部编本七年级语文主题学习第四单元《单元整合报告——学做大写的人》.pptx

前,言,让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。 苏霍姆林斯基,introduction,单元整合教学,简约课堂教学,整合语文教材,沐浴人性的光辉,七年级下册第四单元,单元主题整合设计,初中语文主题学习,临沂第二十一中,刘 畅,单 元整 合,01,教材分析,02,丛书分析,03,单元目标,04,单元课时安排,05,教学设计,01,教材分析 内容主题 语文素养主题 写作训练主题 综合性学习主题,内容 主题,本单元选编的五篇文章体裁多样，有散文叶圣陶先生二三事，小说驿路梨花，议论文最苦与最乐，文言文爱莲说和陋室铭。 这组教材的内容主题是：修身正己。 榜样的力量是无穷的，从别人身上汲取营养，取长补短，沐浴在人性的光辉中，也会让我们修身正己，致知力行。因此，本单元所选的文章有着丰富的中华优秀传统文化内容。课文中人物身上，蕴含着优秀的中华民族传统美德。学习本单元要了解古今仁人志士的优秀品德,树立人生标杆；还要注意从中汲取精神力量,加强个人修养和行为规范，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。,语文素 养主题,写作训 练主题,综合实 践主题,01,教材分析,内容 主题,叶圣陶先生二三事通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事,表现了叶老谨严自律、待人宽厚的节操和风范,字里行间流露出作者对德行高远者的追思景仰。 驿路梨花是一篇小说,运用多种表现手法,讲述了人们学习雷锋精神,互相关心、互相帮助的感人故事,赞颂了一种“我为人人,人人为我”的美好道德。 最苦与最乐是一篇议论文,作者梁启超从最苦和最乐两方面来谈人生的责任,告诫我们:人生在世,对家庭、社会、国家以及自己尽到应尽的责任,这样才能得到真正的快乐。 文言文陋室铭表达了一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣;爱莲说歌颂了莲花坚贞高洁的品格,从而表现了作者洁身自爱的高洁人格,以及对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。 这些文章,分别从宽厚律己、友善奉献、敬业负责、安贫乐道、洁身自好等不同角度表现了中华民族优秀传统美德。,语文素 养主题,写作训 练主题,综合实 践主题,01,教材分析,内容 主题,本单元的语文素养主题是：引导学生学习略读。 略读是与精读相对而言的。古人很重视略读,诸葛亮读书“独观其大略”,陶渊明“好读书,不求甚解”。著名语文教育家叶圣陶先生在略读指导举隅的前言中,曾谈到略读的重要性:“学生从精读方面得到种种经验,应用这些经验,自己去读长篇巨著以及其他的单篇短篇,不再需要教师的详细指导,这就是略读。就教学而言,精读是主体,略读只是补充；但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。” 如果说精读是指深入细致地研读,略读就是快速阅读书籍文章以了解其内容大意。通过精读了解某一本书籍或某一类文章的特点后,就可以推而广之,去略读其他许多同类书籍文章。,语文素 养主题,写作训 练主题,综合实 践主题,01,教材分析,内容 主题,本单元的写作训练是教会学生在作文写作时“怎样选材”。即引导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并且努力做到真实、新颖。 综合性学习“孝亲敬老，从我做起”，这是和本单元课文一脉相承的，要求学生能够懂得“孝”是中华民族的传统美德，体谅父母，关心父母，敬爱老人。,语文素 养主题,写作训 练主题,综合实 践主题,01,教材分析,02,丛书分析,1,2,3,02,本单元配套的语文主题学习4“崇德修身”共选入了41篇文章，推荐名著是奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的。 