小学生友谊教育辅导教案.doc

小学生“友谊”教育辅导教案让友谊之花常开,交朋友一、教学重点人际交往是人的一种基本的社会需要，与人交往能力是现代人的基本素质，儿童亦是如此。和谐的人际关系是心理健康的必要条件，良好的人际关系还有利于个体心理的健康发展。所以，我们要引导学生认识交朋友的重要，使他们掌握与人交往的技巧，并从中体会到友谊带来的欢乐。二、教学目标1、通过学习，使学生认识到每个人都需要朋友，认识到朋友的重要。2、通过活动，使学生懂得该怎去结交朋友，如何使友谊之花常开不败，并从中体会到友谊带来的欢乐。三、教学重难点1、通过活动，使学生懂得如何去交朋友，掌握交朋友的技巧。2、知道如何维护友谊，使友谊之花常开不败。四、教学思路设计小学五年级的学生，已有一定的朋友，但对该如何交朋友这概念、技巧，还是比较模糊，还是需要一个明确的指引。所以在课堂教学中，让学生通过收听歌曲，收看以身边事为题材的录像短片，通过交流与分享，探索与反思中，认识和掌握如何交朋友的技巧。通过学生参与活动，让学生更切身体会到朋友的重要，如何与朋友相处，并从中获得友谊带来的欢乐。五、教学形式看录像、谈感受六、教学准备拍录像短片，把有关资料做成课件七、教学对象：五年级学生八、教学过程（一）导入新课1、谈话。同学们，你们有朋友吗？班上谁是你的朋友？你们愿意跟我交朋友吗？为什么？不愿意的同学能不能也把原因告诉我？2、播放谭咏麟的朋友，要求学生边听边留意歌词。A、你知道这首歌的歌名吗？你听到什么了？B、你认为朋友在你的学习、生活中重要吗？3、教师小结。朋友，就是彼此有交情的人。古罗马杰出的教育家西塞罗说：“世界上没有什么比友谊更美好、更让人愉快的东西；没有了友谊，世界仿佛失去了太阳。”同学们都知道朋友在自己学习生活中的重要，也想交到更多朋友，可是有时偏偏不能如愿，是什么阻碍了他们交朋友呢？板书：交朋友（二）看片与讨论1、收看短片一（1）讨论：片中的同学为什么不愿意跟陈仕杰同学交朋友？（2）你能告诉杨青山同学，他怎样才能交到朋友？联系短片用上“当我认为他应该”句式来说明。（3）学生组合，演示正确的交往方式。板书：热情 有礼 关心 帮助 宽容（4）教师小结。同学们准确地给陈仕杰同学，诊断了他在与同学交往所犯的毛病，并给他开了五味“良药”：热情、有礼、关心、帮助、宽容。我相信陈仕杰拥有了这五味“良药”，定会交到朋友。同学们，热情的态度，礼貌的语言，能给人温暖和快乐，它能促进人与人之间的相互理解，能融化冷漠的心灵。关心与帮助，是一种无形的力量。当朋友取得成绩时，你送上真诚的祝福，会使朋友倍感幸福快乐；当朋友遇到困难与挫折时，你的关心与帮助，会使他增加战胜困难的勇气和信心。宽容， 是朋友交往中不可缺少的一种精神境界，只有以宽容的心来看待朋友身上的缺点和不足，并给予他正确的意见。这样，友谊之花会开得更长久，更灿烂。2、 收看短片二和短片三（1）你看了短片，你认为谁做得对，谁做得不对，为什么？（2）当朋友面对困难时，我们该如何正确帮助他？（3）由学生交流自由板书。板书：指出错误 共同进步（4）教师小结。帮助朋友，是每个人的美好心愿。但不要忘了分清是非，朋友不对时还是要诚恳指出错处，这才是对朋友负责的表现，这才是正确的做法，也只有这样才能共同进步。盲目的帮助，反而会害了他，阻碍他的进步。（三）游戏1、贴字游戏规则：每组由7位好朋友组成，把7个字连成一个与友谊有关的句子，贴到小苗上。又快又准确的为优胜者。2、由组长谈谈对句子的理解。（四）老师寄语友情是一种最纯洁、最高尚、最朴素的感情，也是最动人、最坚实、最永恒的情感。人人都离不开友谊，一旦没有了友情，生活也就没有了悦耳的和音。希望同学们在交朋友时，不要忘了：以真诚换取友谊，以热情培养友谊，以宽容维护友谊，以原则纯化友谊。这样，我们会交到更多的朋友，我们的友谊之花会常开不败。1、简述耶克斯多德森定律的主要内容。答：心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。研究还发现，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机最佳水平有逐渐下降的趋势。也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。这就是著名的耶克斯多德森定律。2、简述建构主义基本理论观点。(1)知识观。知识是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案，不是绝对的。而是临时性的，随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。在解决具体的问题时，知识也不是一用就准，一用就灵的，而是需要针对具体问题的情景对原有知识进行再加工和再创造。(2)学习观。学习过程总是与一定的社会文化背景（情境）相联系，儿童的认知结构通过“同化”与“顺应”逐步建构起来。学习者在实际情境下利用自己原有认知结构中的有关经验去同化（指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程）和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。 (3)理想的学习环境。学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得知识。情境、协作、会话和意义建构是组成理想的学习环境的四个部分。(4)教学模式。教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。与建构主义理论相适应的教学模式可概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”。(5)师生角色的定位。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。新型的师生关系强调人格的平等，学生应该得到足够的表现自己、表达自己思想和情感的机会。4.简述对学生不良行为矫正要注意的几个问题。(1）培养深厚的师生感情，消除疑惧心理和对立情绪。 (2）培养正确的道德观念，提高明辨是非的能力。 （3）保护和利用学生的自尊心，培养集体荣誉感。 （4）锻炼同不良诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯。 （5）针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措施。6.简述最近发展区的理论主要及其在教学中的应用。苏联著名心理学家维果斯基在他的“心理发展理论”中，提出了“最近发展区”这个概念。他认为，在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平，另一种是即将达到的发展水平。维果斯基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”。它表现为“在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平和独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。”这一理论的提出，让我们看到，弄清儿童发展的两种水平，将大大的促进教学对发展的作用。最近发展区的理论在教学中的应用.在教学设计上，要找准学生的“最近发展区”。教学设计是课堂教学的蓝图，是落实教学内容的方案，是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保障。维果茨基“最近发展区”理论启发教学工作者在进行教学设计时，要找准学生的实际发展水平和潜在发展水平，使教学发挥其最大功能。2.在教学原则上，要从新的角度解读“因材施教”。“因材施教”原则对我国教育者来说并不陌生，它由大教育家孔子在教育实践中首创并一直广泛沿用到今天。其最初意义是“通过谈话、观察了解学生的个性特征，在此基础上根据学生的具体情况，有针对性地进行教育”。随着时代的变迁其意义不断演化完善，当前的因材施教主要强调注重学生的个性发展。因此，无论古今，因材施教的本质都是要根据不同学生的实际情况实施相应的教育，就是在教学中使教学的深度、广度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个别差异。在教学模式上，鼓励学生进行交往和探究。“教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下在某些环境中展开的教学活动进程（教学过程）的稳定的结构形式。”“教学模式既是集中反映教育观念、教学思想的应用理论，又是能直接拿来用于教学实践的工作指南，学习和研究教学模式，对于提高教师的业务素质，推进教学改革，有着重要的现实意义。”我国传统的课堂教学模式是接受式教