《雨的四季》优秀课件.ppt

本素材 由hi-hoo提供,刘湛秋,雨的四季,教学目标:,1.了解作者，积累字词“粗犷、痒嗦嗦、诱惑、 静谧、莅临、吝啬”。 2.体会作者笔下雨的四季不同的特点，感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征描写的表现手法，学习写景抒情的方法。 2.提高学生的鉴赏能力。 3.领悟大自然的美好，提升生活感悟能力！,情境导入,天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 空山新雨后，天气晚来秋。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。 雷声千嶂落，雨色万峰来。 楚水结冰薄，楚云为雨微。,说说这些诗句各写什么季节的雨？,春雨,夏雨,秋雨,冬雨,作者：刘湛秋,刘湛秋，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集无题抒情诗获过中国新诗奖。,走近作者,1.圈画出本课生字词,2.理清文章的写作思路,3.结合全文，谈谈作者爱恋雨的 理由是什么？,听读课文,初读课文,读准字音,静谧（ ）,吝啬（ ）,咄咄逼人（ ）,粗犷（ ）,莅临（ ）,干涩（ ）,高邈（ ）,m,l,ln s,s,mio,do,gung,初读感知,积累词语,静谧,吝啬,莅临,淅淅沥沥,咄咄逼人,初读感知,总写对雨的感受（ ）,描绘不同季节雨的特点（ ）,春天的雨,秋天的雨,夏天的雨,冬天的雨,最后抒发对雨的爱恋之情（ ）,写作思路,2-6,7,第1段,划分段落 理清线索 把握情感,结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？,雨给作者的生命带来活力 ， 给感情带来滋润，给思想带 来流动，使灵魂得到净化,初读感知,合作探究,1.首段在文章中的作用？,开篇点题，引起下文,2.欣赏2-5段，说说每幅雨景图中最打动 你的景象，形容一下每幅图不同的美（四 季的雨各有什么特点？）,春天的雨,温柔 细润 甜美,文章没有直接描写春雨，而是 写万物经雨洗淋后的情态。这 样写有什么好处？,春雨给万物带来的变化 雨过天晴的春意盎然 间接抒发了对春雨的爱恋之情,间接描写,夏天的雨,热烈 粗犷 奔放,返回,“别有一番风情”指的是哪些方面？,夏天的没有预告，说下就下 光头浇雨，更有滋味 一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后的成长 暑气被吸收 雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲,秋天的雨,端庄 沉静,返回,4.凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？,秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节,给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情,冬天的雨,自然 平静,返回,5.这种“特殊的温暖”是一种怎样的感觉？,冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤， 使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的 寒风，干涩而苦的气息，忘了严冬。,合作探究,品读第六段,上文写雨多用“她”或“它”指称，为何 这一段改称“你”？,作者将雨拟人化，使之可亲可感，人称 的变化使雨的形象亲切自然，感情更真 实，直接抒发了对雨的爱恋之情。,合作探究,品读第七段,这段在文章中有什么作业？,段落作用,结构上 内容上,总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并 深化主旨。抒发作者对雨的爱恋之情。,合作探究,分析文章的语言特征,水珠子从花苞里滴下来，在诱惑着鼻子和嘴唇（ 第2段 ）,试品味上面句子，说说妙处,合作探究,分析文章的语言特征,树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞手法？有什么效果？,拟人，把树写活了，人格化了。生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出青黄、嫩绿萌发的鲜活生机。,选择你喜欢的语句品读，说说喜欢的理由或妙处,作者为什么把文题写成“雨的四季” 而不是“四季的雨”？原标题妙在何处？,后者单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而前者则充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。,想一想:,作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱。寄托了对雨的赞美与喜爱，抒发了作者对生命和大自然的热爱 。,中心,返回,喜欢雨,意境美,语言美,春 温柔,夏 热烈,秋 沉静,冬 自然,对比,拟人,比喻,生动形象,自然的雨,心灵的雨,爱恋雨,