丛书分成7个版块。 “那些难忘的人” “让世界更美好” “幸福的真意” “托物寓意” “精神家园” “经典诵读” “名著推荐”,丛书分析,所选文章大致可以分成四类： 第一类是记叙“难忘的那人，那事”。多是回忆令作者敬仰的“先生”，以及让作者难以忘怀的“小事”。如四位先生我记忆中的老舍先生悼沈从文先生一件小事指路小孩美丽的微笑与爱心等。帮助学生理解作者怎样在写人记事的文章中，选择素材，组织语言，表达情感。 第二类是“思考生活，构建精神家园”类文章，是作者基于平时对生活的思考、对精神品质的向往而写成的。如敬业与乐业幸福的真意多一些宽容新陋室铭墨子真理面前半步也不后退等。学生通过阅读感受作者对于生活的深度思考。,1,2,3,02,丛书分析,所选文章大致可以分成四类： 第三类是“托物寓意”的文章。作者把自己身上的品质或是自己向往的品质寄托到某一具体可感的物体上，从而借助一种“物体”表达一种“品格”。如灯沙土地走进芦苇松鼠的风格灯。让学生在学习爱莲说的基础上，进一步感受“托物寓意”的文章。 第四类是表现古人精神品质和道德节操的古诗文，如咏煤炭画菊座右铭君子必慎其所与处者四知梅花书屋等。主要通过诵读，让学生在古诗文中体会作者高尚的情操和精神气质。,1,2,3,02,丛书分析,03,单元目标,课前准备,单元目标,活动过程,主题概况,1.了解相关作家作品，积累字词及文言知识。 2.学习略读，能够根据一定目的或需要，确定阅读目的，快速处理文字信息。 3.理解作者在文中寄予的情感，对文章内容和表达有自己感受和心得。 4.感受人物的美好品德，陶冶情操。,03,单元目标,03,04,单元课时安排,04,单元课时安排,5,教学设计,环节6,【学习目标】 1.识记本单元重点文学常识和字词。 2.概括文章主要内容，理清文章行文脉络。 3.读通读顺陋室铭爱莲说，翻译文章。 【学习重点、难点】 1.掌握本单元五篇文章常识和字词。 2.翻译陋室铭爱莲说。,第1课时单元预习课,5,教学设计,环节6,【课内探究】 活动一：整体感知，积累字词 环节1.通读本单元五篇文章，试着用简练的语言概括文章内容。 环节2.整理字词图表，利用字典等工具书查准字音、字意。,要求：查准确，读准确。自己先自读词语35遍，然后同桌互读，再读给小组长听。组长要检查每个同学的情况，读错的要及时纠正。最后，组长带领本小组齐读。 环节3.识记字词，找出自己认为容易写错的词语或者字，重点写。23人之间互相听写。,5,教学设计,环节6,活动二：认识作者，了解背景 利用课下注释了解作者情况，再利用课文全解等详细了解作者及作品情况。整理文学常识表格。对于重要作家要重点掌握，本单元五篇文章的作者都要注意积累，特别是文言文。,活动三：初译古文，整理重点 环节1.对照课下注释，翻译陋室铭和爱莲说，找出翻译时不确定的字词，整理古文字词图表。,环节2.在阅读课文、整理文常知识和字词过程中，有哪些还没有解决的问题，可以在组内交流，小组解决不了的问题，全班讨论解决。 环节3.背诵陋室铭和爱莲说两篇文章。,5,教学设计,环节6,第2课时课内整合课 “略读细读相结合，以小见大显精神”,【学习目标】 1.学会略读精读相结合的阅读方法。 2.领会和掌握文章以小见大的写作手法。 3.感受和学习人物的精神品质。 【学习重点、难点】 1.学会略读精读相结合的阅读方法。 2.领会和掌握文章以小见大的写作手法。,5,教学设计,环节6,【课内探究】 回顾导入：回顾萧红的文章回忆鲁迅先生的相关语段。 一滴水可以映射整个太阳的光芒，一件小事可以反映出人的精神品质，今天我们就来进行一堂精读略读相结合，以小见大显精神的语文主题阅读课。 活动一：了解精读，学习略读 活动1.说说你对精读和略读的理解。 活动2.明确精读略读概念，在阅读中把精读略读结合阅读。 活动二：叶老小事细细品小处选材，典型事例 环节1.略读课文，找出记叙叶圣陶先生日常生活和工作中的哪些小事，并勾画作者评价性的语句。 记叙小事的语句可以用【 】标记。 作者评价性语句用标记。 环节2.精读课文，读文章3-8段，结合作者评价性语句，试着用这种句式表达。 