高考生物备考复习 科学研讨精准策略课件

科学研讨 精准策略 决胜高考,2017高考一轮复习策略研讨,第二篇章 科学谋划 高效备考,一轮复习指导思想：夯实基础，知识与能力并重 强化基础、科学训练：低起点 匀加速 高密度 多循环 整合知识、建构网络：体要全 面要广 线要细 点要准 注重总结、提升能力：重习惯 练规范 多积累 稳提升,提纲挈领 明确目标,一轮复习的依据：考试大纲 一轮复习的原则：以教材为中心，坚持四个基本原则 细： 准： 全： 透：,考纲要求：物质进出细胞的方式 细化： 1能说出物质进出细胞的几种方式 2能比较物质跨膜运输三种方式的异同 3观察植物细胞质壁分离与质壁分离复原现象，能解释其原因，能与实际生活相联系 4能阐明主动运输的原理和意义 5能说出胞吞、胞吐的过程和意义,（1）能读 （2）能记 （3）能写 （4）能综合,（1）地毯式推进，教材上的内容全面复习 （2）知识点讲全面（是什么、为什么、怎么用）,提纲挈领 明确目标,一轮复习目标,知识目标,能力目标,各章内容综合化 基础知识体系化 主干知识熟练化 重点知识精细化 孤立知识网络化 缺漏知识完整化 表面知识深刻化,明确自主学习能力 提升学科思维能力 增强心理调控能力 提高考场应试能力,提纲挈领 明确目标,提纲挈领 明确目标,一轮复习的方法：系统梳理 以章节知识顺序为主，适当调整，稳扎稳打,前苏联著名教育家马卡连柯说过：“如果五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就是比十个各随已愿地单独行动的优良教师要好得多。”,（一）系列研讨 群策群力,一、科学的谋划 统筹大局,两大系列专项教研,高考专研系列,策略研讨系列,1）6月份，召开一六高考备考经验总结会 2）7月份，召开一七一轮复习策略研讨会 3）8月份，召开外出教研，细化备考策略 4）11月份，召开一七一轮复习中期总结会 5) 11月份，召开研五年高考，克一七备考研讨 6）1月份， 召开二轮复习教学质量提升研讨会 7）4月份， 召开三轮复习教学质量提升研讨会 8）5月底， 召开自主复习教学质量提升研讨会,策略研讨系列,两大系列专项教研,策略研讨系列,高考专研系列,统筹规划，群策群力,两大系列专项教研,1）6月份， 人人都参与，做16高考题 2）7月份， 总结16高考，预测17高考 3）8月份， 借外出教研，重章节研究 4）11月份，携著名高中，集先进经验 5）11月份，研五年高考，克一七备考 6）12月份，参于研讨会，考题更精进 6) 2月份， 研考试大纲，微调二三轮 7）5月份， 高考模拟卷，捕捉新方向,高考专研系列,两大系列专项教研,策略研讨系列,高考专研系列,统筹规划，群策群力,高考研究，把握方向,两大系列专项教研,2017高考整体复习时间安排,一、科学的谋划 统筹大局,（二）精细的计划 周密安排,2017年一轮复习进度,一、科学的谋划 统筹大局,（二）精细的计划 周密安排,一、科学的谋划 统筹大局,（二）精细的计划 周密安排,(一）重视基础，突出重点，加强核心知识模块之间的联系 （二）回归教材：加强对课本中图的解释与训练 关注教材中出现的各种信息 （三）实验要重点讲反复练 （四）加强书面表达能力训练 （五）能力教学要贯穿始末 （六）精心备课，提高学生学习主动性和激情度,2017届高三一轮复习教学的启示,二、精准的策略 高效备考,精准策略-夯实基础，知能并重,教师任务 1）整体理解教材 2）深入钻研教材 3）灵活运用教材 4）适当拓展教材 5）指导学生回归教材 学生任务 回归教材、读透教材、归纳整理，储备答案,教材是学生解题的依据，是获取知识的源泉，能力培养的载体。