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1 食物到哪里去了【教材】青岛版科学教材五年级下册【教案设计】【单位】顺利第五实验小学【教学目标】1.能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。3.认识人体的消化器官及其功能，了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。【教学准备】为每组准备：人体轮廓图、文字图片资料、人体消化器官图放在信封里，课前发放。教师准备：模拟胃的蠕动实验用的塑料袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头；小黑板上已画好人体轮廓图，一套人体消化器官图、淀粉、碘酒、试管、滴管、水槽。【教学准备】一、调查导入，引出课题1.调查学生的一日三餐情况。2.质疑：我们每天都会吃下这么多的食物，那么吃下去的食物到底到哪里去了？（学生根据已有的经验回答）3.同学们说的都有一定的道理，这节课我们就一起来具体的探究我们吃下的食物到哪里去了这个问题。（板书课题）二、认识人体的消化器官同学们刚才都说我们吃下去的食物被消化了，那究竟被我们身体内的哪些器官消化掉了呢？学生根据已有经验汇报人体的消化器官有哪些。（教师根据学生的汇报，出示各种消化器官的图片，并针对学生的汇报情况，做以简单的总结。）三、猜测食物的消化过程1.刚才我们一起认识了我们身体内的各种消化器官，现在我们来猜一猜食物在我们身体内的消化过程，我们吃下去的食物会经过哪些主要的消化器官呢？请小组长打开1号信封，取出老师为你们准备的身体轮廓图，分发给组内的同学，各位同学根据自己的了解和感受在身体轮廓图中标出食物可能经过的主要消化器官（可以图文结合）。2.学生自主猜测，画出食物消化的过程图。3.交流猜测结果。四、小组合作学习食物被如何消化的相关资料1.刚才同学们对食物可能经过的主要消化器官、路线做了推测。那我们的推测是否正确呢？下面我们就一起来了解了解。现在，请小组长打开2号信封，拿出老师为大家准备的食物消化过程的相关资料，请同学们小组内认真阅读资料，在资料中划出关键字，看看自己哪些猜想是正确的，哪些是不正确的？不明白的可以互相讨论讨论。2.相信大家在学习完了这份资料后，大家的收获肯定不少吧！我们一起来交流交流：食物在体内的旅行经过了哪些主要的消化器官？（学生汇报。在学生交流的时候，教师贴出相应的图片。）3.拼图游戏。（1）看来同学们对我们体内的各种消化器官都了解了，接下来，我们来个消化器官拼图比赛怎么样？请看游戏规则： 听到老师喊开始之后，小组长快速的打开3号信封，取出将老师给每个小组准备的器官卡片，将它们统一贴在其中一个同学身体的大概位置。我们来比比哪个小组贴的既快又准确。粘贴完毕后，被贴的同学上台展示自己小组粘贴的结果。准备好了吗？（2）学生进行游戏。（3）游戏小结，宣布比赛结果，优胜小组讲解成功之处。五、模拟实验，探究消化器官的形状和功能1.刚才我们通过自主猜测、学习相关资料，小组讨论，了解了食物在我们身体内的旅行路线后，有些同学刚才在讨论的时候，还对这些消化器官究竟是怎么把食物消化掉的这个问题感到好奇，下面就让我们通过几个具体的实验来研究研究。2.食物被消化的第一关要经过哪里？对，是口腔。在口腔中被咬碎的食物除了形状、颗粒的变化外还会不会有其他变化？你们认为馒头会变成其他的物质可能与什么有关系？（唾液）是不是这样呢？让我们一起咀嚼馒头，不要咽下去，仔细体会馒头在口腔里发生里什么变化？今天老师给大家准备了淀粉液来代替馒头，看看桌上的材料，你能设计个实验证明唾液与馒头（淀粉）之间到底有没有变化吗？（1）指导学生设计实验（2）教师演示实验。（3）总结：通过刚才的实验，我们验证了我们的猜想，正是因为我们的口腔里有唾液腺，它能分泌唾液，而唾液能将淀粉转化为麦芽糖，所以我们在吃馒头的时候会尝到甜甜的味道。3.下面我们来做一个模拟实验：（1）教师演示：在一个塑料袋里装上水，将馒头和蔬菜撕成小块放进袋中。如果我们反复捏挤这个袋子，里面的食物会变成什么样子？（2）学生观察。（3）我们的哪一个消化器官的活动像这个袋子？那你能试着说说胃是怎么消化的吗？（4）学生根据观察自主总结：食物是通过食道被运输到胃里的，食物进到胃里被进一步的磨碎和分解，胃应该会蠕动，胃壁应该很发达，应该还有胃液帮助消化。4.食物在胃里被充分的消化后，营养物质是在什么地方被吸收的，它又需要具有什么特征？（1）学生交流。（2）教师小结：食物营养的吸收主要是在小肠，小肠应该足够长，食物的营养才会被充分地吸收，大肠较短、较粗，以便食物的残渣从这里排出体外。六、总结1.通过这节课的学习，你都有哪些收获啊？2.我们体内的消化器官具有着这样强大的功能，我们应该如何保护它们呢？3.教师小结。七、课外拓展病人在重病期间无法进食，为了维持生命他们是怎样摄取需要的营养的？2 我们的呼吸【教材】青岛版科学教材五年级下册【教案设计】王秀爱【单位】顺利五小【教学目标】1指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。