2010年下半年北京挂职总结柳州市第十六中学黄健明.ppt

点亮幸福教育 开启智慧人生 -2010年下半年北京挂职总结 柳州市第十六中学 黄健明,1978年中国经济面临崩溃，出现历史转折点；时隔32年，出现社会伦理 的转折。下一个30年，必定是包容与兼容 。,2010年12月7日：文摘周日报头版头条没有包容，就没有未来,1、全球最幸福国家排名：丹麦第1位，中国大陆第125位（盖洛普世界民意调查） 中国排名全球第2的GDP并不直接带来幸福；“靠低福利，靠高能耗、高污染透支后世子孙得来的GDP，只会导致不平衡、不协调、不可持续的问题。（温家宝）”,2、目前的中国人是世界上最着急、最没有耐心的人： 中国现有2000多万精神病患者，潜在症状候群多达1亿以上；中国人勤劳而不富有。,3、个体无幸福感，国家难称大国：房价消磨年轻人的志气，不再有所谓人生理想。 660个城市，6540万套住宅电表连续6个月读数为0，空置房足以供2亿人居住。 中国移动净利1458亿+中国石油净利1033亿500家最大民营企业净利总和。 官民比例是日本的27倍；行政管理费用是美国的3倍、印度的4倍；教育医疗费用是日本的1/6，印度的2/5，工人1小时收入是德国的1/37、是美国的1/27。,4、两极对峙，难称和谐社会：1993年至2006年，群体性事件从8709起至90000起；中国式解决之道就是把事情搞 大，当下中国是个缺伦理，也缺价值观的社会。,5、胡润百富榜：拥有10亿的有4000多人，其中200多位富家个人资产达到100亿，中国只需2000亿就能基本解决贫困和收入差距过大原问题。,中国首善之区的首善学校的首善教育 中国教育最前沿 最富时代脉博气息 最具历史传承风格 最开放创新富有生命力 最具国际视野的新型教育教学氛围,感 悟 在智慧行进中创造新幸福生活，在幸福体验中孕育新智慧。 在幸福与智慧的相容共生、交替更叠中诠释了教育者的责 任、学习者的主动、管理者的服务。 展现了一幅幅校园精神塑造、师生人文共生、社会认同共 融的美好教育画卷。,一、用智慧传承历史，积淀尊严幸福感。,1、使犹如“家谱”的“校历谱”从冰冷的记录纸演变成师生励志提神的绝好教材。,2、记住历史，就是获得了经验、建立了发展坐标、找准了入位点。,3、从管理制度到实施过程、评估结果，具有强烈的稳重感和渐变感。,其管理的精神基础，是以和稳为前提的。 其管理的基本原则，是以稳中求变为指导的。 其管理的效果评估，是以师生认同、特别是教师认同为首要指标的。,4、慎变、谨变、渐变的作风犹如“站在巨人肩膀上”优雅展翅。,如果把山东江苏的教育比作“先想先做”， 重庆广东的教育就可比作“边想边做”， 上海的教育则可比作“自想自做”， 而北京的教育却是“先看再想后做”。,一、用智慧传承历史，积淀尊严幸福感。,5、历届校友构成了学校庞大且强盛的校外教育资源， 为学校发展提供强有力的支持；持续优良的学校教育在这 种强有力的支持下继续源源不断的培养和输出高品质校友 。 两头如“滚雪球”般互相牵扯着互相强大。,6、尊重历史，敬畏历史，传承历史，这是大智慧。 教师以学校成就为荣、学生以学校发展为荣、学校以学 校历史为荣，这就是自信的幸福。,二、用智慧搭建和谐，积淀角色幸福感。,1、先教师之思而思。 良好的后勤保障运作，为教师提供了舒心的幸福享受。,2、先学生之忧而忧。 良好的学习后勤保障，为学生提供的健康的幸福享受。,3、先学校之虑而虑。 规范、持续、有层次的师培体系，为教师提供了可发展的幸福享受。,4、先干部之想而想。 管理干部专业化的尝试，为干部特别是中层干部与教师间提供了合 谐的幸福享受。,二、用智慧搭建和谐，积淀角色幸福感。,学生、教师、干部的三角和谐，最具稳定性， 它应该是一个等边三角形，哪个角都不能太突出， 教师、干部应做塔座，共同托起学生塔尖；三者 相互依存，缺少其中之一，就会散架；既自主固 守本质，又相互牵扯影响，既讲分工，又讲合作； 这三匹“马”拉着学校这架“车”，和谐才能跑得快。,三、用智慧支撑创新，积淀生活幸福感。,1、自主管理是主角。 成功源于这样的积累，用这种做生活的态度做学习，自然水到渠成。,2、自主创新是主题。 动手、动脑、挑战中发现或创造新“东东”，在自我愉悦中享受生活 。,3、自主担当是主效。 社会勇于担当：让学生在社会中感悟生活。 学校勇于担当：与世界名中学联盟合作，带动国内学校联盟。 学生勇于担当：各自独立安静的、互不干扰的、自干自的修息或学习,三、用智慧支撑创新，积淀生活幸福感。