,新课程三个模块重点介绍了 三类科学方法,模块1 分子与细胞观察与证实 领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其 在科学研究过程中的应用 模块2 遗传与进化假说演绎法 领悟科学探究的方法，提升科学探究的能力 模块3 稳态与环境系统分析建立模型 领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学 研究中的应用,整 体 理 解 教 材,深入钻研教材,教材中插图、问题探讨、旁栏思考题、资料分析、思考与讨论、相关信息、技能训练和拓展题里面隐含了大量的过程与方法等知识，高考试题以教材为背景考查过程与方法的比较多。,课后习题： （2016北京.4）足球赛场上，球员奔跑、抢断、相互配合，完成射门对比赛中球员机体生理功能的表述，不正确的是（ ） A长时间奔跑需要消耗大量糖原（元）用于供能 B大量出汗导致失水过多，抑制抗利尿激素分泌 C在神经与肌肉的协调下起脚射门 D在大脑皮层调控下球员相互配合,深入钻研教材,（ 2010年北京卷）环境激素是指由于人类的生产和生活活动而排放到周围环境中的某些化学物质。为研究环境激素H对小鼠产生精子数的影响，用玉米油和环境激素H分别处理对照组和实验组雄性小鼠（每千克体重注射12.5mL，每天1次，连续21天，n=20）。实验结束后，对每只小鼠产生的精子计数。实验内容及结果见下表。,回归教材-深入钻研教材,2016年上海卷,课本插图：教材上的模式图是高考题中模式图的鼻祖,（2016年全国卷2）,课本插图：教材上的模式图是高考题中模式图的鼻祖,相关信息：每章节相关知识的拓展和联系,思维拓展：是考察学生对每一章节知识的理解能力和灵活运用知识的能力,人教版教材其中最突出的特点是教材中增加了大量的资料分析，共有25 篇。它是由图表、文字说明和讨论题组成，以一定顺序呈现出大量的与知识点紧密结合的实验结论、数据、客观事实等。它具有科学、真实、具体生动、说服力强等特点。在高考题中出现的几率很大。 如：必修三32页人体的提问调节和水盐调节,资料分析：,回归教材-深入钻研教材,（2015新课标卷)2.端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链。下列叙述正确的是 A.大肠杆菌拟核的DNA中含有端粒 B.端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶 C.正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNA D.正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长,回归教材-深入钻研教材,回归教材-深入钻研教材 图文转换能力,回归教材-深入钻研教材 隐含实验内容,（2016全国卷1）4下列与神经细胞有关的叙述，错误的是（ ） AATP能在神经元线粒体的内膜上产生 B神经递质在突触间隙中的移动消耗ATP C突触后膜上受蛋白体的合成需要消耗ATP D神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP,考纲要求的知识在教材中的呈现,回归教材-深入钻研教材,（2016北京.4）足球赛场上，球员奔跑、抢断、相互配合，完成射门对比赛中球员机体生理功能的表述，不正确的是（ ） A长时间奔跑需要消耗大量糖原（元）用于供能 B大量出汗导致失水过多，抑制抗利尿激素分泌 C在神经与肌肉的协调下起脚射门 D在大脑皮层调控下球员相互配合,考纲要求的知识在教材中的呈现,适当对教材进行补充、处理,回归教材-深入钻研教材,细胞学说建立过程 体温调节水盐调节 植物激素的应用 艾滋病的流行与预防I,考纲要求的知识在教材中的呈现,1. 