刘鸿-新课标的实施与教师的专业化发展.ppt

新课标的实施与 教师的专业化发展,北京航空航天大学附属中学 刘 鸿,2011.7,海淀区作为北京市的教改实验区，从2002年9月开始在初中实施新课程标准和相应的教材。从2007年9月开始，在高中实施新课程标准和相应的教材全面进入课程改革。,主题：新课标的实施与教师专业化发展,一实施新课程标准的重要问题之一 教师专业化发展,新课程标准在课程理念上提出“教师专业化”问题。,普通高中化学课程标准 第一部分前言 二 课程的基本理念 “8为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。”,1实施新课程标准对教师职业的挑战,教育观念与教师角色的转变,教师定位：由较单纯的知识传承者转变为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。,教学本质的定位：师生交往沟通、交流、对话、理解；共同发展的互动过程。,学生定位：尊重学生的人格，关注每一个学生的个性发展，鼓励学生独立思考，激励学生潜能的发挥，促进学生有特色地发展，促进学生的可持续发展。,学生学习方式： 自主学习，合作学习，探究学习,兴趣是学习入门的向导，习惯是学习意志 的表现，方法是学习能力的综合。,充分认识中小学教师对学生成长的影响：,教育责任；教育原则；教育效果；人格魅力。,当代教育提倡从人出发，以人为本，主张“因人施教“的个性化教育。,“教师的人格力量是最大的教育力量。”,美国吉诺特：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，我是决定的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发的媒介。我能让学生丢脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。无论在什么情况下，一场危机之恶化或化解，学生是否受到感化，全部决定于我。”,苏霍姆林斯基：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。,2新课程标准的实施对教师的要求,对教师教学能力的挑战,新课程标准，新教材体现的理念是 淡化传统的学科中心，学科体系， 以提高人的全面素质为目标， 强调教学内容贴近学生的实际感受和体验， 强调教学内容的综合性。,对教师多方面素质的挑战,教师应该具有广阔的视野和广博的知识储备；,具备多层次的教学能力和教学智慧，,根据学生的实际知识水平和学习能力，引导学生主动参与、探究发现、交流合作、动手实践，真正提高学生的素质。,新课标体现的“课程观”,)生成的课程观 课程是生成的， 不是给定的制度化的教育要素,)整合的课程观 课程是整合的， 不是单一分化的内容体系,)实践的课程观 课程是开放的， 不是封闭的活动体系,根据实事求是的原则使用新教材,叶圣陶：“教材无非是个例子。”,变“讲”教材为“用”教材,教学语言：提示性 引导性 激励性 赞赏性 鼓励性 包容性,课程资源的开发,校本开发：学校作为课程资源开发的 中心，要逐步建立学校课程资源库。,资源整合；资源更新；资源共享。,3.教师的专业化和教师的专业化发展,教师的专业化,教师专业化的基本含义是：,第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；,第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；,第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；,第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。 袁振国：教师队伍建设的成功策略,教师的专业化发展,埃德加富尔：教师的职责现在已经越来越 少地传递知识，而越来越多地激励思考。,苏霍姆林斯基：如果你想让教师的劳动能 够给教师一些乐趣，使天天上课不致变 成一种单调乏味的义务，那你就应当引 导每一位教师走上从事一些研究的这条 幸福的道路上来。,教师的专业化发展： 学习者，实践者，研究者， 创新者职业-事业目标。,在新课标实施过程中， 学生在教师的发展中成长， 教师在学生的成长中发展。,二教师专业化发展的重要途径 校本教研,1校本教研教师专业化发展的平台,对课程标准和教材处理、教学设计的 研究 对教学模式与学生探究活动的研究 对校本课程开发和学生评价的研究,课堂教学模式的创新研究,教学结构 以学生为主体，以教师为主导； 教师，学生，教材，教学媒体（环境） 的互动。,教学方式 由较单纯的知识传授转变为主动探究； 由注重结论转变为注重过程。,组织形式备课组、教研组、跨学科、 全体教师；,活动形式公开课，研究课课堂教学观察；,教学环节细化研究：教材处理和使用，教 学设计，教学情境设计，板书，多媒体运 用，学习方法的指导、学生活动情况，不 同层次的学生反应，等等。,课题研究,校本教研的三要素 自我反思 教师互动 专业引领,2教学反思教师专业化发展的 重要途径,叶澜： “一个教师写一辈子教案，不一 定成为名师；如果一个教师写三年反 思，有可能成为名师。”,美国波斯纳 教师成长公式： 经验 + 反思 = 成长。,反思是教师专业化发展的核心因素，可纳入教案编写的必要内容。,课后反思多问几个问题,制定教学目标的依据是什么？教学目标是否科 学？是否符合课程标准和学生知识与能力的实 际状况？ 教学目标是怎样通过师生互动得到有效落实的？学生活动的设计方案是如何选择的？ 因为采取了什么手段而使教学重点突出、有利 于突破难点？ 哪几个教学环节效率最高？原因是什么？ 在指导学生学习方法方面采取了哪些有效措施？在调控课堂方面有哪些问题或经验？,3校本课程教师专业化发展的 巨大空间,对学生发展的期望： 高尚品德 全面发展 创新精神 兴趣成长,倡导 必修：合作学习为主 选修：探究学习和兴趣成长为主,校本课程可开设： 校本必修 校本选修,把校本选修课程的课程设计、 组织实施的自主权交给老师。,三构建良好的教师专业化发展的环境,叶澜：我们的老师，也要把课改实践的过程，看作是一个提升自己专业水平、实现教育理念和教育行为转化的过程，而不是等待有一套操作方法和一套评价指标的过程。,教师之间的关系： 互相尊重，共同研究，资源共享，