三年级语文上册第四单元14盘古开天地教案1鲁教版.docx

盘古开天地教材分析一、教材特点（一）教材内容：盘古开天地一文是一篇神话传说。课文具体而生动地记叙了人类的老祖宗巨人盘古开天辟地，并用自己的身体幻化宇宙万物的故事。课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，抡斧猛劈使混沌初开，天地分明后，责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界。（二）表达方面：作为叙事性作品的神话传说，这篇课文体现了如下特点：1、课文记叙脉络清晰，过程描写清楚，形象地描画出盘古创造宇宙的过程。故事以天地混沌未开的背景出场，引出主人公。分三个部分把“盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写清楚。先讲了盘古醒来的作为，以及使天地发生的变化；在紧接着的第三自然段叙述了天地初开盘古做了哪些事；最后讲述盘古倒下后发生的变化。随着时间的推移，盘古用尽了自己的力量创造了一个美丽的宇宙。2、课文围绕创造宇宙的过程，抓住盘古的动作、心理，用人物生动、形象的描写推进故事情节的发展。第一自然段盘古的“一直睡”与第二自然段开始的“忽然醒”相应，使任务展开活动，接着“见”“抡”“猛劈”几个词生动而有力地呈现出一个大力的巨人形象，第三自然段用“头顶”“使劲蹬”外化了人物心理的“怕”和使命感，分清了天地两开的世界。3、通过天地分开的过程，引入一些意思相反或相近的词，恰当表现天地之不同。在课文的第二自然段“轻而清的东西，缓缓上升”“重而浊的东西，慢慢下降”，其中“轻”与“重”，“清”与“浊”，“上升”与“下降”两两相对，恰当地写出了天和地的特点，形象的再现了神话的神奇之感。“渐渐”“缓缓”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表现出天地的分开不是一时一刹之事，要经历一个过程。混沌的东西分离不是一件容易的事，盘古付出了自己的艰辛。此外，课文还用了一些意思相对或相近的词句突出表现了盘古这个人物，如“一直睡”和“忽然醒”使人物带上了神秘色彩，故事更具神话特色，又如“天地分开了”和盘古怕它们还会“合在一起”，一开一合，体现人物的心理活动，表现其心思细腻的一面，再如“头顶天、脚蹬地”与“累得倒了下去”，立与倒，用实际的动作表现出人物可贵的品质。还有文中三次出现了“巨”这个字：第一自然段中“巨人”，第二自然段中“巨响”，第三自然段中“巨大”。巨，大的意思，三个“巨”突出了盘古这个形象身材高大、力量大、变化大，的确是非凡之人。只有具有非凡神力的人，才可能开天辟地，为常人之不能。4、文中使用形容词偏正结构短语，使事物具体形象，把盘古化身万物的变化细致入微的表现出来。课文第四自然段描写盘古倒下后身体的变化是文章的一个重点段落，从八处变化落笔，细腻而生动，“四季的风”、“飘动的云”、“隆隆的雷声”、“辽阔的大地”、“奔流不息的江河”、“茂盛的花草树木”、“滋润万物的雨露”等等，让读者的眼前立刻浮现出大自然的景象，第五自然段总结为“美丽的宇宙”，先分后总，既具体又不失条理。5、运用排比的手法及省略号的使用，引发小读者的想象和再造想象。第四自然段先从两处动作入笔：呼出的气息、发出的声音，然后流出身体器官及构成，有静有动，动静结合，是文章灵动丰富，七个“变成”，一个“化作”想象恰如其分，让学生仿佛可以看到盘古的变化、宇宙的变化，调动了学生思维的活动，随后用了一个省略号，意味深长，让读者展开自己想象的翅膀，从而激发学生的想象力和创造潜能，发展语言和思维能力。这里注意一个标点符号的细节，即：编者在八处变化的前两处之后用了句号与后面的六处相区别，区别在于动静的不同，考虑十分细致。生动形象的比喻将盘古的变化灵动地表现出来。6、数词的运用准确恰当，使课文在理解上更加清楚到位。课文数字的运用虚实相间，给人以真实感、立体感。第一自然段盘古“睡了十万八千年”看似实数，表达的是很长很长的时间，第三自然段，两个“一丈”，表现出变化过程的艰辛，体现出盘古坚持不懈的毅力，为下文累得倒了下去做好铺垫，也说明了天和地的成形不是一夜之间的事，需要经历漫长的过程。第四自然段“四季”“四肢”“双眼”都是实指，使课文想象恰当合理。“双眼”对“太阳和月亮”，“四肢”对“四极”符合了客观存在，合情合理，有利于引导学生合理想象。7、神话故事奇怪瑰丽，是传统文化宝库中一颗灿烂的明珠，他的奇美能激发思考想象的兴趣，进一步培养学生讲故事、复述作品大意的能力。神话故事是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。是一种幻想性很强的艺术创作，大致可分为：创世神话、始祖神话、洪水神话、战争神话和发明创造神话，本文属于前者。