2培养学生的观察实验、比较分析的综合能力。【教学准备】保鲜袋（一样大）、火柴、澄清的石灰水（瓶上要有石灰水的标签）、气球、钟表。【教学过程】一、导入新课小游戏：屏住呼吸，看谁坚持的时间长，由此导入。二、学习新课1指导学生认识呼吸的意义（1）分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。谈话：我们不停地进行呼吸，吸进去的是什么？呼出来的又是什么？请同学们取出保鲜袋罩住口和鼻，不要留缝隙。这时你的呼吸有什么感觉？过一会儿又有什么感觉？当你感到呼吸困难时，抓紧袋口，不能漏气，左手把保鲜袋取下来，并扎紧袋口备用。学生分组实验，汇报实验现象。师生小结：保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时，呼吸还正常，过一会儿，感觉到呼吸困难。这是为什么呢？可能是因为保鲜袋内的空气中氧气越来越少了，二氧化碳越来越多了。（2）推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。谈话：开始时保鲜袋里是什么气体？现在保鲜袋里还有气体吗？它的成分有没有变化？请你设计实验，证明你的推测。学生讨论。指导学生设计实验：开始时保鲜袋里的空气中含有一定量的氧气。现在保鲜袋内空气中氧气可能变少了，二氧化碳可能多了。我们可将燃烧的火柴棒放进袋中，火柴马上熄灭了，说明缺氧；再把澄清石灰水倒入袋中，变浑浊，说明袋中含有较多的二氧化碳气体。（3）实验：检验呼出的气体中氧气含量的变化。学生分组实验，汇报实验结果。师生小结：实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少，所以燃着的火柴会熄灭。将澄清的石灰水倒入袋中晃动后，变浑浊了，说明袋中的二氧化碳较多。通过以上两个实验，我们知道了人在呼吸中，要吸进氧气，呼出二氧化碳。人体只有连续不断地得到充足的氧气，“生命之火”才能旺盛，才能源源不断地供应人体活动所需的能量。2指导学生测量每分呼吸的次数，认识静坐时、活动后每分呼吸的次数是不同的。（1）测量静坐时，每分钟呼吸的次数。讲述：我们每个人都在不停地呼吸，你知道你1分钟呼吸多少次吗？每人用右手掌平伸进胸部，默数1分钟呼吸的次数，并作记录。学生活动：学生实验（由教师统一计时，学生默数），并填写测量结果。（2）测量做操后，每分钟呼吸的次数。谈话：我们做操以后，每分钟呼吸的次数是不是和刚才测的一样呢？学生活动：做室内操。提问：请同学们用手摸胸部，与活动前比较，有什么不同的感觉？为什么？（学生随即测每分呼吸的次数，由教师统一计时），填写测量结果。师生小结：静坐时，呼吸比较浅，呼吸频率比较稳，儿童平静时的呼吸频率在每分2025次左右。运动时，因为需要用力，呼吸肌加快收缩，胸腔进一步扩大或缩小，呼吸深度急剧增加，呼吸次数同时急剧增加。3指导学生认识人在呼吸中有最大的通气能力（肺活量），但各人不同。（1）谈话：现在我和同学们一起吹气球，轻轻吸一口气，然后全吹进一个气球内，看看气球有多大；深深吸一口气，再全吹进气球内，看看气球有多大，这说明什么？（2）学生实验，汇报。（3）师生小结：深吸气比轻吸气吹的气球大。因为深呼吸时，能使胸腔进一步扩大，身体内气体的容量随呼吸的加深而增大。尽力吸气后再尽力呼气是在一次呼吸活动中最大的通气能力。（4）提问 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2）学生实验，汇报。（3）师生小结：深吸气比轻吸气吹的气球大。因为深呼吸时，能使胸腔进一步扩大，身体内气体的容量随呼吸的加深而增大。尽力吸气后再尽力呼气是在一次呼吸活动中最大的通气能力。（4）提问：全班同学都用最大的力气吸一口气吹气球，比一比，每个人吹起的气球有什么不同，这又说明了什么？（5）学生讨论。（6）师生小结：人吹的气球有的大，有的小。说明各人的身体状况不一样，各人身体内呼吸气体的容量就不一样。那么是哪些器官能够容纳气体呢？现在我们一道研究人的呼吸器官。4指导学生认识人的呼吸器官以及呼吸的过程（1）认识人的呼吸器官。谈话：人时刻都在呼吸，你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的哪个部位？它们是什么样的？学生活动：观看多媒体呼吸器官课件、挂图后再讨论、汇报。师生小结：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。鼻、咽、喉在人的头部，气管在人的胸腔内，表面呈一环一环的，很有弹性。气管从上往下不断分支，成为支气管和很多小支气管，像树枝一样。肺在胸腔内，有左肺和右肺。肺很有弹性，由很多很多小肺泡构成。肺泡内是空的，可以容纳气体，与小支气管相通，表面包着很多很细的血管。让学生指着自己的身体说出各个呼吸器官所在的部位。（2）认识呼吸的过程。讲述：观看空气在呼吸器官中流动的多媒体课件，并根据自身呼吸的情况，说说人呼吸的过程是怎样的。学生讨论、归纳、汇报。师生小结：空气首先进入鼻腔。鼻腔里有鼻毛和潮湿的黏膜，能滤去空气中的灰尘和细菌。