于松梅-心理测量理论.ppt

心理测量理论,第一节 概述,测量与测量量表,测量含义 事物（物理属性、心理特征） 数字（区分性、序列性、等距性、可加性） 法则（测量工具、心理测验） 测量要素 参照点（绝对零点和相对零点） 单位（确定意义、相同的价值）,心理测量的参照点和单位 无绝对零点，注意智龄0岁、0分、0度的实际含义。 单位不完善，无统一单位，也不符合等距要求。 四种测量量表：命名、顺序、等距、等比 心理测量属于顺序量表，不过可以通过统计处理将顺序量表转化为等距量表数据，即将原始分转化为导出分数。,心理测验的基本概念,心理测验含义：行为样组客观的和标准化的测量 测验是引起行为的工具； 行为样组含义； 标准化：测题、器具、指导语、评分标准、常模分数 心理测验的性质 间接性（由行为推断心理特质） 相对性（没有绝对的心理量，只能了解心理水平的等级） 客观性（测验项目/刺激、对反应的量化、结果的推论）,心理测验的分类,测验功能：智力、特殊能力、人格测验 测验材料：文字、操作、混合测验 测验控制：客观、投射测验 测验方式：个别、团体测验 测验要求：最高行为、典型行为测验,测验观,错误测验观 测验万能论 测验无用论 心理测验即为智力测验 正确测验观 心理测验是科学研究方法之一，决策辅助手段 心理测验作为方法和测量工具还不完善,心理测验在心理咨询中的应用,常用的心理测验包括三类 智力测验：韦氏智力测验（3套） 比内智力测验 瑞文测验（标准、彩色、高级型） 人格测验：16PF, EPQ, MMPI 心理评定量表：BPRS, SAS, SDS, BRMS, SCL-90,心理测验发展史,高尔顿 提出不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的 设计测量差异的方法 提出相关概念 卡特尔 发表心理测验与测量使心理测验出现在心理文献中 心理学应立足于实验与测量 心理测验应有一个普遍的标准,比内 编制世界上第一个正式的心理测验 心理测验的发展 操作测验的发展 团体智力测验的发展 能力倾向测验的发展 人格测验的发展,我国心理测验的发展 早期：修订比内西蒙智力量表 1979年以后，修订智力、人格测验 近些年，致力于本土化测验编制（智力和适应性行为量表）,第二节 测验的常模,常模团体：具有共同特征的人构成的群体 编制者：常模团体必须代表总体 （一般总体、目标总体、确定样本） 使用者：选择合适的常模团体进行比较 常模团体性质：性别、年龄、年级或教育水平、 职业、社经地位、种族等界定,常模团体的条件,群体的构成必须明确界定 常模团体是所测群体的代表性样本 样本大小要适当（30或100、2000-3000） 经济实用与减少误差综合考虑 标准化样组是一定时空的产物（新近常模）,取样方法,简单随机抽样 系统抽样（目标总体无序、也无等级结构） 分组抽样 分层抽样（分层比例抽样、非比例抽样）,常模分数,导出分数特性 与原始分数等值，可以进行比较；有意义、等单位、带参照点的分数 常模（表） 导出分数的分布量表 一般常模与特殊常模,常模类型,发展常模 发展顺序量表：葛塞尔、皮亚杰 智力年龄：计算方法 年级当量 百分位常模 百分等级、百分点（百分位数）、四分位数和十分位数,标准分数常模 线性转换的标准分数 Z =A + B z (加上常数A是为了去掉负数，乘以一个常数B是为了去掉小数) 2. 非线性转换的标准分数（常态化） T分数=50+10z 标准九（平均数为5，标准差为2） 标准十（平均数为5，标准差为1.5 ） 标准二十（平均数为10，标准差为3） 离差智商,智商,智力年龄(心理年龄)：无法比较不同生理年龄的儿童的智商 比率智商：心理年龄与实足年龄不同步增长，对年龄较大者不太适用。相同比率智商分数在不同年龄就有不同意义（分布） 离差智商：个体智力在年龄组中所处位置 W氏测验: 100+15z S-B测验: 100+16z 只用当标准差相同或接近时，各测验的离差智商才可以进行比较,常模分数的表示法,转换表 剖面图,第三节 测验的信度,信度概念,信度：两次或多次测量结果的一致性 受随机误差的影响，不受系统误差影响。 理论定义：真分数变差占实得分数变差的比例。