神话也是文学艺术的源头，由于神话富于想象力，成为浪漫主义的开端。从神奇的想象中激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。故事富于想象力的特点，使盘古跃然纸上。8、用盘古的身体变化来写宇宙的变化，用宇宙的变化烘托盘古的献身精神。从盘古醒来直至倒下，课文用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地坚持不懈、勇于献身的奉献精神，在课文的最后一自然段给出了总结，让学生知道了一个完整的故事，体会了人物的优秀品质。其中也包含了大语文观，人类生活的宇宙来之不易，我们应该珍惜今天大自然美好的一切。二、教材位置盘古开天地一文，是三年级上册第五单元的第二篇精读课文，三年级开始，课文区别于一、二年级对阅读只是“喜欢阅读、感受阅读乐趣”的要求，分精、略读来进行，精度要认真仔细的研读，通过重点词句体会文章的意思，又要能够联系上下文、生活经验等理解重点词语的意思，结合联想和想象，加深对文本的理解。单元以“中华传统文化”为专题，意在让学生认识中华文化的博大精深、丰富绚丽，吸收民族文化智慧，进一步加深热爱祖国文化的情感。作为一篇叙事性文章，本课故事完整内容具体，在品读的基础上让学生了解课文叙述顺序，尝试用自己的语言进行复述。学生可以结合课文内容展开丰富的想象，“感受作品中生动的形象和优美的语言”，恰当地用上课文中的句子融入复述之中。通过上下文，理解词句的意思并能借助字典和生活积累理解“混沌”“滋润”等次。课文中出现的反义词和近义词在过去有过学习，清楚地出现在课文中应该注意引导学生用心品读，说说这样写的好处，课文想象丰富合理，通过想象让学生初步体会表达效果为中高年级的学习打下基础；还要通过文章脉络，“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。学情分析学生进入中年级语文学习一段时间，逐步走进对文章主要内容的把握，第一次在精读课文中接触神话故事，学生能感受到其中的想象部分，教师应注意引导学生展开想象，激发其学习兴趣。学生能够理解故事大意，但由于学生语言组织能力的欠缺，在对课文用自己的话进行讲述的环节，有一定的困难，老师应该让学生通过熟读课文，记清文章大意，有条理的讲述，进一步再加上优美的修饰语，将复述补充完整。学生通过查字典、联系上下文等方法可以解决文中出现的生词意义不明白的问题，但在生字方面，由于学生年龄特征决定，有些生字在课文讲解过程中要注意提醒。如“降”右下部分，“创”左半部分等。第二学段在阅读方面要求学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，这一点学生必须通过多读、熟读课文进行感知。学习目标一、认识“猛、缓、逐、宗”等14个字，会写“降、丈、滋、创”等12个字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。二、有感情地朗读课文，能用自己的话对课文进行复述。三、通过换词语体会、对读近、反义词等体会课文内容。四、读懂课文，体会盘古开天地的坚毅和奉献精神；培养想象力，积累文中优美词句。教学重点、难点本课教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力；难点在于用自己的话清楚条理地复述课文，通过内容的学习体会盘古的奉献精神。教学程序一、回顾旧知，联系导入师：（亲切地）同学们，我们在学习语文园地三时背诵了几句“对对子”这种形式的韵语，还记得吧？（记得）那咱们一起背一背吧。天对地，开始！（生齐背）师：好！我们就背到这儿。同学们背的真熟练！（神秘地）可是，你们知道吗？相传在很久很久以前，天和地模糊不清，到处是黑乎乎一片，分不出哪里是天，哪里是地。直到有一天，一个力大无比的巨人，拿了一把大斧头，把天和地给分开了。你们知道这个具有神奇力量的人是谁吗？（盘古）对了，就是盘古！那他又是怎样去开天地的呢？这节课我们就一起来学习这篇神话故事。意图：通过回顾已有知识，巩固学习；通过把握经典中的内容与课文衔接二、由题入文，初步感知（一）读课题有讲究师：同学们一起读课题，18！（18盘古开天地）声音很宏亮！哎，小课题有大学问，读课题的时候也有讲究呢！我这样读，你听：18盘古开天地，这样读，我就知道了，是盘古在开天地呀，那我想知道盘古做了什么？该怎么读？你来试试。（生强调开天地）很好，谁再来读？我们一起读！题目是文章的眼睛。不同的读法让我们知道了是谁，做了什么事。这篇课文讲的就是盘古开天地的事。意图：让学生通过不同的朗读方式了解“题目”应当是文眼（二）读课文学生字师：同学们已经预习课文了，谁愿意起来读一读？其他同学端好课本认真听，听听他们读得怎么样？（五位学生接读）A很好。