我从_ （哪件小事）中的_（具体语句）读出叶圣陶先生是一个_的人。 总结提升：作者通过一些小的典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌。这种以小见大的写人记事的方法值得我们借鉴。,5,教学设计,环节6,活动三：驿路之人慢慢行一波三折，聚焦小物 环节1.略读课文。下面人物为小茅屋做了什么事？为什么做这些事？ “我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花 解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料）小茅屋，哈尼小姑娘（照管）小茅屋，瑶族老人受益之后，送来同样也算（照管）了小茅屋，“我”和老余（修茸）小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。 环节2.通过他们的行为，我们找到他们身上的共同品质乐于助人 这种品质作者没有直接表达，而是借助一个小物含蓄的表达，是什么？ 环节3.精读课文，那么梨花在文中出现几次，有何作用？ 总结提升：“驿路梨花处处开”，助人为乐的精神在这多小小的梨花中绽放。 活动四：祖父身边轻轻叹平凡小事，回味悠长 读文章外祖父的白胡须试着用这种句式表达。 我从_（哪件小事）中的_（具体语句）读出外祖父先生是一个_（精神品质）的人。 总结： 行走人世阡陌小径，总有些人让我们念念不忘，总有些事让我们回味悠长，也许是记忆中那位堪为师表的忠厚长者，也许是边陲小镇上那些山美水美人更美的风景。也许是那个留着雪白长须给你讲故事的老人，也许是你的亲友，也许是你的师长，浸润在他们的精神品质中，激励着我们躬行实践，不断前行。,5,教学设计,环节6,第3-4课时自主阅读课 “守住心中的风景”,【学习目标】 1.学会运用抓住关键语句的方式略读文章。 2.阅读、摘抄，写下瞬间感悟，留下灵感火花。 3.体会人世间的“真善美”。 【学习重点、难点】 1.在阅读中抓住关键语句，把握文章主旨。 2.真情投入阅读，品味至真至纯之情。,5,教学设计,环节6,【课内探究】 故事导入：有这样一个故事：大海退潮后有很多鱼儿被搁浅，沙滩上有一个小男孩挽起裤脚，一个一个地把鱼儿送回海里。有人看见小男孩这么做就说：你这样救不了几个，鱼儿很快会死的。小男孩说：“可是我在乎，鱼儿在乎，我就一定要尽最大的努力去救它。”人世繁华，红尘滚滚，怎样才能像男孩一样坚守心中的风景呢？读完这几篇文章也许你会有自己的答案。 活动一：自读文章，整体把握 环节1速读“让世界更美好”主题里的六篇文章，用波浪线勾画文章最能表达作者情感或观点的语句。 学生自主阅读文章，旁批文章。 环节2.试着用简洁的语言回答以下问题。 （1）作者认为对待乞丐该不该慷慨解囊，为什么？ （2）梁秋实用哪些描写方法刻画“旁若无人”的人？ （3）指路男孩的哪些行为让王安忆感到“非常温暖”？ （4）安南给世界儿童的这封信中，告诉我们“为了使世界变得更美好，我该做什么”？ （5）“诺贝尔和平奖”获得者特蕾莎修女在演讲词中举出了哪些事例？ （6）“滴水之恩，涌泉相报”说说文章中是怎样描写爱心的传递的？,5,教学设计,环节6,活动二：融入情感，积累语句 环节1.选择意蕴深厚或富含哲理的句子旁批赏析，并积累下来。 环节2.世界各地的儿童或写信或发电子邮件给联合国秘书长科菲安南，他们有一个共同的问题：“为了使世界变得更美好，我该做什么？”读完这几篇文章，你认为怎样才能守住心底的美好呢？ 课堂交流展示。 结语：有人说：守住心底那最美风景，成为一种风度，宁静而致远；守住记忆里最美风景，成为一种境界，悠然而豁达；守住生命中最美风景，成为一种睿智，淡定而从容。怎样守住心底的美好，相信每位同学都有了自己的答案.就让我们遵循本心，勇往直前吧。,5,教学设计,环节6,第5课时阅读引领课 “人生苦乐议中知”,【学习目标】 1.运用略读的方式，在短时间内有选择地进行阅读，明确作者观点。 2.理清文章脉络，把握文章严谨的思路。 3.树立对家庭、社会、国家、自己的责任感。 