建成，能早日进行试测，充分发挥平台的评价效用、样板效用、示范效用及社会效益。品德发展水平组组长王一凡，高中学业发展水平组组长华林飞，身心发展水平组组长陈敏丽，兴趣特长组副组长刘冬梅，学业负担状况小组组长陈丽华，测评工具准备组组长张汉强，平台建设组组长陈义军，结合各自小组的工作实际，简要交流了拟定的评价指标及指标与平台对接中的问题与困惑，深圳某公司介绍了该公司制订的武汉市中小学教育综合评价改革信息化平台实施方案，并对领导专家提出的有关问题与困惑进行了现场解答。湛卫清主任主持了会议，湛主任说，参加今天的会议主要有两点感受，一是武汉市中小学教育质量综合评价工作特别是信息化平台的建设得到了实质性推进，二是中标参与武汉市综合评价信息化平台建设的深圳某公司是比较有实力的。湛主任强调，要按照会议确定的联系方式和任务分工，密切各指标小组与开发公司的联系，按照时间安排，有序推动信息化平台的建设，提升信息化平台的建设水平。 孝感市1月5日，全市中小学教育质量综合评价改革暨校园文化建设现场推进会在安陆召开。近200名与会代表先后参观了安陆市洑水镇初中小学、紫金路小学和实验小学四所学校校园文化建设情况，观看了武昌、荆门、咸宁和安陆等地校园文化建设专题片，从中感受到以绿色文化、书香文化、诗雅墨香和进德修文等为主题建设带动学校内涵发展的可喜成效。安陆市教育局、孝昌二中、汉川田二河初中、云梦义堂中心小学、市玉泉小学5个单位在会上作了交流发言。会议指出，2013年底，我市被教育部确定为国家中小学教育质量综合评价改革实验区，全市教育系统以高度的责任感和使命感，紧抓机遇，积极推进，始终坚持以学生的发展为核心，以促进全市教育发展为根本，以统筹协调、务实高效为原则，紧扣教育质量综合评价改革和校园文化建设的主题，因地制宜的开展改革实验工作，扎实推进各项改革举措，全面提升孝感的教育教学质量，让每个孩子在每个学习阶段有进步有发展。会议强调，全市中小学教育质量综合评价改革第一阶段工作已基本完成，试点学校已进入整改阶段，各地各试点校要认真领会综合评价改革精神，进一步明确综合评价改革的方向、目标，贯彻分级落实中小学教育质量综合评价改革任务方案，准确把握校园文化内涵，进一步加强校园文化建设力度。会议要求，各地各校要强化担当作为，进一步增强全市教育改革发展的信心，持之以恒抓好中小学教育质量综合评价改革工作。要充分认识校园文化建设是落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的本质要求，也是推进我市教育改革发展的现实需要。要抓好“校风、教风、学风”建设，进一步总结、提炼各具特色的学校精神，构建精神文化系统，扎实开展师德师风教育，增强广大教师的光荣感、责任感和使命感，不断深化“一师一优课、一课一名师”活动，全面提升教职工素质，重点抓好学生养成教育，培养良好的行为习惯。要统筹各方资源，深化教育改革，研究对接新高考，抓好体卫艺工作和教育督导评估，着力提高教科研工作水平和全市教育教学质量，继续推进留守儿童关爱工程和教育扶贫工作，努力开创新常态下全市教育改革发展的新局面。泸州市实验区于2013年12月启动，迄今为止进行了两年的实践探索，取得了一定成效，但是我们也应清醒地看到前期工作中还存在这样那样的问题，我们一定要在认真剖析问题存在的深层次原因的基础上思考其解决办法，对下一阶段工作作科学部署。一、前期工作中存在的问题1.在学校层面，真正做得好的并不多。30个基地学校、40个项目单位，只有20个单位获得此次优秀表彰，还不到总数的三分之一，这说明还有大多数学校做得不够好。2.市直属学校没有发挥改革的示范引领作用。