同学们，通过阅读课文，我们又认识了很多新词语，抬头看大屏幕B同学们读的不错，不过有几个字读得不准确，没关系，下面我们就一起来认一认这些生字词，同学们抬头看C听得出来，同学们字词掌握得还不够好，不过，没有关系，下面我们就一起来认一人这些生字词，同学们抬头看出示生词：猛、缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗师：同位互相检查检查，看看你都读对了吗？（生自检）谁愿意来读给大家听？在这些词里有个词不好读，我们一起看（逐渐变红），你再把它读一遍，同学们听清了吗？好，我们一起读两遍。像他一样，我们齐读，每个词读两遍。师：生词大家都会读了。课文里还有不少这样的词语，你能读好吗？请你读！（生1）出示词语：、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露师：哎，他是这样读的，同学们，我们边读边想象这些词描绘的内容，把你想象到的读出来，能行吧？（行）自己先试试。好，你来。（生2）读的挺好，你怎么读？（生3）伺机指导，读出感悟师：我们一起来。（齐读）师：好。生字呢，谁来读？请这一行同学接读。出示生字：猛、缓、丈、逐、肢、肌、辽、血、液、宗（接读一遍）意图：认读生字、词为更好地理解课文打基础，读文中带形容词修饰的词，为后文有感情地朗读和边度边想做铺垫，并为学生学文时照书上的样子说句子降低难度蓝屏三、角色朗读，深入品析（一）感悟神话的神奇师：同学们，在天和地还没有分开的时候，宇宙混沌一片，你看出示图片：天地混沌如鸡子，盘古生其中那时，天地混沌如鸡子，盘古生其中。就在这模糊一团的世界中，这个叫盘古的巨人，一直睡了十万八千年。有一天盘古突然醒了出示图片：盘古破壳而立醒来的盘古会做些什么？天和地会有什么变化？找一位同学读课文的第二自然段。蓝屏（提读）师：盘古做了什么？谁知道？生1：他见周围一片漆黑就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：对。请同学们看大屏幕，读读上面的话，再和书上的比较一下，有什么不同？生1：这里是“拿”，书上是“抡”。生2：书上是“猛劈”，这里少了“猛”字。师：同学们看的很仔细。那么，书上为什么用“抡”而不用“拿”呢，谁来说说？生1：“抡”用的力气大，“拿”就是轻轻拿起来。师：挺好，老师通过查字典，知道了“抡”和“拿”的解释，请大家看大屏幕，找位同学读读两个词的意思。出示：抡、拿解释生1：抡：手臂用力挥动。拿：用手取，握在手里。师：是啊，“抡”和“拿”，同样是手臂的动作，为什么课文用抡而不用拿，谁再说说？生1：“抡”是手臂用力挥动，“拿”是拿在手里，“抡”的力气大。生2：“抡”说明盘古在使劲，师：不错，从“抡”字我们知道盘古用上了力气，那“猛劈”呢？生1：“猛劈”比“劈”使劲。师：正像同学们说的，盘古用力劈开了天和地啊，那这句话该怎么读啊？谁来？谁的力气比他还大？（提读2生，相机指导）师：用上力气我们一起读。意图：通过换词，体会开天辟地用的力气大，不容易。师：天和地有什么变化，谁能读一读课文中的句子？生1：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：谁还有补充？生2：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：天和地发生了这样的变化啊！抬头看，读读这两句话，看看你有什么发现？ 出示句段：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。生1：我发现了一对反义词，轻和重。师：真厉害，眼睛雪亮。仔细看看，还有吗？生2：还有清对浊，上升对下降。生3：还有天对地。反义词变色师：同学们的眼睛真明亮，四组意思相反的词都找出来了。那我们就把它们读出来吧。（齐读）既然是意思相反的词，你听：我读轻（气息声）你对？你来，你对生1：重。师：意思相反啊，再试试，轻（重！）好，第二个，三点水的清，一起来对。生：浊！师：对了，浑浊的浊。下一个，上升，一起来。生：下降！师：天。生：地！师：我们再来一次，大家一起和老师对。师：轻-清-上升-天生：重-浊-下降-地！ 师：多有意思啊，那整句话我们也来这样对对吧轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。来，你接上生齐：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：天地的变化多神奇啊，我们男女同学分角色再来一次，女同学，轻而清，开始！女：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。男：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：好了，同学们，现在你再来仔细看看这两句话，在用词上你还有新的发现吗？ 