【学习重点、难点】 1.学习略读，明确作者观点，理清文脉。 2.引导学生理解本文丰富的人文内涵，树立对他人、社会及自己的责任感。,5,教学设计,环节6,【课内探究】 情景激趣，导入课文 小时候，爸爸告诉我：“黄连最苦”。孔子说：“贤哉回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也。”这是孔子的苦乐观。同学们，你们也来说说，生活中什么最苦？生活中什么最乐？让大家一起分享。 活动一：略读答疑，把握文章 环节1.泛读文章，圈点勾画。 结合议论文的知识，采用略读的方式阅读最苦与最乐敬业与乐业幸福是灵魂的事三篇文章，要求用“横线”标出作者的观点，用“波浪线”标出论证的部分。 环节2.问题索引，整体感知 出示问题，学生交流回答。 （1）最苦与最乐文中论述了哪三个问题？ （2）敬业与乐业中作者认为怎样算是敬业，怎样算是乐业？ （3）幸福是灵魂的事周国平对“幸福”是怎样理解的？,5,教学设计,环节6,活动二：理清脉络，理解严谨 环节1.试着用一句话概括每篇文章表达的中心论点。中心论点和分论点有何关系？ 学法指导：分清文中哪些语句是中心论点，哪些是分论点。在文章原句的基础上提炼本文的中心论点。 明确：最苦与最乐未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。 敬业与乐业“敬业和乐业”是人类生活的不二法门。 幸福是灵魂的事幸福不是零碎和表面的情绪，而是灵魂的愉悦。 环节2.小组交流讨论，找出三篇文章中，最主要的论证方法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？ 活动三：个性解读，探寻人生 学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。 环节1.你同意三篇文章作者的观点吗？对人生的苦乐你又有着怎样的理解？ 环节2.课下以人生中的苦和乐为题，写一篇表现自己对人生苦乐看法的文章，要注意借鉴本课阅读的三篇文章中选择论据的技巧。,5,教学设计,环节6,第6课时精读悟法课 “物我相谐，言心所向”,【学习目标】 1. 理解文中托物言志的手法。 2. 品味文中意蕴丰富的语句。 3. 理解作者的高洁志趣，认识作品的现实意义。 【学习重点、难点】 1. 理解文章托物言志的写法。 2. 感悟作者的高洁志趣。,5,教学设计,环节6,【课内探究】 谈话导入：文人雅士写文章经常采用托物言志的手法，把自己的志向品格物化。思考哪些事物被文人赋予了丰富的文化内涵呢？（松、竹、梅、兰、菊、清风、明月） 不仅这些，一所简陋的房屋，一朵清新的莲花也被两位文人寄托了情怀，今天我们到文章中感受几位作家的高洁志趣和君子之风吧。 活动一:寻踪觅迹找关联 环节1.感知文章。有感情地阅读陋室铭和爱莲说，找出作者写了哪些“物”，他们在作者笔下有哪些特点？ 陋室：景幽、友贤、志雅 莲花：生长环境、体态香气、品格风度 菊花：隐逸者逃避现实 牡丹：富贵者庸俗逐利 环节2.探究品味。作者笔下陋室和莲花、菊花、牡丹，这些“物”身上表达作者怎样的“志”呢？ 陋室：作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。 莲花：作者不慕荣利、洁身自好的政治品行。 菊花：消极避世的隐者。 牡丹：追逐名利的世俗之人。 环节3.总结归纳。作者表面是对陋室或莲花的的描绘，实际是间接表现作者的志向、意愿，这种写法便是托物言志。,5,教学设计,环节6,活动二：字斟句酌品文章 环节1.两篇文章短小精悍，但是却字字珠玑，很多语句意蕴深厚。 （1）陋室铭开头写山因仙而名，水因龙而灵，对本文表达有何作用。 （2）结尾引用孔子的“何陋之有”，有什么深意？ （3）爱莲说为什么写菊花和牡丹？ （4）结尾处“莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣”表达作者什么样的情感。 环节2.读文章遇到今天的我，你是幸运的回答以下问题。 （1）全文多次出现“遇到今天的我，你是幸运的”，试分析这个句子在全文中的作用。 （2）文章第八段写到“幼年有幼年的疏狂，盛年有盛年的风光，中年有中年的奉献。”结合全文内容，说说这句话表达了作者怎样的感情？ 活动三：拓展延伸议君子 爱莲说中，作者称莲花是“花之君子”。结合下列材料，联系实际，谈谈你对“出淤泥而不染”的人生境界的理解。 屈原在奸臣和昏君的王朝中抑郁不得志，在对国家的前途充满担忧时，在对混浊的社会感到绝望时，他无法忘记人民处在水生火热之中，他无法忘记自己的身份，所以他披发行吟河畔，遂怀石投江而死。他怀瑾握瑜，举世混浊而他独清，像一朵莲花出淤泥而不染，绽放在历史的大湖中！,5,教学设计,环节6,第7课时读写联动课 “物我相谐，寄情于物”,【学习目标】 1. 学习文章托物言志的写法。 2. 学习抓住开头结尾句子理解作者情感的略读方法。 3. 学会借助一物表达自己的情感或哲理。 【学习重点、难点】 1. 学习文章托物言志的写法。 2. 学会借助一物表达自己的情感或哲理。,5,教学设计,环节6,【课内探究】 导入新课,激趣引思。 通常文章抒发情感有两种方式：一种是直抒胸臆，多见于诗歌；一种是假托一物，通过某种具体物品来表达情感，这就是托物言志。清新雅致的陋室，高洁傲岸的莲花都是作者品格的物化。哪位同学总结一下什么是托物言志？ 师出示：托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。 活动一：研读文章，理解“托物” 环节1.默读沙土地，托物言志之“物人合一” （1）速读文章：勾画文章分别写了沙土地的哪些方面？思考作者借助沙土地，想要表达什么样的感情？作者只是单纯的写沙土地吗？ （2）品味：文章最后一段写到“在故乡，形容一个人说话好听，喜欢用这样一个词自然也很悦耳”作者为什么要写“拉魂腔”呢？你从中读出了什么？ （3）总结提升：物我合一是托物言志的重要标志，文章中可能根本不出现作者的形象，在文中作者便是“物”，物便是人。,5,教学设计,环节6,环节2.跳读落花枝头，托物言志之“夹叙夹议” （1）思考勾画：石榴花的特别之处，作者要赞美石榴花的什么品质，你从哪些语句读出作者要表达的思考和观点？ （2）交流探讨：作者一边描绘着石榴花的美丽绚烂，一边表述着自己的人生态度。在文章的第五、六段哪些是叙述的句子，哪些是议论的句子，勾画并思考作者对于落花什么态度？ 小组交流探讨，“落花正是新生的标志，实在值得大书特书。”作者认为每个人都应该是一朵花，尽力地开，坦荡地落，始终以培育新生为使命。 （3）总结明确：夹叙夹议这种写作手法是托物言志文章的特色之一。通过叙述勾画“物”的自然属性，通过“议”表达作者的思考观点。两者相得益彰、彼此呼应。,5,教学设计,环节6,环节3.品读走近芦苇，托物言志之“卒章显志” 作者走近芦苇后进行了哪些思考？试着用这种句式表达。 走近芦苇，我从文中的_感悟到了_。 文章行文比较散漫，基本是看到芦苇后思绪的集合。但文章最后进行了总结性的收束：“我知道这才是必然，才是世间万物历尽苦难生死更替的本真。”怎样理解这句话的含义。 总结提升：卒章显志指的是文章最后点明作者想表达的主要思想观点，在托物言志文章中，有时写的比较含蓄，但是结尾部分一定会在写“物”的基础进行概括提升。 活动二：读写练习，练笔“言志” 环节1.选择一种花，运用托物言志的方法进行一个200字左右的片段练笔。 提示：先观察这种花，找到花的特征，再挖掘出它身上的“亮点”，展开联想和想象。最后由此放大，上升到一种精神或品质。写作时适当运用本课学习到的托物言志文章写作的特点“物人合一”“夹叙夹议”和“卒章显志”。 环节2.小组内交流展示，全班展示交流，教师点评。,5,教学设计,环节6,第8-9课时组文阅读课 “批文入情，走进精神家园”,【学习目标】 1.学习用批注形式略读文章。 2.学会概括文章主旨，整体把握文章内容。 3.学习前人优秀的精神品质。 【学习重点、难点】 1.学习用批注形式略读文章。 2.学会利用文章语句概括主旨的方法。,5,教学设计,环节6,【课内探究】 方法导入：主旨是一篇文章的灵魂，抓住主旨就对文章内容做到了心中有数。