考纲要求 教材简化 适当拓展,（1）资料分析 提炼方法 提高素养,问题指导 阅读提炼 重点精讲,回归教材-深入钻研教材,考纲要求的知识在教材中的呈现,回归教材-深入钻研教材,影响光合作用速率的环境因素 癌细胞的防治 胚胎干细胞的移植I 细胞衰老凋亡与健康的关系 人类基因组计划及其意义 I 人口增长对生态环境的影响,考纲要求的知识在教材中的呈现,1. 考纲要求 教材简化 适当拓展,（2）内容浅显 紧扣考纲 适当拓展,回归教材-深入钻研教材,考纲要求的知识在教材中的呈现,2.考纲要求 教材体现不明显 查询资料 充分挖掘,回归教材-深入钻研教材,动物激素在生产中的应用（苏教版P39） 生态系统中物质循环的应用（选修三生态工程） 通过模拟实验探究膜的透性 （人教版必修一P60问题探讨） 模拟尿糖的检测（苏教版P19） 探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替（苏教版P71） DNA的粗提取与鉴定(选修1) 胚胎干细胞的移植I（浙科版P52）,在人教版必修三30页（科学 技术社会 评价应用激素类药物的利与弊）,必修三112页设计并制作生态缸，观察其稳定性,考纲要求的知识在教材中的呈现,回归教材-深入钻研教材,补充依据,其他 版本,习题 资料,网络 资料,集体 智慧,考纲要求的知识在教材中的呈现,中图版浙科版苏教版,增加教材中没有考纲要求的题目,回归教材-深入钻研教材,回归教材-灵活运用教材,1.打破顺序，合理调整 整合、拓展同一主题下的知识点 2.升华运用, 深入挖掘 3.化静为动，提高参与度,一、细胞膜 （一）细胞膜的结构 1、化学成分 2、 膜的结构流动镶嵌模型 （二）细胞膜的功能 1、将细胞与外界环境分隔开，保障了细胞内部环境的稳定。 2、控制物质进出细胞 物质的跨膜运输、胞吞胞吐、通道蛋白 3、进行细胞间的信息交流 二、生物膜系统 1、生物膜系统的组成 2、生物膜系统的功能 三、结构与功能的统一性 四、生物膜与健康 五、实验 1、体验制备细胞膜的方法 2、探究细胞的吸水与失水,生物膜系统,知识的整合,科学方法的渗透（还包括建立模型中的方法：提出假说、电镜观察法、荧光标记、细胞融合等）,（1）设计实验探究硫细菌酶的最适温度 （2）PCR中热稳定性DNA聚合酶有关问题,灵活运用教材：升华运用, 深入挖掘,灵活运用教材：化静为动，提高参与度,实验的思路 自变量 因变量 无关变量,学生任务,回归教材、读透教材 归纳整理，储备答案,提出具体的研读目标： 概念的归纳、生物学规律原理的识记应用 课本中图、表、曲线的研究 常规实验的原理、方法、结果的比较归纳 经典实验或科学史的分析、理解、再现 潜在实验的挖掘,遗忘是客观存在的,回归教材口号容易喊，但是，教学中真正做到回归教材实属不易。原因有多方面，其中有二个原因不可忽视： 一是过分依赖教辅资料，以资料为主，丢了教材，造成本末倒置，浪费了学生的时间和精力。 二是对“回归教材”认识不到位，一些教师只是引导学生读一读教材，类似一般的阅读，这样学生能真正理解、掌握多少？,回归教材需要教师引导学生动脑去想，动手整理，复习围绕教材进行，考试依据教材去编。 教材才是最好的教学资源！,回归教材-学生任务,高考高频考点以学科的主干核心知识为主，可以通过研究分析十年及近5年新课标试卷了解,一共：17+ 50=67个考点,20092016年高考全国理综卷生物 高频考点解读,几乎每年都考的考点（4个）： 细胞代谢 6个二级考点 遗传的基本规律 4个二级考点 动物生命活动的调节 常考3个二级考点 种群与群落 4个二级考点,重点备考的一级考点（4个），二级考点17个,出现频率在0.5左右的考点（5个）,细胞的分子组成 常考2个二级考点 细胞分化、衰老和凋亡 4个二级考点 遗传的分子基础 5个二级考点 植物的激素调节 常考2个二级考点 生态系统 4个二级考点,出现频率在0.5左右的17个二级考点要注重理解和记忆。