生1：我发现了缓缓和渐渐是一对近义词。师：还有补充吗？生2：渐渐、缓缓、慢慢三个词都是近义词。近义词变红师：看得多仔细啊。请你再读读这两句话，体会到了什么？生1：天地分开的非常慢，太不容易了。生2：天地慢慢分开，盘古很辛苦。师：是啊，天地分开的多不容易啊，那这句话我们怎么读？自己先试试，好，你来？（提读）师：同学们看，这三个词都表示一个什么意思？（慢）那我用慢慢分开，慢慢上升，慢慢下降就是了。生1：都用慢慢用词就重复了。师：是啊，作者用了不同的词表示意思相近的词，说明作者用词（准确）表示慢的词语原来有这么多啊，祖国的词汇真丰富啊。作者写的多用心。我们再来读一读吧。（齐读）小结：同学们，在这两句话中，出现了这么多对反义词和意思相近的词语，我们真是越品越有滋味了。让我们一起把这份感情读出来，只听读！（齐读）意图：让学生通过自主发现反义词、近义词并用声音的高低、快慢的变化对读，更感官的理解，使学生接受起来相对容易，也更能体会天地分开不容易，分开天地真辛苦。通过读词，了解祖国语言文字的丰富性和趣味性，融入了大语文观的内容。蓝屏（二）体会盘古的坚毅与奉献1、学习第三自然段师：在这个缓慢的过程中，天和地分开了，板书：“开天辟地”可这时，聪明的盘古却担心起来，他担心什么？又会做些什么呢？下面，同学们自由读课文的第三自然段，别慌，拿起铅笔，便读边画出描写盘古动作的句子。注意放开声音。师：谁来读读你画的？生1：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。出示课件：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：好了从这句话，你能体会出什么？生1：盘古使劲，还在用力呢出示课件：头顶着天用脚使劲蹬着地师：是啊，盘古把天地分开后，他的行动一直没有停止：斗转星移，100年过去了，盘古仍然生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：他努力坚持着，日月更迭，1000年过去了，盘古依然（头顶着天，用脚使劲蹬着地。）师：就这样，不知过了多少年，盘古强忍着浑身的疲惫还是（头顶着天，用脚使劲蹬着地。）师：此时，你又有怎样的感受？生1：盘古太累了生2：盘古一直坚持着，没有放弃，他真了不起。师：就这样，天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈。出示：天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈意图：抓住天地成形时间漫长的特点，渲染品读，让学生体会到盘古的毅力，和不放弃的精神，为体会全文思想不可缺的部分。蓝屏2、学习第4自然段师：盘古累得倒了下去，倒下的盘古，身体竟然发生了变化？究竟有什么变化？下面，同学们认真默读第四自然段，记清盘古的变化，过一会儿我们不看书来说一说。师：记住了吗？（记住了）好，往前看。出示课件：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露。意图：为学生能复述课文打下基础，体会带形容词的词语。师：同学们真的都记住了，让我很佩服啊。你看到大屏幕上的省略号了吗？省去的是什么？出示：省略号的变化A：省略的是盘古的变化（很好）B：他的脚，鼻子（我明白你的意思了，就是省去的盘古的身体还有很多变化）师：老师通过查阅古文知道了，盘古的身体还有这样的变化，你看，出示：发髭为星辰；齿骨为金石；精髓为他的头发，变成了珠玉；师：他的发髭变成了星辰，齿骨变成了金石，精髓变成了珠玉师：你能不能照着书上的样子，把这些变化也来说一说呢？生1：他的发髭变成了星辰，（什么样的星星）闪烁的星星（说完整）生1：他的发髭变成了闪烁的星星师：谁还想说，他的发髭？生2：他的发髭变成了闪闪发光的星星师：很好，他的齿骨？生3：他的齿骨变成了（金石就是石头）坚硬的石头师：不错，精髓，注意髓，读三声。生4：他的精髓变成了珠玉，（珠玉就是珍珠和玉石）他的精髓变成了美丽的珍珠和玉石。意图：承接所记内容，让学生学会用形容词修饰名词，体会这种说法的形象性，生动性。师：盘古身体的每个部位都发生了变化，下面，老师和大家合作着把盘古的变化读出来，我读描写盘古身体部位的部分，同学们一起读红色的部分，你来说发髭的变化，你说齿骨的变化，你说精髓的变化，准备好了吗，看大屏幕，我给大家配上音乐，咱们一边读，一边想象盘古的变化，现在开始了。出示课件：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露；他的头发，变成了 ；他的牙齿，变成了 ；他的精髓，变成了 师：同学们，你们想到了什么？眼前仿佛看到了什么？生1：我想