,生活就应该是这样的，这才是“人”的生活，一切淡 淡的，生活需要享受，不需要应“负”，北京的学生，可以 做自己想做之事，确实也做到了。 有些人认为京城学不了，我们的硬件（校园建设） 跟不上，软件（师资建设）也跟不上，社会认同感也不 太理想，从某种程度上，着实是这样的，但就因为这样， 就可以成为不前进的理由了吗？,四、用智慧阅读，提升学习幸福感。,用阅读充实智慧，每天实行“三规”阅读，即定时定地定内容阅读。,1、资信类的，主要以教育类为主，可以采用“快餐式”阅读。,2、专业技术类，主要以学科教学为主，一般以期刊专业杂志为主。,3、学生管理类，此类书一般以班主任工作为主，但不管你是不是班主任， 都需要读点这方面的书或杂志。,4、学校管理类，此类书以杂志或专项书为主，一般教师很少涉及，容易 造成对学校管理的盲区认识 。,5、生活指导类、娱乐类等书也应适当调和。,四、用智慧阅读，提升学习幸福感。,阅读、触及心灵的阅读，恰恰可以内化提升内涵 。,1、抓好教师阅读质量。 教研组活动：“阅读推荐”和“阅读摘录” 教师个体：中国人必读文丛100册每周一册、三年读完 学校：教师订指导 扩大学校征订范围和数量 对教师阅读实施资金支持 阅读成果的周期性评比及奖励,2、抓好学生的阅读质量。,班级活动：德育“五个一工程”之一：“阅读一本好书” 学生个体： 中国人必读文丛100册每周一册、三年读完 学科课堂：学生课程课堂阅读常态化 年级（学校）：对学生阅读相关成果进行评估评比表彰，,五、用智慧教研，提升职业幸福感。,1、区域分学科集中、定时定地定主题开展的模型 。 避免两头均不见人、人到心不到、有主题没议题、有点没面 无系统的虚、假、空、劣的无效教研活动的出现。,2、区域网络教研 。 例：利用网络技术，开展网络同步课堂教学研究，不同学校 的教师可通过此系统异地同时听课、评课，学生也可通过此系统 重现上课实况，进行再次反复学习，家长及各级部门也可通过此 系统及时参与学校活动，同步了解小孩或学校的实时情况，个别 学校已尝试使用办公系统视频化，在每间教室安装视频头，每节 课都可实现同步全校播放。,3、 无论采用何种技术或手段或方式开展教研活动，其核心本质 应是有效提升学科教师的教育教学素养，而这种提升的最终一定 是落实在学生学习质量的提升上。,五、用智慧教研，提升职业幸福感。,就十六中教师队伍现状而言，还应定位于：用三到五年时间， 立足自身，积极“造血”，培养“每学科1-2名，全校覆盖面30%的骨 干”教师，并以点带面，逐步辐射，力争形成结构合理、级层清晰、 衔接顺畅的教师资源。,1、抓好“春芽教师”的选拔。 只要我们的教师能摆正位置，正视距离，找准切入点，潜心修 炼，苦心思索，尽心尝试，假以时日，必能如“春芽”一般，从无到 有，从小到大，从弱到强，这其中，与教师年龄无关，与基础水平 无关，与教学班级无关，只与“真心”相关。要竭尽全力为那些有“自 我发展”“真心”的教师提供“真”平台。,2、加强学科研究管理，保“芽”促“面”。,以“春芽教师”的备课、授课、课后跟进、再备、再授、再跟进等 教学环节为呈现方式，扎实开展研究。,其最关注的是：过程即学习、过程即成果、过程即成长。想足抓 实做细，各项成果自然会“水到渠成”。,六、用智慧课程，提升活动幸福感。,1、“活动养德”、“德品促教”的 “教育战略迂回”。,课程的实施过程中，大量采用学生自主管理的模式，强调学生 自主动脑动手协调尝试，“学生的事学生做” 。也包括学生自己的学 科学习，在学生形成基本的自我自主管理能力后，只要我们教师轻 轻引导，把这种能力自然的迁移到学科学习方面，其学习成绩的提 升便成为必然。,2、“只缘身在此山中” 的“头痛医头、脚痛医脚”与 “柳暗花明又一村” 的“山不过来，我就过去” 。,3、开展惠及全体学生的、全体学生乐于接受的、适合本校师生实际 的课程体系，需要从新审视我们的理念、目标、教学观、学生观等影 响学生成长的主要元素。,六、用智慧课程，提升活动幸福感。,就十六中而言，学生文化基础相对较弱，家庭重教程度较轻，教 师结构不完善，教学技艺相对靠后。 就管理而言，我们需要找到适合教师实际的、教师乐于认同的模型； 就课堂教学而言，我们需要找到适合学生实际的、学生乐于认同的 实施模型；,1、要坚持“适合才好”的原则。,2、要坚持“融合才行”的原则。,3、要坚持“理解才能”的原则。,4、要坚持“全师投入”的原则。,5、要坚持“全生参与”的原则