鼻腔还能使干冷的空气变得湿润暖和。空气由鼻腔经喉进入气管。气管的下端分成左右两根支气管，分别进人左肺和右肺。肺泡是气体交换的场所，吸进的氧气能从这里进人血管，再被血液送到全身各处去；全身各处产生的二氧化碳气体由血液送到肺泡里释放，再经支气管、气管、鼻腔呼出体外。5向学生进行呼吸的卫生教育。（1）讲述：我们已经知道呼吸器官有这么重要的作用，那么就一定要留意保护呼吸器官，不要让它生病，否则就会影响身体健康。请你们思索：呼吸器官轻易得哪些病？得这些病的原因是什么？怎样防备呼吸器官的疾病？（2）学生讨论并回答。（3）师生小结：为了保护呼吸器官健康，必须做到：一注意呼吸卫生，如不随地吐痰，扫地前先洒水，用湿布擦黑板。这样可以保持空气的清洁，预防肺结核等传染病；二坚持锻炼身体，以增加肺活量，预防感冒和气管炎；三不要吸烟。烟不仅刺激气管，使气管发炎，还能使人得肺癌。2 我们的呼吸【教材】青岛版科学教材五年级下册【教案设计】王秀爱【单位】顺利五小【教学目标】1指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。2培养学生的观察实验、比较分析的综合能力。【教学准备】保鲜袋（一样大）、火柴、澄清的石灰水（瓶上要有石灰水的标签）、气球、钟表。【教学过程】一、导入新课小游戏：屏住呼吸，看谁坚持的时间长，由此导入。二、学习新课1指导学生认识呼吸的意义（1）分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。谈话：我们不停地进行呼吸，吸进去的是什么？呼出来的又是什么？请同学们取出保鲜袋罩住口和鼻，不要留缝隙。这时你的呼吸有什么感觉？过一会儿又有什么感觉？当你感到呼吸困难时，抓紧袋口，不能漏气，左手把保鲜袋取下来，并扎紧袋口备用。学生分组实验，汇报实验现象。师生小结：保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时，呼吸还正常，过一会儿，感觉到呼吸困难。这是为什么呢？可能是因为保鲜袋内的空气中氧气越来越少了，二氧化碳越来越多了。（2）推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。谈话：开始时保鲜袋里是什么气体？现在保鲜袋里还有气体吗？它的成分有没有变化？请你设计实验，证明你的推测。学生讨论。指导学生设计实验：开始时保鲜袋里的空气中含有一定量的氧气。现在保鲜袋内空气中氧气可能变少了，二氧化碳可能多了。我们可将燃烧的火柴棒放进袋中，火柴马上熄灭了，说明缺氧；再把澄清石灰水倒入袋中，变浑浊，说明袋中含有较多的二氧化碳气体。（3）实验：检验呼出的气体中氧气含量的变化。学生分组实验，汇报实验结果。师生小结：实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少，所以燃着的火柴会熄灭。将澄清的石灰水倒入袋中晃动后，变浑浊了，说明袋中的二氧化碳较多。通过以上两个实验，我们知道了人在呼吸中，要吸进氧气，呼出二氧化碳。人体只有连续不断地得到充足的氧气，“生命之火”才能旺盛，才能源源不断地供应人体活动所需的能量。2指导学生测量每分呼吸的次数，认识静坐时、活动后每分呼吸的次数是不同的。（1）测量静坐时，每分钟呼吸的次数。讲述：我们每个人都在不停地呼吸，你知道你1分钟呼吸多少次吗？每人用右手掌平伸进胸部，默数1分钟呼吸的次数，并作记录。学生活动：学生实验（由教师统一计时，学生默数），并填写测量结果。（2）测量做操后，每分钟呼吸的次数。谈话：我们做操以后，每分钟呼吸的次数是不是和刚才测的一样呢？学生活动：做室内操。提问：请同学们用手摸胸部，与活动前比较，有什么不同的感觉？为什么？（学生随即测每分呼吸的次数，由教师统一计时），填写测量结果。师生小结：静坐时，呼吸比较浅，呼吸频率比较稳，儿童平静时的呼吸频率在每分2025次左右。运动时，因为需要用力，呼吸肌加快收缩，胸腔进一步扩大或缩小，呼吸深度急剧增加，呼吸次数同时急剧增加。3指导学生认识人在呼吸中有最大的通气能力（肺活量），但各人不同。（1）谈话：现在我和同学们一起吹气球，轻轻吸一口气，然后全吹进一个气球内，看看气球有多大；深深吸一口气，再全吹进气球内，看看气球有多大，这说明什么？（2）学生实验，汇报。（3）师生小结：深吸气比轻吸气吹的气球大。因为深呼吸时，能使胸腔进一步扩大，身体内气体的容量随呼吸的加深而增大。尽力吸气后再尽力呼气是在一次呼吸活动中最大的通气能力。（4）提问 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2）学生实验，汇报。（3）师生小结：深吸气比轻吸气吹的气球大。因为深呼吸时，能使胸腔进一步扩大，身体内气体的容量随呼吸的加深而增大。尽力吸气后再尽力呼气是在一次呼吸活动中最大的通气能力。（4）提问：全班同学都用最大的力气吸一口气吹气球，比一比，每个人吹起的气球有什么不同，这又说明了什么？（5）学生讨论。（6）师生小结：人吹的气球有的大，有的小。说明各人的身体状况不一样，各人身体内呼吸气体的容量就不一样。