关于提升教学效率必须解决的若干问题.ppt

创建优质学校：从提升教学效率入手 东庐中学“讲学稿”的十大妙处,广东省人民政府教育督学 教育部中小学教材审定委员会委员 广东教育学院教科所所长/教育系主任 广东教育学院基础教育研究中心主任 广东基础教育研究杂志主编 周 峰 教授 联系电话：,南京市东庐中学 提高课堂教学实效经验推介会,周峰教授给东庐中学陈康金校长授予优质学校课题实验学校牌匾,陈校长作“蓬在麻中，不扶自立学校教改经验”的报告,物理讲学稿（例）,优质学校的基本特征,（一）管理精细 （二）绩效显著 （三）业绩卓著 （四）勇于创新 （五）持续发展,创建优质学校的基本方法,不变的核心：着眼于优质教学 核心的核心：着眼于高效课堂 成功的关键：着眼于文化重建 基本的保障：着眼于教师成长 观念的更新: 着眼于理念引领 制度的保障：着眼于科学管理 设施的改善：着眼于硬件不软 环境的营造：着眼于上下齐心,优质学校形成机制：以洋思、东庐为例,办学理念：优质学校的导向机制 常规管理：优质学校的保障机制 教育科研：优质学校的提升机制 双重倾斜：优质学校的激励机制（向一线教师倾斜，向有实绩教师倾斜） 绿色成长：优质学校的评价机制 职责统一：优质学校的分配机制 自主奋斗：优质学校的发展机制（求实创新） 改薄创优：优质学校的动力机制,优质学校的成因分类,一、政策扶持型（常见的“重点中学”） 通常叫“县一中”模式； 二、历史积淀型 如天津南开中学、南京金陵中学、广州广雅中学、上海南洋中学； 三、集团依托型 如上海建平教育集团、南海石门教育集团、深圳育才教育集团； 四、自我奋斗型： 江苏洋思中学、南通市如东栟茶中学、南京市东庐中学等,东庐中学的“讲学稿”,学校让业务素质高、教学能力强的教师先准备教案，再集体讨论，然后全组教师共同使用，最先在数学组、化学组试行。在阶段性的测试中，两个组的成绩有了明显上升，平行班的成绩差距明显缩小。 少数教师又及时提出：这种供教师使用的，可以略加变动让学生也有一份，既做课堂作业，又做家庭作业，也充当复习资料；既可明确学习目标，又可让学生少做笔记，多动手动脑。于是在这两个组又开始试行这种做法，并将这种师生共用的文稿称之为“讲学稿”。,一堂“作秀”的数学“公开课”,县教研室出于照顾学校的面子，才让东庐中学准备一节初中数学课，参加县里组织的教研活动。为了争面子，陈校长要求数学组反复备课，并事先试上一遍，再修改教案。当然，这次公开课取得了“成功”。外校来听课的教师，对这节给予了较高评价。,“做秀成功”后的反思,为什么这节课受到了好评？寻找“成功”的原因： 、集体备课，十分认真； 、学生事先了解教学内容； 、试上一遍，等于事先把教案教给了学生。 （如果每节课都如此，把这一节课从“做秀”变成“常规”，那不就能取得满意效果了吗？）,在数学、化学组“尝试”,、陈校长教数学，带头在数学组搞试点，一学期见成效； 、接着，在化学组试行也成功； 、一年后，在全校推行，虽然有较大阻力。,三年后，创造“奇迹”,在全校推行“讲学稿”（这是后来出名后，取的名字）三年，中考成绩一年比一年好。 年，全校中考平均分达分，这也是当年南京市省重点中学的录取分数线。从此，东庐中学一炮打响。 为什么东庐中学用短短三年时间创造了人们难以想象的成绩的，一张“讲学稿”给东庐带来了什么质的变化？,一、“教、学、研”统一问题,如何解决“教”与“学”两张皮的问题：改进教法，重视学法，选好载体。通过“研教”、“研学”，寻找合适载体把两者统一起来。（陶行知提出：教学做合一；今天中小学要提，教学研合一；） 教师上课有三种层次：讲完（大多数）；教会（少数）；会学（极少数教师）。为什么要加班加点，就是大多数教师连讲完都做不到。 教与学的有效整合，教师要发挥主导作用。 “没有分数，今天过不了关；只有分数，明天过不了关。”。 高效的课堂要“团结、紧张、严肃、活泼”,二、备课效率问题,如何解决教师“个人备课”与“集体备课”有机结合问题（备课效率问题）“三个丑皮匠，顶个诸葛亮”，但为什么还由许多学校要求老师搞许多形式主义的东西呢。 教师作为知识分子，“爱面子”思想较重，不愿承认自己的臭皮匠，总以为自己是诸葛亮。 高效率的备课：集体备课，轮流主备，教案共享，统一教案（学案）。 每个教师不必备整本教材，轮流主备，才能扬长避短。,三、教研效率问题,如何解决教师“日常教学”与“校本教研”相统一的问题（教研效率问题）。 