,信度指标,信度系数 信度指数：信度指数的平方是信度系数 测量的标准误差：实得分数与真分数之差的变异量,信度的估计方法,再测信度（稳定性系数）跨时间的一致性 复本信度（等值性系数）跨内容/形式的一致性 内部一致性信度 跨项目的一致性 分半信度、同质性信度（系数、K-R20) 评分者信度跨评分者之间的一致性 一致性达0.9以上才认为是客观的,信度与分数的解释,信度系数的解释 判断信度可接受的水平 r0.7; 0.7r 0.85; r0.85 新编测验信度要高于原有测验信度 信度系数的应用(测量标准误的应用) 估计真分数的范围 了解实得分数再测时可能的变化范围 X - 1.96 SE XT X + 1.96 SE,影响信度的因素,样本团体的性质 测验的长度（斯皮尔曼-布朗公式） 测验难度 测验时间间隔,第四节 测验的效度,效度概念,效度定义和理论定义 效度既受随机误差影响，也受系统误差影响 信度、效度之间的关系 信度是效度的必要而非充分条件； 效度不超过信度的平方根； 效度性质：相对性、连续性、针对测验结果而言,效度的评估方法,内容效度：逻辑效度、表面效度 结构效度：构想效度、相容效度 效标效度：同时效度、预测效度、效标效度的估计方法（相关法、组的区分法、命中率法）、各种相关法应用的条件,效度的应用,效度系数的解释决定系数 预测误差(具有某一测验分数的被试其效标分数（Y）分布的标准差) 预测效标分数（ ） 真正的效标分数落在预测效标分数1Sest范围内的可能性为68%; 落在1.96Sest的范围内可能性为95%；落在2.58Sest的范围内可能性为99%;,回归方程 B为回归系数 预测效标分数（标准分数）=效度系数测验分数（标准分数）,无关系数K：预测源分数与效标分数无关的程度 预测效率指数E：指使用测验预测效标分数比盲目猜测减少多少误差。 E=100(1-K),影响效度的因素,测验本身的因素 测验实施中的干扰因素（主试和被试） 样本团体的性质：异质性团体、干涉变量 效标的性质：效标测量、效标与测验分数之间的相关等,第五节 项目分析,项目的难度,难度定义：通过率P=R/N100% 人格测验采用“通俗性” 计算方法：,项目难度 P值越接近0.5，项目区分度越好 P值分布宜在0.5 0.2之间 选拨性测验难度接近录取率 选择题难度一般应大于概率值,测验难度 正偏态（分数集中在低端，难度大） 负偏态（分数集中在高端，难度小） 正态分布（中等难度）,项目区分度含义 项目区分度也叫鉴别力，是测验的效度的重要指标 项目的得分与实际能力（总分）之间的相关，相关系数（正相关）越高，项目的区分度越高,项目区分度,区分度计算方法,鉴别指数 D= PH PL 0.4以上，很好； 0.30.39良好,修改更好; 0.200.29,尚可,需修改; 0.19以下,差,需要淘汰,相关法 积差相关(两列都是连续变量); 二列相关(两列都是连续变量, 其中一列变量被认为分成二分变量); 点二列相关(一列连续,一列是二分变量); 相关(二列都是二分变量),难度与区分度关系,中等难度的项目,其区分度最大 测验难度的分布应广一些,有梯度 难度与区分度是相对的。较难的项目对高水平者区分度高，较易项目对水平低者区分度高，中等难度对中等水平者区分度高。,第六节 测验编制的一般程序,测验编制需回答三个问题,测验对象 测验用途：显示性测验（样本测验和标记测验） 预测性测验 测验内容（测验目标分析） 工作分析（工作任务） 界定概念（心理品质） 确定测验具体内容（成就测验）,测题的编写,测题的来源 已出版的标准测验 理论和专家的经验 临床观察与记录,命题的一般原则（文字、内容、理解、社会敏感性） 测题类型及编制要领 测验的编排与组织,第七节 心理测验的使用,主试资格,技术 知识结构 心理测验专业理论知识 专业技能,道德 测验的保密和控制使用 测验中个人隐私的保护,测验的选择（目的、心理测量学要求） 测验前的准备（协调关系） 测验实施的程序及要素 测验的评分（原始分、导出分数） 测验结果的报告,被试误差及控制,应试技巧与练习效应 动机与焦虑因素 反应定势 求快和精确；肯定反应定势；特殊位置喜好；较长选项；猜测反应定势,测验的评分,为使评分客观，有三点要求： 及时而清楚地记录反应情况。（录音录像） 要有标准答案或记分键。记分键上指明的是具有或缺少某种人格特征者的典型反应。 将被试的反应和记分键比较，对反应进行分类。 准确无误是对记分的基本要求。 原始分数转化成导出分数,测验结果的报告,测验分数的综合分析 应根据心理测验的特点进行分析。应把测验分数视为一个波动区间，而不是一个确定的点。IQ5 (85-90%可信水平) 不能把测验分数绝对化，不能凭一次测验结果下结论。任何测验分数会受到被试遗传特征、测验前学习与经验、测验情境、身体状况等多方面影响而产生一定误差。,对测验结果作出解释，只有常模资料是不够的，还必须有测验的信度和效度资料。在解释测验分数时，一定要依据从最相近的团体、最匹配的情境中获得的资料。 对于不同测验分数不能直接加以比较。比较需建立在统一