《从白草园到三味书屋》.ppt

,从百草园到三味书屋,鲁迅,确定目标 自主预习,1.回忆关于鲁迅的文学常识。,3.默读课文、掌握本文生字词。,2.解题：关于朝花夕拾,鲁迅(18811936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。从百草园到三味书屋选自朝花夕拾。,关于朝花夕拾,这部子集收录的都是他回忆童年生活的文章。在这部书的小引中他这样说：“带露折花，色香自然要好的多，但是我不能够，便是现在心中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时。会在我的眼前一闪烁罢。”,注意下列词语的字音和字形：,确凿,菜畦,蟋蟀,缠络,觅食,竹筛,渊博,鼎沸,宿儒,倜傥,锡箔,珊瑚,攒,敛,脑髓,蝉蜕,zo,q,shui,chn,m,shi,s,yun,dng,ttng,shn,b,su,tu,cun,盔甲,东方朔,ku,shu,lin,根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？,文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？,第九节在全文中起什么作用？,合作研讨,作者分别选择了 百草园和三味书屋的 哪些片段来回忆童年生活，请概括。,1.本文以空间（地点）的变换为记叙顺序 。可以分为在百草园的 生活和在三味书屋的生活。,2. 1-8写在百草园的生活； 9为过度段； 10-24写在三味书屋的生活。,百草园：1.泥墙根一带的趣味。 2.听美女蛇的故事。 3.雪地捕鸟。,三味书屋：1.三味书屋的陈设。 2.在书屋读书、习字的学习生活。 3.向老师询问“怪哉”的情况。 2.在花园里玩耍。 3.读书时画画儿。,结构上的作用：,第一句 “不知道”三 个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋、喜爱和不舍。 。,承上启下的过渡作用。,表情达意的作用：,小结,第一段作者点明百草园是他的乐园，那究竟乐在何处？我们下节课再说。,第二课时 学习百草园的生活这一部分,第一自然段说百草园“似乎确凿只有 一些野草，但那时却是我的乐园”，这 句话是否有矛盾？,没有矛盾，似乎是因为离现在时间久远， “确凿” 说明自己记忆深刻，表表现作者运用语言的准确性。,合作探究 阅读第二段，思考以下问题,.“不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用？0,.划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。0,3.作者说“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”，都有哪些趣事？0,4.这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角 度具体描写了百草园的景物？0,1. 为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。0,整体,局部,写作顺序,先静物,后动物,先动物,后静物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌和木莲,覆盆子,2.3,0,作者在这一段的描写中十分重视景物 的顺序，先写两句“不必说”写百草园的 ，再写局部的“泥墙根一带”； 第一句“不必说”由 到 静态地 描写 物，第二句由 到 动 态地描写 物。几种顺序和起来，条 理分明，层次井然。,整体（概貌）,低,高,植,低,高,动,油蛉低唱 蟋蟀弹琴 遇见蜈蚣 斑蝥喷烟雾 拔何首乌 吃覆盆子 0,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形状,碧绿、紫红,颜色,比喻、拟人、排比,准确的形容、准确地表述动作。,4.,0,作者是怎样描写百草园的景物的？,1.从句式上看，用“不必说也不必说单是”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容。 2.从描写的范围看：先写整体，后写局部。 3.从描写的对象看：既有植物，也有动物。,4.从观察的角度看：视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。触觉：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何首乌的臃肿的根。味觉：有桑椹，有又酸又甜的覆盆子。,5.从修辞手法角度看：比喻.拟人.排比。 6.从遣词描写来看：用词准确，生动。形容黄蜂用“肥胖伏”，形容叫天子用“轻捷.直窜”，形容石井栏用“光滑”都非常贴切。,阅读第三段 文章为什么写美女蛇的故事？,美女蛇的故事很吸引孩子，引发了我的好奇心，给百草园增添了神秘色彩。,阅读第七段，思考以下问题: 文章是怎样描写捕鸟？准确地运用 了哪些词语？有什么样的作用？为什 么要写雪下捕鸟？,先写捕鸟时间，条件，方法，然后再写捕鸟的收获，经验教训。运用的动词有：扫开，露出，支起，撒，系，看，拉，罩。生动形象的写出了捕鸟的过程。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。,小结,写百草园，作者抓住了一个“乐”字来写，有乐景，乐闻，乐事。洋溢着生机和活力，情趣盎然。表现了儿童热爱大自然，喜爱自由快乐生活的心理。,作业,1.完成研讨与练习一.1.2 二.1.三. 2.阅读课文第7.8段,第三课时 学习三味书屋的生活这一部分,阅读第10-16段 合作探究,1.老师是个“渊博的宿儒”，那他为什么却不知道“怪哉”的事情呢？0,2.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？0,3.从全文看，先生是一个什么样的人？0,1.老师并非不知道答案，可能是因为他认为这种问题太无聊，所以不愿意回答或不屑于回答，这体现了老师迂腐的一面。0,2.主要是敬仰先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过瞪瞪眼睛而已。0,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。,.知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题，有点迂腐。 教学认真，不断增加教学内容。 喜爱读书，并自得其乐。 不束缚，不体罚学生。0,难点探究：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？,答案1：用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。,答案2：用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,答案3.通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。