那么是哪些器官能够容纳气体呢？现在我们一道研究人的呼吸器官。4指导学生认识人的呼吸器官以及呼吸的过程（1）认识人的呼吸器官。谈话：人时刻都在呼吸，你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的哪个部位？它们是什么样的？学生活动：观看多媒体呼吸器官课件、挂图后再讨论、汇报。师生小结：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。鼻、咽、喉在人的头部，气管在人的胸腔内，表面呈一环一环的，很有弹性。气管从上往下不断分支，成为支气管和很多小支气管，像树枝一样。肺在胸腔内，有左肺和右肺。肺很有弹性，由很多很多小肺泡构成。肺泡内是空的，可以容纳气体，与小支气管相通，表面包着很多很细的血管。让学生指着自己的身体说出各个呼吸器官所在的部位。（2）认识呼吸的过程。讲述：观看空气在呼吸器官中流动的多媒体课件，并根据自身呼吸的情况，说说人呼吸的过程是怎样的。学生讨论、归纳、汇报。师生小结：空气首先进入鼻腔。鼻腔里有鼻毛和潮湿的黏膜，能滤去空气中的灰尘和细菌。鼻腔还能使干冷的空气变得湿润暖和。空气由鼻腔经喉进入气管。气管的下端分成左右两根支气管，分别进人左肺和右肺。肺泡是气体交换的场所，吸进的氧气能从这里进人血管，再被血液送到全身各处去；全身各处产生的二氧化碳气体由血液送到肺泡里释放，再经支气管、气管、鼻腔呼出体外。5向学生进行呼吸的卫生教育。（1）讲述：我们已经知道呼吸器官有这么重要的作用，那么就一定要留意保护呼吸器官，不要让它生病，否则就会影响身体健康。请你们思索：呼吸器官轻易得哪些病？得这些病的原因是什么？怎样防备呼吸器官的疾病？（2）学生讨论并回答。（3）师生小结：为了保护呼吸器官健康，必须做到：一注意呼吸卫生，如不随地吐痰，扫地前先洒水，用湿布擦黑板。这样可以保持空气的清洁，预防肺结核等传染病；二坚持锻炼身体，以增加肺活量，预防感冒和气管炎；三不要吸烟。烟不仅刺激气管，使气管发炎，还能使人得肺癌。脑与神经【教材】青岛版科学教材五年级下册【教案设计】张红红【单位】顺利第六实验小学【教学目标】1在了解大脑中各神经中枢的功能，知道人体的各种感觉是对外界的反应；知道大脑在人的语言、思维、情感及各项生命活动中的作用；了解神经系统在人体进行信息传递中的作用。2让学生学会通过搜索各种信息源进行探究学习；能选择适合自己探究的问题，并能够亲身体验要研究的问题，在实践中亲历科学探究的过程。3学会用辩证的方法来看待事物；培养学生愿意交流与合作的习惯，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用所学到的知识解释科学现象。案例背景分析：活动准备：教科书没有显示出活动准备的指向，但是教科书设计的探究活动需要的探究材料，仍然需要认真准备，如硬币、铅笔、白纸和尺子等。本课有两个活动，活动一：做几个小实验，说一说自己的体会。教科书中提供了几个测试神经协调性、快速反应能力的小实验。一是摆放硬币实验；二是测试反应小游戏；三是测试反应速度实验。三个实验之后，教科书提出一个任务：“说说自己的体会。”这个任务既是环节结束时的总结，也是每个小实验活动，提示学生要在活动中多思考，多体会，理解、感悟神经系统与全身器官之间的协调统一。活动二：认识脑与神经。包括两个环节。一是认识脑与神经的组成；二是了解人的各种神经中枢的“职责”。本活动是让学生认识脑与神经，内容比较抽象，教师可以开展具体的活动让学生体会。自由活动设计了一个活动指向：“当人的某一器官失去作用时，想象一下会是什么样子的，试着体验一下。”引导学生体验盲人、聋哑人是怎样进行信息传递。拓展活动中提出了一个活动指向：长时间读书、写字、思考问题，常会感到头晕，头疼、头脑不灵活。这是为什么呢？怎样做到科学用脑？“教学过程描述：一、以游戏引出探究学习的主题：1.游戏导入同学们，以前玩过两人打手游戏吗?怎样玩?哪两个同学愿意上来给同学们演示一下,来这两个同学。其他同学比一比谁看的清楚，听得认真。哎,打着了怎么办?就继续打，如果打不着呢，就要反过来被他打。同学们听明白了吗？（学生玩游戏）停，看来这个游戏的确很有意思。但咱们不能光动手啊，还要动脑，通过这个游戏，你有什么感想？（学生汇报）是的，这个游戏主要看谁的反应快，你们想不想了解自己的反应能力？老师为大家准备了小游戏：抓尺子。（）单人游戏：一手在上，与眼睛持平，捏住尺子的一端，另一只手在下，大拇指、食指与尺子的另一端持平，准备捏尺子，上面的手松开尺子，下面两根手指捏住尺子，要记录你捏住了几次。（）双人游戏：一人负责松尺子，另一人负责捏住尺子，并记录结果。（游戏过程略）这是同学们的实验数据： 单人游戏 双人游戏第一次 X第二次 X第三次 X第四次 第五次 X统计 5 1观察表格中的数据，你有什么发现？谁来交流自己的发现？（生交流：一个人做成功的次数比两人合作成功的次数要多，一个人的反应速度比两人合作的反应速度要快。）这是为什么呢？（一人做的时候，什么时候松手，自己的心里已经有准备了，两人合作时，不知道对方什么时候松开尺子，没有心理准备。）2.