,构建知识网络,列表比较透析知识本质,精准策略-夯实基础，知能并重,训练,能力,规律,总结规律 强化训练,精讲精练突破图文转换,识图,会看,会析,会说,实质、规律,语言精准,量、点、势,图文转换能力曲线图,三看 一看坐标轴 二看走势 三看关键点,三说 一说专业用语 二说恰当词语 三说得分重点,图文转换能力曲线图,三析 一析横纵坐标 二析变化原因 三析关键点,横纵坐标生物学含义 横坐标：时间 纵坐标：吸收二氧化碳的速率 内在联系：光照强度对净光合速率的影响 各段变化的原因 ab bc ce fg gh 关键点 a b c e g h,图文转换能力曲线图,（1）描述图中的状态 （2）用曲线表示光照强度与光合作用强度之间的关系 （3）在曲线中找到与图中状态相对应的点,图文转换能力课堂练兵 验收效果,方法指导 “两标一线一名称” 两标：即横、纵坐标的表达含义、刻度和单位； 一线：即曲线的变化走势，应抓三点（起点、拐点、终点） 一名称：即要准确命名“坐标曲线图”。,图文转换能力曲线图绘图,建标 描点 连点成线 画线并标注文字,图文转换能力曲线图绘图,用曲线表示种群数量变化,时间,图文转换能力曲线图绘图,确定坐标轴 找准关键点 分析曲线走势 画线并标注文字,图文转换能力曲线图绘图,例：底物浓度对酶促反应速率的影响,确定坐标轴 横坐标底物浓度标注单位 纵坐标反应速度标注单位 自变量因变量关系 在一定范围内增加底物浓度酶促反应速率逐渐升高，最后稳定 确定起点，终点（最高点）,2016年全国卷1 30题,看图： 横坐标：光照强度 纵坐标：光合作用强度 曲线趋势：先上升后稳定 关键点：a b 析图：关键点含义：光饱和点 曲线趋势分析： 光饱和点之前随光照强度增大而增大，因此光饱和点之前限制因素为光照强度 光饱和点之后光照强度增大而光合速率不变，此时光照强度不再是限制因素，那么限制因素可能为二氧化碳浓度或者温度等条件。,（1）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是 ； （2）b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高 （填“CO2浓度”或“O2浓度”）,图文转换能力曲线图,学生梳理提升转换能力,观看视频，翻转实验复习 填写学案，梳理基础知识 课上点拨，重视拓展提升 注重总结，强化学生记忆,基础实验,基础实验,正课复习要讲到 习题组编要练到 整理改错要积累,实验探究能力,精准策略-高效课堂 夯基提能,指导思想： 重视学生参与 教师进行点拨 培养探究能力 紧扣考纲要求 课堂特点： 快节奏 精知识 突重点 深层次 宽角度 攻难点 坚信念 宏激情,精准策略-高效课堂 夯基提能,变注入式为启发式 变学生被动听课为主动参与 变单纯的知识传授为知能并重,精准策略-高效课堂 夯基提能,能让学生观察的要让学生观察 能让学生思考的要让学生思考 能让学生表述的要让学生表述 能让学生动手的要让学生自己动手 能让学生自己总结的要让学生自己总结,精准策略-高效课堂 夯基提能,一、明确方向,1.研究考纲：酶在代谢中的作用 2.