此次表彰的20个单位，没有一个是市直属学校，这说明市直属学校领导和教师对此项工作重视不够，没有发挥应有的示范引领作用。3.有部分学校认识上有偏差。有的学校没有真正理解教育质量综合评价改革是引领学校质量持续提升的根本措施，而是把评价改革当为额外负担，认为是上级强加的工作任务，工作不积极、不主动，从而导致对现代评价理念和技术存在畏难情绪的有之，对此项工作不以为然的有之。二、后期工作重点1.优化教育质量综合评价工作流程 2.进一步修订泸州市教育质量综合评价标准。通过修改泸州市中小学教育质量综合评价标准，完善泸州市教育质量综合评价指标体系，使其既有泸州特色，又符合教育部对实验区细化指标体系的工作要求。3.学习创新命题技术，建立培养监测工具研发队伍，丰富完善监测工具库，测试指标灵敏度，做好定期监测工作，保证监测工作常态化。4.做好数字化管理平台开发工作，运用数字化平台助推评价改革工作，使之成为泸州教育质量评价改革的一个标志性成果。5.完成省级重点课题“西部发展中地区中小学教育质量综合评价改革实践研究”工作任务，总结在西部发展中地区具有典型示范意义的中小学教育质量评价工作体系的运行成效。6.启动第二批改革项目的评选。加强对学校评价改革的指导，尤其是加强对基地学校与承担改革项目以外的学校的指导，引导学校以章程为核心，以规划为引领，全面建立教育质量内控体系，在自我诊断、查找问题的基础上建设学校自评文化。7.进一步加强团队建设。以项目为载体推进工具开发、报告撰写等工作，不定期召开培训会，邀请知名专家举办讲座，或走出去进行专题学习。8.探索通过监测发现问题，通过大数据分析追究原因，通过监测报告酝酿教育改革对策措施，持续提升学校和区域教育整体质量的工作模式。9.做好成果梳理工作，编写改革成果丛书：下一步计划于2016年3月份启动编撰工作。10.做好宣传工作，重点加强对省上、教育部信息的宣传信息的报送，加强对外交流，提升泸州影响力与知名度。11.做好迎接教育部实验区工作总结验收准备工作。总之，全体同志要有清醒的认识，建立在大数据基础上，以综合评价改革引领质量观念更新和教育教学措施改进已经是一种世界性的潮流，作为实验区，先行先试，当好综合评价改革的弄潮儿是我们的荣幸，更是我们义不容辞的职责！刘晓锋副局长在国家教育质量综合评价改革泸州实验区中期推进会上的讲话同志们，今天的会议召开得很及时，也很成功。市实验区项目办、泸县教育局、江阳区教研培训中心分别作了工作汇报，天立小学、得胜小学、泸天化小学、梁才学校也分别就各自所思、所做、所得交流发言。从前面的汇报交流可以看出，全体参与教育质量综合评价改革工作的同志付出了不懈的努力克服了重重困难，得到了今天的初步成果，研究与实践的过程饱含热情与艰辛。在此，我想就“找准工作重心，着力推进评价改革”讲五个方面的意思。一、提高认识。全体参与这项工作的成员应进一步提高实验区改革任务的认识，实验区就是要在教育部整体规划的前提下开展工作，完成教育部交给的实验任务。小学、初中、普通高中质量评价改革是我们的工作重点，在做好普通中小学评价改革工作的基础上，幼儿园、职业高中评价改革可以协同推进。二、明确任务。进一步明确分层、分类的目标任务：市、县、校要认清各自的工作目标任务，做好各自的工作。市级层面主要任务是完成教育部交给的实验计划，对全市质量评价改革进行统一规划。县和校要保证和市级同步，不能各自为政，自搞一套与教育部和市上改革方案不相符甚至有冲突的评价改革体系。三、聚焦改革。教育质量评价改革专业性和针对性都很强，不能把其功能无限扩大，认为其能够解决学校所有问题，或者把学校各项改革成果都归功于质量评价改革。研究中要聚焦质量评价改革核心要素，不能将