揭示课题说得好，你刚才说的心理准备究竟是身体的哪个器官在做准备？（大脑。）那么你觉得人的各种活动都是由什么来支配的呢？（大脑。）大脑离你的手脚等器官那么远，它是通过什么来支配你的行动呢？（可能是神经吧。）对，今天这节课我们就来研究脑与神经。请看屏幕。二、活动过程1.认识脑与神经（屏幕动画伴音出示脑与神经的作用）看了这段动画，你知道了什么？（生交流发言）既然脑是人体的司令部，那脑的构造和职能又是怎样的呢？（出示脑的图片，学生根据图片讨论交流）师总结：大脑分为不同的区域，各部分的分工不同。例如有的部分管运动踢球、跑步；有的部分管感觉痛觉、触觉、温觉等；有的部分管听觉听声音；有的部分管视觉看东西；但大脑的分工不是绝对的，更多的是各部分协同工作，共同完成复杂的任务。 2.认识脑与神经的作用你能根据刚才学到的知识来解释前面“抓尺子游戏”中神经系统所起的作用吗？先小组讨论一下。（学生讨论回答：当我们的眼睛看到尺子掉下来的时候，视神经马上就报告大脑的视觉中枢，大脑的运动中枢指挥运动神经控制手去抓尺子。当抓住的时候，感觉神经又把信息传递到感觉中枢。大脑经过分析知道抓住了尺子。）（出示儿童活动的图片）说说人在这些活动中神经系统是怎样协同工作，完成任务的。友情提示：在某个过程中身体的哪些部位感受到了信息的变化？它通过什么把这些信息传递？谁接受这些信息并下达指令？谁又传达这些指令？传达到哪些部位？这些部位接着产生什么反应？3.人们是怎样传递信息的？脑、脊髓、神经就构成了人体的神经系统，人体内部的各种信息就是在神经系统的密切配合下完成传递的。那么，课前，老师让大家搜集整理有关“从古到今人们怎样传递信息”的资料，谁愿意把自己的资料与大家共享？（学生汇报交流）三、自由活动：盲人和聋哑人是怎样传递信息的？通过刚才的学习，我们知道了，要想传递信息，神经系统必须协同工作，那如果人的某种神经失去了作用，会是什么样子呢？（视神经失去作用就成了盲人，听神经失去作用就成了聋哑人等。）盲人和聋哑人真的很不容易，那他们日常生活中是怎样获取信息资料的呢？（盲文、哑语手势）（屏幕出示盲文和哑语手势的图片）让学生用耳塞和眼罩，组内相互扮演盲人和聋哑人，体验残疾人在获取信息时神经系统是如何工作的，并交流一下自己的体会。（学生模仿，交流体会：残疾人的生活真不容易。）比起他们，我们真是太幸福了，所以我们要关心帮助他们，同时我们也要爱护自己的身体。四、拓展活动：科学用脑经常动脑筋会使我们变得越来越聪明，但你发现没有，连续几个小时看书、写作业，就会感到头晕、头痛、头脑不灵活了。如果在这几个小时里穿插一些别的活动感觉就会好得多，这是怎么回事？生交流，师生共同总结：大脑分为不同的区域，各部分管的工作不同。如果一次看书时间过长，主管语言的区域就会感到疲劳，而其他区域却没有疲劳，此时如果做点其他的活动，比如：散步、听音乐，大脑就会轮流得到休息，始终使大脑保持清醒、灵活的状态。怎样劳逸结合，保护大脑？生交流：每天必须保证 910 小时的睡眠；不连续很长时间做一件事情，而交替地进行各种工作，使大脑各部分轮流得到休息，减轻疲劳；加强体育锻炼师总结：通过本节课的学习，希望同学们学会科学用脑，每天都能以饱满的精神迎接新一天的工作和学习。 脑与神经【教材】青岛版科学教材五年级下册【教案设计】张红红【单位】顺利第六实验小学【教学目标】1在了解大脑中各神经中枢的功能，知道人体的各种感觉是对外界的反应；知道大脑在人的语言、思维、情感及各项生命活动中的作用；了解神经系统在人体进行信息传递中的作用。2让学生学会通过搜索各种信息源进行探究学习；能选择适合自己探究的问题，并能够亲身体验要研究的问题，在实践中亲历科学探究的过程。3学会用辩证的方法来看待事物；培养学生愿意交流与合作的习惯，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用所学到的知识解释科学现象。案例背景分析：活动准备：教科书没有显示出活动准备的指向，但是教科书设计的探究活动需要的探究材料，仍然需要认真准备，如硬币、铅笔、白纸和尺子等。本课有两个活动，活动一：做几个小实验，说一说自己的体会。教科书中提供了几个测试神经协调性、快速反应能力的小实验。一是摆放硬币实验；二是测试反应小游戏；三是测试反应速度实验。三个实验之后，教科书提出一个任务：“说说自己的体会。”这个任务既是环节结束时的总结，也是每个小实验活动，提示学生要在活动中多思考，多体会，理解、感悟神经系统与全身器官之间的协调统一。活动二：认识脑与神经。包括两个环节。一是认识脑与神经的组成；二是了解人的各种神经中枢的“职责”。本活动是让学生认识脑与神经，内容比较抽象，教师可以开展具体的活动让学生体会。自由活动设计了一个活动指向：“当人的某一器官失去作用时，想象一下会是什么样子的，试着体验一下。”引导学生体验盲人、聋哑人是怎样进行信息传递。拓展活动中提出了一个活动指向：长时间读书、写字、思考问题，常会感到头晕，头疼、头脑不灵活。这是为什么呢？怎样做到科学用脑？“教学过程描述：一、以游戏引出探究学习的主题：1.游戏导入同学们，以前玩过两人打手游戏吗?怎样玩?哪两个同学愿意上来给同学们演示一下,来这两个同学。其他同学比一比谁看的清楚，听得认真。