文章内容都是为主旨服务的，文章主旨找到了，理解了，文章内容也就把握了。这节课我们就一起来利用略读的技巧和方法提炼文章主旨。我们从小学就接触主旨，谁能说说主旨概括的基本格式？ 本文通过叙写_的故事，揭示了_的主旨。 活动一：文本索引，明确方法 环节1.迅速浏览文章真理面前半步也不后退，概括文章主旨，并说说你是怎样概括出主旨的。 学生概括主旨，探究概括主旨的方法。 （1）从题目“真理面前半步也不后退”概括。 （2）从首位句子概括。 环节2.教师明确概括主旨的方法：略读文章时候，可以从题目或者段落的中心句，或者不断重复的词语、句子进行概括。,5,教学设计,环节6,活动二：依法阅读，概括主旨 环节1.速读“精神家园”主题的其他文章，以及幸福的真意幸福的人多一些宽容，用波浪线画中心句或重复句，并试着概括文章主旨。 学生带着目标自由阅读。 环节2.小组交流阅读成果。 活动三：感悟文章，交流感受 选择自己喜欢的一篇文章进行二次阅读，试着用以下格式进行表达： 我从文章中读出了作者的_，读出了自己的_。 结语：每个人都有属于自己的一生，但每个人的一生却存在精神境界的高下之别。我们在陋室铭里见到过身居陋室，志趣高洁的刘禹锡；在墨子中也看到了助弱扶贫的墨子。这些先人们丰富精神家园是值得我们每一人学习的。,5,教学设计,环节6,第10-11课时主题写作课 “天机云锦任我裁，形神兼备绘人物”,【学习目标】 1. 掌握作文的常用方法：围绕中心选材。 2. 引导学生从家庭、校园、社会、自然寻找选择材料。 3. 掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。 【学习重点、难点】 分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。 2. 掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。,5,教学设计,环节6,情景导入，生成问题 同学们这学期的作文习作中，存在两个问题：第一，有的同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：父亲因为我的一点小感冒而累得生病住了一个星期的院，能让人相信这是真的吗？第二，写的还不错，总觉得内容太陈旧了。一位同学写雨天里的一把伞，内容大致是：放学时，大雨如注，无奈之际，母亲飘然而至，结果因为淋雨，母亲身染小恙。这些都涉及到了作文的选材问题，那么我们的作文该怎样选材呢？ 活动一：写法指导，教师导航 1学生结合自己选材的实际，分析选材失误的原因，然后小组交流，最后请学生小结。 2教师点拨归纳：作文选材常出现的问题主要有以下三个方面：一是千人一面，耳详能熟。表现在材料老套，无法吸引读者；二是堆砌材料，不加选择。表现在材料用得多，但不典型；三是东拼西凑，一味模仿，给人一种抄袭之感。 活动二：阅读名篇，感知选材 阅读语文主题学习丛书四外祖父的白胡须我记忆中的老舍先生我所景仰的蔡先生之风格，说说这些作家为何选择这些人物素材表现人物。 小组总结文章选材的方法或技巧。,5,教学设计,环节6,活动三：教师引导，掌握技巧 1.紧扣主题,选典型材料。 2.紧跟时代,选新颖材料 3.突出自我,选个性材料。 4.扬长避短,选熟悉材料。 5.另辟蹊径,选别致材料。 活动四：活学活用，实践说练 学生课堂练习作文：以晒晒我们班的“牛人”为题，写一篇作文，不少于600字。 思路点拨 1.这是一个命题作文，以写人记事为主。班内同学个性不同，都有不少可写之处，需要注意在选材上的典型性。“牛人”们各具特色，需要围绕表达中心选取素材。叙事方法上可以写一个“牛人”的多个故事，也可以写几个“牛人”。 2.写作上，语言可以诙谐、幽默，也可以带点调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。,5,教学设计,环节6,“孝亲敬老，从我做起” 第12课时 综合实践课 【课题类型】综合实践课 【文 章】学生搜集资料 【学习目标】 1. 培养组织策划能力，能在活动中