研究考题： 2016年全国卷1 考察酶实验的流程6分 全国卷2非选择题 （10分） 2015年：江苏卷，7，2分 浙江卷，31，12分 上海卷，28，2分 2014年：上海卷，38，2分 天津卷，8，6分 江苏卷，14，2分 2013年：全国卷，6，6分,3（6分）若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是（ ） A加入酶加入底物加入缓冲液保温并计时一段时间后检测产物的量 B加入底物加入酶计时加入缓冲液保温一段时间后检测产物的量 C加入缓冲液加入底物加入酶保温并计时一段时间后检测产物的量 D加入底物计时加入酶加入缓冲液保温并计时一段时间后检测产物的量,为了研究温度对某种酶活性的影响，设置三个实验组：A组（20）、B组（40）和C组（60），测定各组在不同反应时间内的产物浓度（其他条件相同），结果如图回答下列问题： （1）三个温度条件下，该酶活性最高的是 组 （2）在时间t1之前，如果A组温度提高10，那么A组酶催化反应的速度会 （3）如果在时间t2时，向C组反应体系中增加2倍量的底物，其他条件保持不变，那么在t3时，C组产物总量 ，原因是 （4）生物体内酶的化学本质是 ，其特性有 （答出两点即可）,常见的考点： （1）酶的作用及特性 （2）酶的本质 （3）酶作用的曲线 （4）实验设计：自变量、因变量、无关变量的控制，实验原则，实验过程的设计,命题分析预测： 1.以选择题形式考查酶的特性 2.联系生产生活实际，以图表/曲线为知识载体，以实验为背景考察学生对酶的理解和应用,降低反应活化能的酶,3.研究教材： 学习细胞代谢的基础 多与其他知识联系综合考察 是学习实验的开篇之作,4.明确目标： （1）说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性 （2）通过资料分析，明确各科学家的实验过程和结论。 （3）进行有关实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。 （4）能画出酶特性的曲线图，并能描述曲线的含义,一个主轴 以问题为主轴 两个归纳 突破实验设计的理论难点 四个能力 提升考纲要求的四种能力 五个环节 本节课共设计了五个环节,一、导入：以问激趣 切入正题,2015年海南卷 关于生物体产生酶的叙述，错误的是（） A.酶的化学本质是蛋白质或RNA B.脲酶能够将尿素分解成氨和二氧化碳 C.蛋白酶和淀粉酶都属于水解酶类 D.纤维素酶能够降解植物细胞壁和细菌细胞壁,二、以问激趣 夯实基础,1.脲酶是哪个科学家发现的？酶的本质的探究历程中重要的科学家和他的成果是什么？ 2.酶的概念是什么？酶的本质是什么？酶的合成场所、来源、 3.酶的生理功能是什么？作用场所是什么？ 4.酶的作用特点有哪些？ 5.酶在生产生活中的应用有哪些？,构建知识网络，提升理解能力,三、以问拓展，透析本质 1.判断正误：设计关于酶基础知识的判断题 2.列表比较：酶、激素等化合物 3.总结与无机催化剂相比所具有的特点,四、以问激情，共同参与,（一）酶的高效性：分析已有实验 总结实验规律,实验设计步骤： 1、取材分组编号（材料叙述） 2、控制相关变量 3、培养观察记录 实验设计的原则： 等量原则 单一变量原则 对照原则 科学性原则 重复原则 可行性原则,总结如何写实验步骤,1. 取材分组编号 取材应当注意等量原则排除无关变量干扰(常见术语:生长状况一致、健康、同等质量、体积、洁净、新鲜等) 分组应当随机、均分若干组 组数的确定 研究最适、佳值：至少为三组 例：探究酶的最适温度、生长素最适的生根浓度等 研究是不是、能不能等分2组或3组 例：探究CO2是不是光合作用的原料（2组）,总结如何写实验步骤,2.控制相关变量 实验组施加自变量； 对照组做等量的平衡无关变量的处理。