哎,打着了怎么办?就继续打，如果打不着呢，就要反过来被他打。同学们听明白了吗？（学生玩游戏）停，看来这个游戏的确很有意思。但咱们不能光动手啊，还要动脑，通过这个游戏，你有什么感想？（学生汇报）是的，这个游戏主要看谁的反应快，你们想不想了解自己的反应能力？老师为大家准备了小游戏：抓尺子。（）单人游戏：一手在上，与眼睛持平，捏住尺子的一端，另一只手在下，大拇指、食指与尺子的另一端持平，准备捏尺子，上面的手松开尺子，下面两根手指捏住尺子，要记录你捏住了几次。（）双人游戏：一人负责松尺子，另一人负责捏住尺子，并记录结果。（游戏过程略）这是同学们的实验数据： 单人游戏 双人游戏第一次 X第二次 X第三次 X第四次 第五次 X统计 5 1观察表格中的数据，你有什么发现？谁来交流自己的发现？（生交流：一个人做成功的次数比两人合作成功的次数要多，一个人的反应速度比两人合作的反应速度要快。）这是为什么呢？（一人做的时候，什么时候松手，自己的心里已经有准备了，两人合作时，不知道对方什么时候松开尺子，没有心理准备。）2.揭示课题说得好，你刚才说的心理准备究竟是身体的哪个器官在做准备？（大脑。）那么你觉得人的各种活动都是由什么来支配的呢？（大脑。）大脑离你的手脚等器官那么远，它是通过什么来支配你的行动呢？（可能是神经吧。）对，今天这节课我们就来研究脑与神经。请看屏幕。二、活动过程1.认识脑与神经（屏幕动画伴音出示脑与神经的作用）看了这段动画，你知道了什么？（生交流发言）既然脑是人体的司令部，那脑的构造和职能又是怎样的呢？（出示脑的图片，学生根据图片讨论交流）师总结：大脑分为不同的区域，各部分的分工不同。例如有的部分管运动踢球、跑步；有的部分管感觉痛觉、触觉、温觉等；有的部分管听觉听声音；有的部分管视觉看东西；但大脑的分工不是绝对的，更多的是各部分协同工作，共同完成复杂的任务。 2.认识脑与神经的作用你能根据刚才学到的知识来解释前面“抓尺子游戏”中神经系统所起的作用吗？先小组讨论一下。（学生讨论回答：当我们的眼睛看到尺子掉下来的时候，视神经马上就报告大脑的视觉中枢，大脑的运动中枢指挥运动神经控制手去抓尺子。当抓住的时候，感觉神经又把信息传递到感觉中枢。大脑经过分析知道抓住了尺子。）（出示儿童活动的图片）说说人在这些活动中神经系统是怎样协同工作，完成任务的。友情提示：在某个过程中身体的哪些部位感受到了信息的变化？它通过什么把这些信息传递？谁接受这些信息并下达指令？谁又传达这些指令？传达到哪些部位？这些部位接着产生什么反应？3.人们是怎样传递信息的？脑、脊髓、神经就构成了人体的神经系统，人体内部的各种信息就是在神经系统的密切配合下完成传递的。那么，课前，老师让大家搜集整理有关“从古到今人们怎样传递信息”的资料，谁愿意把自己的资料与大家共享？（学生汇报交流）三、自由活动：盲人和聋哑人是怎样传递信息的？通过刚才的学习，我们知道了，要想传递信息，神经系统必须协同工作，那如果人的某种神经失去了作用，会是什么样子呢？（视神经失去作用就成了盲人，听神经失去作用就成了聋哑人等。）盲人和聋哑人真的很不容易，那他们日常生活中是怎样获取信息资料的呢？（盲文、哑语手势）（屏幕出示盲文和哑语手势的图片）让学生用耳塞和眼罩，组内相互扮演盲人和聋哑人，体验残疾人在获取信息时神经系统是如何工作的，并交流一下自己的体会。（学生模仿，交流体会：残疾人的生活真不容易。）比起他们，我们真是太幸福了，所以我们要关心帮助他们，同时我们也要爱护自己的身体。四、拓展活动：科学用脑经常动脑筋会使我们变得越来越聪明，但你发现没有，连续几个小时看书、写作业，就会感到头晕、头痛、头脑不灵活了。如果在这几个小时里穿插一些别的活动感觉就会好得多，这是怎么回事？生交流，师生共同总结：大脑分为不同的区域，各部分管的工作不同。如果一次看书时间过长，主管语言的区域就会感到疲劳，而其他区域却没有疲劳，此时如果做点其他的活动，比如：散步、听音乐，大脑就会轮流得到休息，始终使大脑保持清醒、灵活的状态。怎样劳逸结合，保护大脑？生交流：每天必须保证 910 小时的睡眠；不连续很长时间做一件事情，而交替地进行各种工作，使大脑各部分轮流得到休息，减轻疲劳；加强体育锻炼师总结：通过本节课的学习，希望同学们学会科学用脑，每天都能以饱满的精神迎接新一天的工作和学习。 6、照相机和眼睛【教材】青岛版科学教材五年级下册【教案设计】姜辉【单位】顺利第七实验小学【教学目标】1、 指导学生认识照相机和眼睛的主要结构及其功能。初步了解照相机和眼睛的成像原理。2、 通过观察把照相机和眼睛进行类比，使学生知道照相机是仿照眼睛成像的原理设计而成的，从而了解一些现代科学技术的应用和发展方面的知识，激发他们学科学、用科学的兴趣。3、 培养学生的观察能力和分析推理能力。【本科探究所具备的知识能力基础】认识眼球模型。案例背景分析：教科书从学生的生活经验入手，提供了几幅胶片，目的是借助胶片提示学生进行课前研究，为课堂探究照相机结构及原理、眼睛的结构及视觉形成奠定基础和做好心理准备。以文字的形式提示了主要材料有：凸透镜、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水。