赣州市中考语文研讨会发言稿(很实用).ppt

别让第二个“夏洛克” 割去“一磅肉”,浅谈中考语文复习中教材处理的问题与对策,于都县第八中学 刘小荣,在考试与课程改革步伐不协调的今天，素质教育与应试教育是否该握手言和呢？ 不少老师一次又一次地陷入急功近利的误区而无力自拔。 走进课堂，“不闻琅琅读书声，但见习题如海洋”， 赶进度，加班，补课司空见惯。 中考复习，有一种声音特别刺耳：“考什么我就教什么，不考就不教！”,语文病了,试题回放,【2012年江西】 23综合性学习（6分） 你校戏剧社将和来访的英国学生开展戏剧交流活动，你作为戏剧社的一名成员，请完成下列任务。 （1）略（3分） （2）交流活动中，戏剧社将与英国学生一起探讨对莎士比亚的威尼斯商人中的人物夏洛克的认识，请你写一则70字左右的发言稿。（3分） 【参考答案】示例：作为一个高利贷资本商人，夏洛克一方面爱财如命，唯利是图，另一方面生性冷酷，缺乏同情心。他的言行思想反映出资本主义早期人与人之间赤裸裸的金钱关系，令人生厌。（酌情给分）,“割肉”之痛,抽查的100份试卷中，仅5人得满分。一部分考生抓住题干信息写到“商人”等意思勉强得了1分。而大部分考生无从下手。为了不空题，不少考生乱答，甚至有的考生说夏洛克是个乐善好施的好商人。 中考阅卷期间，不时有年轻老师附耳低声地问我：“你戏剧单元讲了吗？” 自己所任教的学校，全年级308人中认识夏洛克的仅3人。在与其他学校语文老师交谈中发现，另一所县城中学1200多人中对此题有把握的也不会超过10人。 老师感慨：我们的学生让命题者割去了“一磅肉”！,命题猜想,正确的“大语文”观：课堂内外的阅读教学应相互交叉、渗透和整合，应联成一体。 一份好的试卷，命题应该植根于教材又跳出教材。 我省近几年中考命题材料不少都来自课本，有的是照搬照抄，有的是稍作改编。 命题者对一线教学中存在的弊病太了解了。大概命题者就是想一“题”见血、惩前毖后吧！,痛定思痛,血的教训：别让第二个“夏洛克”割去了“一磅肉”！ 语文是什么？语文应该是广袤的森林，为了每一只鸟儿的啁啾、休憩与飞翔提供多种所需，保护它们，养育它们，放飞它们。 我们语文老师要做的，是给这片森林续苗、除虫、灌溉，而不是砍伐、毁坏。 从老师处理教材（在本文指狭义的教材，即教科书）这个角度来说：语文教师要创造性地“用教材”，而不是机械地“教教材”，更不是随意地“删教材” 。,误区一：“教教材”,在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教学，是按照教科书、教学参资料、考试试卷和标准答案去做，教师成了教材的机械执行者，成了教材资料的简单照搬者。,误区二：“删教材”,有这样一种声音：教材学不学，学生的语文成绩没什么两样。 教师认为戏剧不会拿来考，这一单元就不讲。为了所谓的赶进度、早复习，九年级下册的教学就只讲两个古文单元，其它内容则一删了之 。 新的思考：学生名著阅读的缺失！,走出误区：用好教材,当前使用的教材，其选文大多文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，基本上能满足一线教学的需求。 新课程标准的重点是培养学生的创新精神和实践能力。 教师可做的事：选择处理教材内容，调整教材结构，甚至扩大教材容量。 处理原则：尊重教材，“活”而不“虚”；服务教学，法无定法。,抛砖引玉,一是发现美： 1.戏剧的学习，无论是帮助学生领悟散文深刻的主题，还是提高学生说写能力，都是大有裨益的 。 2. “哀莫大于心死” ，教师不能对戏剧的美视而不见、对摆在面前经典的材料置之不理。舍近求远、急功近利要不得！,抛砖引玉,二是创造美： 语文课程标准对于欣赏文学作品提出了具体的要求，戏剧单元为我们实现这一目标提供了最好的材料。创造的方式灵活多样，如： 1.富于激情的朗诵和舞台表演，让孩子们学得有滋味。 2.自编、自导、自演、自评，让体验自然流露，让教学更真实、更有效。 3.搭建课内学习与课外学习的桥梁，为孩子们扬起课外阅读的风帆。,结束的话,积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积木成林，众鸟投焉。 真的很期待：今年姹紫嫣红的春天过去，我市中考又能迎来一个硕果累累的七月！,温馨提示,以上观点详见以下两文，欢迎老师们查阅： 1别让第二个“夏洛克”割去“一磅肉”