,不做任何处理、用蒸馏水处理、用生理盐水处理、用培养液处理、假手术处理,植物细胞的吸水和失水,探究酵母菌细胞呼吸的方式,甲组：不去顶芽，正常生长； 乙组：去掉顶芽； 丙组：去掉顶芽，切口处放置含有生长速度琼脂块。 丁组：去掉顶芽，切口处放置空白琼脂块,总结如何写实验步骤,3.培养观察记录 培养：一句套话“在相同且适宜的条件下培养” 观察： 确定好观测指标 区别清结果与结论 设计必要的表格记录结果,总结如何写实验步骤,（二）探究酶的专一性： 根据总结规律 设计实验巩固,总结如何写实验思路,1.实验思路与实验步骤的区别 2.需要包括的要点： 实验组如何处理 对照组如何处理 根据指标统计结果或说明的问题,(2015福建卷)为探究可可碱影响种子发芽率的可能原因，某同学提出假设：可可碱会降低种子中赤霉素的水平。现欲通过实验检验上述假设，请写出实验设计的基本思路： 。 【答案】 以不同浓度的可可碱处理鬼针草种子，一段时间后测定各组种子中赤霉素的含量，分析可可碱浓度与赤霉素含量的关系,总结如何写实验思路,（三）设计表格现程序 变式练习促提高,（四）纠错实验多练习 全面准备要高效,a自变量处理是否恰当 b无关变量控制是否恰当 c因变量研究是否恰当 d实验设置中是否遵循实验原则 e选材是否合理 f实验步骤是否合理，结果的分析是否正确,1.总结影响酶活性的因素，并用曲线图来表示 2.画出图形，用准确的语言描述曲线 3.拓展提升：用曲线图底物浓度与酶促反应速率之间的关系,五、学生动手，突破图文转换,反思： 1.充分体现了以学生为主体的新课程教学理念 2.快节奏的课堂，多种学生活动，既夯实了基础，有提升了能力,降低反应活化能的酶,1、讲评原则,及时性 全体性 激励性 准确性 针对性 层次性,1、同系列班级的主客观成绩对比，做到知己知彼； 2、针对本次成绩和问题老师给的寄语，壮班级势气 3、表扬班级前十的优秀学生，发挥榜样的作用； 4、与学号相比成绩优秀的同学们名字前化，同样表扬，鼓励学困生不断拼搏奋进， 5、成绩有所退步的用三角号明显标出，以引起部分同学的警觉。,男同胞们有进步，再接再厉！ 与二调相比，进步的小朋友们明显增多，可喜可贺，必须必须保持住！ 为啥退步了腻？反思了吗？知道问题所在了吗？自己全力以赴了吗？ 偏科的小朋友们，使出你们的洪荒之力，加油！ 宝贝们还需继续努力，下次勇挣满分啊，相信你们一定可以！,衡中小周测阅卷系统,1.分析数据，找知识漏洞 2.分析数据，找管理漏洞,多 题 归 一 一 题 多 变 借 题 发 挥,4、讲评内容：,3、讲评方法：,（1）强化审题能力 （2）揭示命题意图 （3）展现思维过程 （4）总结基本方法,自由组合的条件 9:3:3:1的变式 致死类型 自交、自由交配 从性遗传类 果实的各部分结构 遗传实验探究类,多题归一,11.用两个圆形南瓜做杂交实验,子一代均为扁盘状南瓜。子一代自交，子二代出现扁盘状、圆形和长形，三者比例为9:6:1，现对子二代中的圆形南瓜做测交,则后代中扁盘状、圆形和长形三种南瓜的比例为（ ） A. 2 :O:1 B. O:2:1 C. 5:0:1 D. O: 5:1,23.香豌豆的花色有紫花和白花两种，显性基因C和P同时存在时开紫花。两个纯合白花品种杂交，F1开紫花；F1自交，F2的性状分离比为紫花白花97。下列分析错误的是（ ） A两个白花亲本的基因型为CCpp与ccPP BF1测交结果紫花与白花的比例为11 CF2紫花中纯合子的比例为1/9 DF2中白花的基因型有5种,改条件 变思路 换角度 挖深度,可以对习题的条件、范围、角度进行改变,从某一原题衍生出许多新题目,同类问题，考查不同方向,课外知识延伸,一题多变,高效课堂之习题讲评课,2010年全国卷： 实验1：圆甲圆乙，F1为扁盘， F2中扁盘：圆：长 = 9 ：6 ：1 （3）为了验证（1）中的结论，可用长形品种植株的花粉对实验1得到的F2植株授粉，单株收获F2中扁盘果实的种子，每株的所有种子单独种植在一起得到一个株系。