拓展活动是课堂活动的延续，教师要引导学生利用多种渠道，查阅资料，了解动物眼睛的构造。教学过程：一、导入新课，提出问题1、（展示一组照片）同学们知道是什么留下这美丽的瞬间的吗？2、（出示照相机）照相机为我们缤纷的世界留下多姿多彩的相片，关于照相机你有哪些了解呢？你有什么问题呢？二、学生进行探究活动活动一：1、了解一下照相机构造。2、（课件或资料）了解照相机的工作原理。3、制作简易的照相机模型。（根据情况可以课后制作）根据凸透镜成像原理，照相机的镜头相当于凸透镜成像实验中的哪一部分？它有什么作用？暗盒中的底片相当于凸透镜成像实验中的哪一部分？它有什么作用？怎样使所照景物的图像能够清晰地落在底片上？小结：照相机就是根据凸透镜成像的原理制成的。【通过设计制作照相机，使学生进一步加深对凸透镜成像规律的理解，认识到照相机就是应用了凸透镜成像规律。】活动二：1、谈话：人的眼睛好像一架照相机。你有什么问题吗？2、出示眼睛模型。3、讨论：晶状体、视网膜、瞳孔分别相当于照相机的什么部件？它们各有什么作用？4、师生小结：眼睛的主要构造。5、讨论：通过以上研究，你认为眼睛能看见周围各种物体是什么原因？6、出示眼球模型演示视觉形成过程。7、小结：眼睛之所以能看见周围的各种物体，一是必须有光，二是眼球内可以成像的构造。当我们睁开眼睛，从周围物体发射或反射而来的光，穿过瞳孔和晶状体，聚集在眼睛后面的视网膜上，形成这些物体的图像。连接视网膜的视神经立即把这些信息传送到大脑，所以我们就能看到这些物体。【让学生更直观地感知眼睛是怎样看见物体的，对眼睛的构造及视觉原理有科学的认识。】三、拓展活动1、谈话：瞳孔在眼睛中的晶状体前，它有什么作用呢？让我们来做一个实验：在较暗的室内和明亮的室外，用镜子观察自己的眼睛，看一看瞳孔有什么变化。2、学生实验、汇报。3、讨论：为什么瞳孔的大小会变化？4、小结：在较暗的光线下，瞳孔会变大，是让更多的光线进入眼中，而在明亮有光线下，瞳孔变得很小，是为了防止过多的光线射入眼中损坏视网膜。【这个环节可以拓宽学生的认识和研究深度。】四、展示交流交流资料，了解动物眼睛的构造。6、照相机和眼睛【教材】青岛版科学教材五年级下册【教案设计】姜辉【单位】顺利第七实验小学【教学目标】4、 指导学生认识照相机和眼睛的主要结构及其功能。初步了解照相机和眼睛的成像原理。5、 通过观察把照相机和眼睛进行类比，使学生知道照相机是仿照眼睛成像的原理设计而成的，从而了解一些现代科学技术的应用和发展方面的知识，激发他们学科学、用科学的兴趣。6、 培养学生的观察能力和分析推理能力。【本科探究所具备的知识能力基础】认识眼球模型。案例背景分析：教科书从学生的生活经验入手，提供了几幅胶片，目的是借助胶片提示学生进行课前研究，为课堂探究照相机结构及原理、眼睛的结构及视觉形成奠定基础和做好心理准备。以文字的形式提示了主要材料有：凸透镜、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水。拓展活动是课堂活动的延续，教师要引导学生利用多种渠道，查阅资料，了解动物眼睛的构造。教学过程：一、导入新课，提出问题1、（展示一组照片）同学们知道是什么留下这美丽的瞬间的吗？2、（出示照相机）照相机为我们缤纷的世界留下多姿多彩的相片，关于照相机你有哪些了解呢？你有什么问题呢？二、学生进行探究活动活动一：1、了解一下照相机构造。2、（课件或资料）了解照相机的工作原理。3、制作简易的照相机模型。（根据情况可以课后制作）根据凸透镜成像原理，照相机的镜头相当于凸透镜成像实验中的哪一部分？它有什么作用？暗盒中的底片相当于凸透镜成像实验中的哪一部分？它有什么作用？怎样使所照景物的图像能够清晰地落在底片上？小结：照相机就是根据凸透镜成像的原理制成的。【通过设计制作照相机，使学生进一步加深对凸透镜成像规律的理解，认识到照相机就是应用了凸透镜成像规律。】活动二：1、谈话：人的眼睛好像一架照相机。你有什么问题吗？2、出示眼睛模型。3、讨论：晶状体、视网膜、瞳孔分别相当于照相机的什么部件？它们各有什么作用？4、师生小结：眼睛的主要构造。5、讨论：通过以上研究，你认为眼睛能看见周围各种物体是什么原因？6、出示眼球模型演示视觉形成过程。7、小结：眼睛之所以能看见周围的各种物体，一是必须有光，二是眼球内可以成像的构造。当我们睁开眼睛，从周围物体发射或反射而来的光，穿过瞳孔和晶状体，聚集在眼睛后面的视网膜上，形成这些物体的图像。连接视网膜的视神经立即把这些信息传送到大脑，所以我们就能看到这些物体。【让学生更直观地感知眼睛是怎样看见物体的，对眼睛的构造及视觉原理有科学的认识。】三、拓展活动1、谈话：瞳孔在眼睛中的晶状体前，它有什么作用呢？让我们来做一个实验：在较暗的室内和明亮的室外，用镜子观察自己的眼睛，看一看瞳孔有什么变化。2、学生实验、汇报。3、讨论：为什么瞳孔的大小会变化？4、小结：在较暗的光线下，瞳孔会变大，是让更多的光线进入眼中，而在明亮有光线下，瞳孔变得很小，是为了防止过多的光线射入眼中损坏视网膜。【这个环节可以拓宽学生的认识和研究深度。】四、展示交流交流资料，了解动物眼睛的构造。7.