七年级生物上册 第三单元 第二章 第一节 实验《种子的萌发》说课课件 新人教版

第二章 被子植物的一生,第一节 种子的萌发,一、学情分析 七年级学生虽然好奇心强，知识面较广，上课思维活跃，善于思考，已具有一定的自主科学探究的实验能力，但是这一年龄段的学生又有着形象思维发达而逻辑思维欠缺的特点，学习中容易主观臆断，想当然多而动手落实、严谨完成科学探究活动的能力不够。所以本节课通过讨论设计探究方案，挖掘学生的潜能，调动他们的积极性和主动性，培养学生自主学习的精神和科学探究能力，为有效落实对照实验的训练打下基础。,二、教材分析 种子的萌发是生物新课标中的第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题被子植物的一生的第一节，课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。 本节安排了三个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程。第一个内容安排的是“探究种子萌发的环境条件”实验，第二个内容安排的是“测定种子的发芽率”实验，在这两个探究实验中，重点是第一个实验，教参确定本节的课时是两课时，所以我这样安排本节内容：“种子萌发的环境条件”一个课时，后面两个内容合用一个课时。今天我要说课的内容就是第一个课时探究种子萌发的环境条件。 本实验是七（上）教材安排的第三个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的一般过程，向学生介绍关于变量和对照实验的知识，里面控制的变量只有一个，设计的对照实验是一组；第二个探究实验，重在训练学生作出假设和处理数据表格的能力；这第三个探究实验重在训练学生作出假设、控制变量、设计对照实验的能力，而且本实验一下子考虑三个变量，要求学生自主学会控制变量，设计对照实验，为后面的探究实验奠定良好的基础。,三、教学目标的确定 根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了本课时以下教学目标： 知识与技能： 1、用实验方法完成“种子萌发的环境条件”的探究 2、阐明种子萌发的环境条件 过程与方法：通过种子萌发的环境条件的探究，训练学生作出假设和探究问题的能力；通过组织学生分组讨论，培养学生合作交流的能力。 情感态度与价值观：通过探究实验的学习，激发学生学习生物的兴趣，培养学生的合作意识,四、重点、难点的确立 在本节课中，关于变量和对照实验学生有了一定的了解，所以本节课的重点就是学会控制变量，设计三组对照实验，难点是学会利用三组对照实验控制三个变量，明确对照组和实验组。,五、教学方法 围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”、“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆改变了课堂教学模式，采用了“在尝试中学会制定计划和完善计划”的模式，利用平时身边的废物作材料用具，采用实践法、讨论法等多种教学方法，积极探索，设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的契机。在教学过程中开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体、教师为主导的主动探究式教学理念。“授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲”，学生学习的最终目的不仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识，“想学”知识。在教学中注重学习方法的指导，激发求知欲望。,六、课前准备 学生：矿泉水瓶、玻璃瓶或烧杯、玻璃水杯、罐头瓶等；通过咨询和查阅相关的资料，结合生活经验了解种子萌发的一般规律；分组试做种子萌发所需的环境条件实验。观察其萌发过程中的变化，并对实验的过程进行记录。 教师：培养皿、滤纸或纱布等实验用具；课前一周分发给学习小组同学30粒菜豆种子，引导学生先自己探究；用视频展示菜豆种子萌发长出根、茎、叶的过程。,七、教学过程 1、谈话导入新课 A、教师活动：用谈话式教学方法让学生认识被子植物的一生所要经历的过程。“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这首诗我们在很小的时候就能倒背如流。那它的意思是什么呢？请哪位同学来解释一下。（学生解释）。教师引入课题：第二章 被子植物的一生 （这样设计，意在激发学生的学习兴趣） B、被子植物一生经历了种子的萌发、植株的生长、发育、繁殖、衰老和死亡等过程。今天我们就研究种子的萌发。出示课题：第一节 种子的萌发 2、学习新课 ：探究种子萌发的环境条件 （教师播放视频） 师：一年之计在于春，春天是大多数作物播种季节。思考后回答1.为什么在春天播种的种子容易长成幼苗？2.农民播种前后都需要做哪些工作？下面我们来探究一下种子萌发的环境条件。,1、复习探究实验的一般过程，回忆本教材中的第一个实验，引入探究 实验的一般过程的复习。 2、学生根据探究主题，提出问题。 3、学生根据生活经验及日常观察，作出假设，并说出作出假设旳合理 依据。 4、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。 5、分析学生的实验，指出其中不科学或不准确的内容，如“学生很容 易认为阳光、土壤也是种子萌发的必要条件之一”。 6、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计对照实验。 第一步：根据本实验的假设，明确本实验控制的变量。 第二步：让学生在讨论和亲自操作中，学会分开设计三组对照试验， 分别控制三个变量。 第三步：学生观察以上三组实验，引学生导明确实验中的对照组和 实验组，并发现三组实验中的对照组相同。,第四步：由易到难，综合设计三组对照试验，控制三个变量，让 学生在操作中完善方案。 第五步：学生设计完成后，让学生结合具体实验设计，说出三组 对照试验，并明确对照实验中的唯一变量，预测结果， 学会做出结论。 7、组织学生观察教师提前完成的实验结果，并对其进行分析，结合课前查阅资料，得出结论。 师生共同总结种子萌发的环境条件：种子萌发需要一定的水分、适宜的温度和充足的空气。除此之外，有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响，如：光照条件、酸碱性等。 3、课外实践 学生根据课堂上的实验设计，完成本实验。,八、 教学反思： 以上是我对“种子萌发的环境条件”这一课时的认识和教学过程的设计。本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学中我鼓励学生充分利用废旧物品进行实验，在认真观察和充分的讨论后，大胆尝试。学生主动而轻松地完成了本实验的