观察多个这样的株系，则所有株系中，理论上有1/9的株系F3果形均表现为扁盘，有的株系F3果形的表现型及数量比为扁盘：圆 = 1 ：1 ，有的株系F3果形的表现型及数量比为。,一题多变,F2扁盘：圆：长 = 9 ：3 ：4,一题多变,（2016江苏）人类ABO血型由9号染色体上的3个复等位基因（IA ，IB和i）决定，血型的基因型组成见下表。若一AB型血红绿色盲男性和一O型血红绿色盲携带者的女性婚配，下列叙述不正确的是,借题发挥,盐酸,8% 盐酸,观察DNA、RNA分布， 作用是？,15% 盐酸,观察根尖有丝分裂， 作用是？配置解离液,95%酒精,观察根尖有丝分裂， 作用是？配置解离液,低温诱导染色体加倍， 作用是？洗去卡诺氏液、配置解离液,酒精的其他用途？,借题发挥,4.讲评内容： （1）强化审题能力 （2）揭示命题意图 （3）展现思维过程 （4）总结基本方法,5.及时改错 知识内化,选择题干要完整，出错原因要厘清 知识总结常回顾，相同习题多汇总 二卷书写很重要，教材原话别放松 提取信息重思路，同类问题易解除,错题整理： 1.错题集、课后题详解印刷并装订成册 2.错题改错积累,高效课堂之习题讲评课,资料的方式：,（1）辅导资料 （2）自己组编 （3）两者结合,一、精编资料,精准策略-精编资料，实战训练,资料类型 学案：梳理基础知识 自助：拓展相关知识，体会高考真谛 作业：科学训练，能力的升华,精准策略-精编资料，实战训练,精准策略-精编资料，实战训练,自编习题八大优点： 避免习题资料重复使用；避免习题牵着正课跑； 有利于提高训练针对性；有利于教学资源共享； 有利于教学资源连续性；有利于减轻教学负担； 有利于进一步把握方向；有利于提高命题能力。,三个回归： 回归教材，回归基本，回归高考试题 三个基本： 基本知识，基本能力，基本思想方法,（1）保证更新率，落实匹配度,（5）版面设计美观能直接打印,（2）题型要全面，选题要典型,（3）组编作业要有简要的答案,（4）各系列主任真正负责把关,习题组编的要求：,精准策略-精编资料，实战训练,确定初稿,明确范围,校对修改,定稿成型,研课主任,主编,副编,主编,课时划分 明确习题范围,从资料中根据题量板块选取最佳合适内容，组编成形,设好版面答题纸等 校对内容排版打印 全组计时试做，核对、修改,实、普分开 最后排版 放入共享文件夹,精准策略-精编资料，实战训练,4.5正课+3.5学科自习+1周测,科学训练，提高复习针对性： 1.落实自习考试化：限时训练 独立完成 2.重视作业的批阅：二卷评阅 评语到位 3.重视习题讲评 4.规范周日测试,二、科学训练,精准策略-精编资料，实战训练,规范周日测试,1.重视周测：设立卓越班 家校共管 2.重视分析：班主任分析 学科分析 3.帮扶到位：根据成绩 针对指导,在现阶段，考试是一种相对公平、合理的制度来对学生进行选拔与评价的手段。 日常的考试是一种观察学生成长过程的手段，其目的在于帮助我们了解学生学过的东西是否掌握扎实，知识点理解的是否透彻，从而帮助我们制定下一步的学习目标和计划。,精准策略-精编资料，实战训练,科学考试，瞄准主要增长点： 明确高三的目标 1.考试的整体规划：考几次？考什么？怎么考？ 2.命题环节：谁命题？谁审题？试卷难度是否适中 3.监考环节：正规考场 正规流程 4.