保护眼睛【教 材】青岛版科学教材五年级下册【教案设计】宋奎奎【单 位】顺利第八实验小学【教学目的】1.了解眼睛的重要性和保护眼睛的重要意义。2.知道近视形成的原因。3.知道保护眼睛预防近视的方法以及养成良好的用眼卫生习惯。【教学重点与难点】1.重点：眼睛的重要性，养成良好的习惯。2.难点：近视形成的原因。【教学准备】课前安排学生做眼睛常患疾病调查。保护眼睛、预防近视的幻灯片，眼睛成像的实验仪器（光聚座、两个凸度不一样的凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴等）【教学课时】1课时教学过程1.导入新课，提出问题（1）播放一组关于近视眼带来不便的视频。（2）谈话：今天我们就来学习有关眼睛保护的知识。（板书课题）（3）学习新课组织学生汇报课前安排的眼睛常患疾病调查。（4）学生分组讨论。汇报讨论结果，并完善我的调查记录。（5）通过调查我们发现周围有很多人眼睛不健康，影响了学习和工作，眼睛对我们是如此的重要，是哪些疾病影响了我们的眼睛，造成它的原因又都是什么呢？2.猜想与假设(1)我们一出生的时候眼睛都是健健康康的，在成长的过程中，眼睛慢慢的发生了疾病，你们认为，在日常生活中，都是哪些原因造成的？班里眼睛没有疾病的同学可以凭自己的生活经验来猜一猜。学生汇报(2)我们班里有些同学戴眼镜，眼睛近视了，那又是什么原因呢？学生汇报(3)上节课我们学习了凸透镜成像的原理，那结合这个原理，眼睛近视又是怎么发生的呢？学生汇报(4)看来，同学们各有各的想法，下面，我们分组把想法收集起来，一起来做一个实验来证明我们的预测对不对。3.制定探究方案同学们，首先我们先来回忆凸透镜成像这个实验的规律。学生回答现在我们分组设计方案来做近视眼模拟实验。分组汇报实验方案4.实施探究活动现在，请各组同学先分好工，然后再开始实验，实验中同学们要注意配合好，要认真、细心，还要有耐心。带回，每个同学都要对自己的表现做一个公正的评价学生分组进行观察实验活动，并记录观察结果。5.展示交流（1）现在各小组来展示一下你们的实验成果，让大家一起来分享。其他小组的同学要把他们发言的要点记录下来，以便与自己的实验结果对照。通过实验，同学分发现了现象。现在请各小组根据自己的实验情况在结合其他小组的实验，分析实验信息。（2）通过讨论分析，你们发现了什么？学生汇报通过实验我们知道近视是怎么形成的？学生分组讨论（3）小结：近视是眼睛看不清远物、却看清近物的症状。远处的物体不能在视网膜汇聚，而在视网膜之前形成焦点,因而造成视觉变形,导致远方的物体模糊不清。同学们长时间近距离写字，久而久之就会形成近视。6.拓展创新（1）对照一下自己的实验，你们还有什么想法？（2）我们应该怎样保护我们的眼睛（3）眼睛对我们这么重要，我们应该怎样保护它呢？（4）学习这节课之后同学们想做些什么？8. 潜望镜的秘密【教学目标】1.能提出进行探究活动的大致思路；能利用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；会查阅书籍及其他信息源。2.尊重他人劳动成果；愿意合作交流；积极查阅资料，关心新科技、新发明。3.认识平面镜反光性质的应用；会制作简易潜望镜。【教学准备】学生准备，课前搜集有关潜望镜的文字、图片资料；制作简易潜望镜的材料：条形纸盒、粘纸或双面胶、美工刀、镜子或镜片等。教师准备：有关潜望镜的图片、文字资料；自制简易潜望镜。【教学重点与难点】潜望镜的原理和制作【教学课时】1课时教学过程1.导入新课，提出问题（1）同学们，上节课我们通过玩镜子玩出了好多有趣的科学道理，还记得是怎么玩的吗？那我们在小组内说一说小组交流（2）哪个小组用两面镜子看到了窗外用眼睛直接看不到的景物？生演示（3）师讲解：两个镜片，一个斜对着窗外要观察的景物，不断调整另一个镜片的角度，最后就看到了窗外的景物。2.猜想与假设（1）从刚才这个小组的做法你联想到了什么？生汇报（2）潜望镜就是利用镜子能改变光的传播方向这个原理原理制成的，这节课我们就来研究这个问题潜望镜的秘密。（3）课前我们都搜集了一些关于潜望镜的知识，哪个同学来汇报一下。生汇报（4）师补充：原来潜水艇上没有潜望镜，后来是一个叫莱克的人发明了潜望镜。还有在陆地上用的潜望镜，还有夜视功能，士兵可以利用它侦察敌人阵地上的情况。这个潜望镜还有夜视功能，可以在漆黑的晚上使用，而且非常轻便，利于携带。潜望镜是军事上用于侦察的仪器。利用潜望镜能在隐蔽的地方清楚地看到敌人阵地上的一些情况。3.制定探索方案（1）那么，潜望镜是怎样看到物体的呢？它的内部构造是什么样的？课前老师做了几个潜望镜，现在发给每个小组，你们先来研究一下它的结构，揭开潜望镜的秘密。学生观察思考生汇报：发现潜望镜里有两块玻璃镜片，这两块镜片是这样放置的是平行的放置，并且反光的面是相对的，镜片与水平线成45度角。师补充：课前同学们搜集了一些关于潜望镜的资料，也准备好了制作工具，都准备的很充分，请结合自己对潜望镜的认识，制定一个制作潜望镜的方案。（3）小组讨论交流小组汇报方案（4）用牙膏盒做潜望镜的身子，在盒子边上开槽，将玻璃镜片插进去。用胶带粘好。镜片成45度角放置。师生评价方案：同学们的这些