四年级数学上册第7单元生活中的负数第1节温度教案北师大版.docx

第1节温度(这是边文，请据需要手工删加)教材第8485页的内容。1结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带“”或“”的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。2通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。3会用带“”的数来表示零下温度，并能比较两个零下温度的高低。重点：会正确读写温度，会比较两个温度的大小。难点：比较两个零下温度的高低。练习纸、多媒体课件。(一)巧设情境1出示一张天气预报图，让大家观察能发现什么。2读一读天气预报，比较一下数的特点。找不同之处，引出负数。设计意图：课前让同学们调查各大城市的气温，使学生感受到数学与生活的密切联系，同时学生在调查的过程中采用了不同的方法：看电视、上网查询、看报纸等等，培养学生收集信息的能力，使学生体会到获取知识的渠道是多种多样的。(二)感知引入1二月份某天的气温情况：上海：06北京：55哈尔滨：152谁愿意当小播报员，来播报这3个城市的气温？还有不同读法吗？(再指名上来读)他们读得有什么不同？这两种读法都可以吗？设计意图：这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察进行交流，使不同层次的学生在交流中得到提高，思维得到拓展。通过当天气播报员，既新鲜又富有挑战性，激发了学生的学习兴趣。2归纳正、负数的读写法。5读作零下五摄氏度或者负五摄氏度15读作零下十五摄氏度或者负十五摄氏度2读作零下二摄氏度或者负二摄氏度6读作零上六摄氏度或者正六摄氏度正数、负数前面的符号和以前学的加号、减号表示的意思一样吗？(同桌讨论，汇报说法)以前表示加、减运算，今天的正号、负号是用来表示和区分正数和负数的。老师这儿就有几个数让你区分一下。3快速抢答并判断：715.214.135哪些是正数，哪些是负数？(这是边文，请据需要手工删加)4了解起点。你在生活中见到过负数吗？生举例(可能出现)：试卷上扣分、计算器上的按键、游戏中的扣分、温度计、电梯和天气预报里的负数。设计意图：这个环节中给学生充分的思考、探讨的时间和空间，充分发挥学生的集体智慧，在交流中明晰了如何表示零下的温度，进而又从气温这个具体的情境中抽出，用描述性的语言概括出什么是正负数，及如何表示。接下来学生在举例中进一步理解了正负数的意义。10的理解。上海的最低气温是0，0到底有多冷？测量温度必须用什么？2温度的比较。(1)5和5。北京气温中的5和5，这两个5表示的温度一样吗？(不一样，一个在0以下，一个在0以上)他比得很有特点，都在跟谁比？(0)在0上的是正数，在0下的是负数。(2)15和5。再在纸上标出15，谁上来标？将15和5比较，15和5哪个更冷？你怎么知道？设计意图：这里让学生通过在纸上的温度计图表中逐一标注出温度，不仅让他们感受到了正负数与0之间的位置关系，同时学生在涂的过程中也会形象地感受到正数都在零的上面，负数都在零的下面，为后续加深学习正负数知识埋下伏笔。(3)最冷的温度。这还不是中国最冷的地方呢！中国最冷的地方在漠北地区：52.3你知道世界上最冷的地方在哪里吗？南极94北极74这么冷的地方人类根本无法生活。1教材第85页练一练第1题。2.教材第85页练一练第2题。通过这节课的学习，你们知道了什么？温度正号(可以省略)10C零上温度 0C零度负号(不能省略)10C零下温度本节课教学时注重学生学习兴趣的调动，积极创设各种教学情境。如看动画课件，当天气预报员等充分调动学生的兴趣，激发学习积极性。再者，教学时注重联系学生的生活实际，让学生体会数学与生活紧密联系，如用温度计实际测量当天的室温、水温，从生活中找到零下温度，帮老师出主意找旅游景点等，让学生从生活中认识新知，又把所学新知运用于生活中，体现课标要求数学知识“源于生活，用于生活”。其次，课堂上充分尊重学生，教师只是适当引导，当个引路