考试成绩的分析：年级分析 教师分析 提升措施,二、科学训练,精准策略-精编资料，实战训练,学科主任 把关审核,考试数据,年级分析,命题小组分析,各系列分析,教师分析,学生分析,下一步措施,命题,试题命制小组,1、考试流程,二、科学训练,主任审核,试题命制小组,交流意见，确定考点,讨论初稿，共同修改,组出初稿，题数要多,送教务处,考试,试题命制,二、科学训练,考 试 数 据,试题命制小组分析,系列分析,教师分析,学生个人分析,逐题分析,五“度”,系列分差,学生存在的问题,班级分差,班级各分数段人数,优秀生,临界生,学困生,分析报告,下一步措施,二、科学训练,2、信息技术提供庞大数据库,2、信息技术提供庞大数据库,2、信息技术提供庞大数据库,科学考试，瞄准主要增长点： 明确高三的目标 1.考试的整体规划：考几次？考什么？怎么考？ 2.命题环节：谁命题？谁审题？试卷难度是否适中 3.监考环节：正规考场 正规流程 4.考试成绩的分析：年级分析 教师分析 提升措施,二、科学训练,精准策略-精编资料，实战训练,第三篇章 科学管理 决胜高考,第三篇章 科学管理 决胜高考,高一是基础，要夯实基础，和谐发展； 高二是关键，要凸显优势，自我发展； 高三是决战，要超越目标，跨越发展。,三年一盘棋,科学管理 -精干的研课组团队,学科组团队建设,有好的教师，才有好的教育。提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是一个学校发展的必由之路。,整个学科全体教师的专业化成长及 三个年级的生物学科的教学质量,在主任的统领之下，按照三年一盘棋的 原则，统筹本年级本学科教师的专业化 成长及本年级的生物学科的教学质量,在学科主任的统领之下，统筹本级 部教师的专业化成长及本级部的 生物学科的教学质量,在主研课主任的统领之下，统筹 本系列教师的专业化成长及本 系列的生物学科教学质量,中心教研室主任,学科主任,主研课主任,副研课主任,各系列成员,（一）梯队管理,在研课主任的统领之下， 完成个人的教师专业化成长,环境平等 勇于争先 超越自己,学科组团队,精诚合作 团结一致 努力开拓,（二）各个级部竞争合作,（一）统一步调，合作竞争 （二）资源共享、彰显特色 （三）高效教研，交流碰撞 （四）精品课堂，取长补短 （五）以老带新，薪火相传,一花独放不是春 百花齐放春满园,（二）各个级部竞争合作,激发师生创新潜能需要一种公平的氛围。古人说“吏不畏我严而畏我廉，廉则吏不敢欺;民不服我能而服我公，公则民不敢慢”；孔子也说过“民不患寡而患不均”，这些话讲得很好，在当前激烈的竞争中营造一个公平的环境很重要。缺乏公平，就不会充分调动老师的激情，所以我们一直致力于营造一个公平竞争的氛围。,（二）各个级部竞争合作,（二）各个级部竞争合作,（二）各个级部竞争合作,中青年教师优势,（二）各个级部竞争合作,方向引领：青年教师会 教学引领：师徒制,青年教师：先备后听 有听必改 汲取精华 讲出风格 师父教师：严中有爱 有听必评 科学指导 言传身教 每周上交：听课记录、教学反思、教案（师父签字）、高考题。 青年教师汇报课 青年教师过关考核 积极行动：听课、组内事物,以老带新，薪火相传,一课三研系列,常规教研系列,考后教研系列,（三）高效教研 交流碰撞,（1）级部会议传达。 通报：调研员反馈的各学科学习资料的质量信息 安排：布置本周事物，专人负责，谋划下周事务 （2）统一教学进度 （3）说课。 提前安排说课内容，确定主讲提前准备 主讲人说课齐讨论，周测限时问题反馈 （4）教学动态反馈及其解决,周一教研,（三）高效教研 交流碰撞,（1）常规听课评课 推门课、邀请课、宴请课、优质课 级部点课、同课异构、月公开课、 青年教师汇报课、研课主任示范课 一级教师创新课、高级教师示范课 （2）精研教学资料 打印下周资料，同做题共研究， 修改教学资料，把关审核印刷。 （3）汇总周教与学问题 （4）商榷下周教学进度 （5）研究周测限时训练,周四教研,（