为什么学校的科研立项课题基本与日常教学无关，甚至出现科研高手，不是教学能手。中小学科研与教研与日常教学相脱节。 为什么不能把每节课的教研，作为学校的校本研究主体呢。像东庐、洋思那样，把教师们的主要精力引导到日常的“统一教案”或“讲学稿”上。,四、学习效率问题,如何解决学生的“课前预习”、“课堂学习”与“课后作业”三位一体的问题（学习效率问题）。 目标教学、掌握学习、精选精炼、随时检测、及时反馈、及时强化。 学生上课不记笔记，做作业时不要抄题目，省时增效。实际上，记笔记就减少了思考时间。更何况，有多少学生课后去主动看听课笔记？ 现在，许多学校，学生预习没有到位，教师备课没有到位。课堂教学灌的过多；课后作业负担重。能不能把课前、课中、课后的学习有机整合为一个整体呢，那就是“讲学稿”的妙处。,五、如何落实因材施教问题,如何解决在班级授课制条件下解决“面向全体”与 “因材施教”的矛盾。必须实现由“同时同步学习”转向“同时异步学习”。 这里，问题的关键是能否承认客观存在的学生个体差异问题。这种差异表现在：知识基础、学习态度、准备状态、智力水平、身体状况、家庭背景、父母素质等许多方面。它们深刻影响着学生的学习效果。 同步练习，实际是不同步，讲学稿实质是目标教学。,六、学习方式转变问题,如何解决多种学习形式有机结合。（自主学习、合作学习、小组学习、模仿学习、体验学习、探究学习、有意义接受学习）。 补课也有讲究，不要搞集体补课，要让学得好的学生有点优越感，也就是要废除学习上的“平均主义”，因为它无法调动学习积极性。 要重视“错题档案”在提高考试成绩方面的作用。秦培元为学生做“错题档案”；栟茶中学让学生做各科“错题档案”；东庐的“讲学稿”，也有相同的效果。 必须重新理解教师讲课“精彩”。教师的精彩，往往是牺牲学生的自主学习为代价。精彩的背后，常常意味着课堂是预设的，而不是生成的。表演的成分较多。学习方式单一。真正意义的精彩的演讲（满堂灌），必须要教师有演说家的天分，现实中有几个教师有这种素质呢？。,七、教学动力问题,如何解决教生的“教”“学”动力问题。这涉及动力机制（教学情感、意志、兴趣、效能感，自信心、动机等非智力因素的调动与发挥）。 核心问题是如何让师生感受成功、享受成功，从而主动追求更大的成功。变“失败的教育”为“成功的教育”。 亲其师，信其道。 德育对教学的作用，就想政委对团长的作用；为什么我们要向解放军学习，为什么解放军有战斗力。双首长制是关键。思想政治工作是关键。 为什么许多学校德育低效甚至无效，心理咨询室为什么经常成摆设。主因是师生关系差。在部队就是官兵关系。解放军就是强调官兵平等，只是分工不同。,一个美国纽约学区督学的实验,当学生反复体验到学习的失败时，失败的教育的开始了。 相反，当学生 反复享受到学习的成功时，学习的兴趣的培养起来，厌学的情绪少了，成功的教育的开始了。 他举了一个“大鱼吃小鱼”的故事。当水缸里的大鱼经过反复努力后，仍然吃不到小鱼时，它就会绝望，而放弃一切努力。对学生而言，就是这样的一条大鱼，失败使他们变得厌学。,让学生享受成功的 一个重要“规定”,校长要求校内各科考试时，试题的80-90%必须直接照搬“讲学稿”中的试题。 这样做，使学生对每一张“讲学稿”爱不释手，非常重视。对“讲学稿”的每一道题目都力求做会。 这一规定也使学生学习的热情大增，而考试的成功感，也培养了学生的学习兴趣，厌学的学生越来越少，教学成功也就自然水到渠成。,八、师生角色的转变问题,师生角色的转变问题：教师：由“教员、演员、广播员”转变为“导演、教练、裁判、心理医生、辅导专家”。学生：由“听众、知识容器、配角”转变为“课堂主角、学习主人、探究者”。 课堂常见的三种角色关系：教师当演员，学生当观众（满堂灌）；教师当主角，学生当配角（满堂问）；教师当导演，学生当主角（满堂学） 哪种效率高，一目了然。,九、课堂活力问题,课堂变成学堂（课堂活力问题）：让学堂变成学生开展学习竞赛的竞技场，展示学习成果的大舞台，开展合作、探究的实验室；让学生“动”起来（自主学习），让课堂“活”起来（合作、探究），让课堂充满生命的活力。 教师的课堂教学组织能力直接决定教学的效果。教师要学李咏、王小丫，善于调动学生。,十、教师的专业发展问题,教师的专业发展问题：形成绿色成长的教师团队，相互合作、扬长避短、避免分化、共同成长。科组内合作，科组间竞争（有利于教师成长的动力机制） 教师专业成长要靠“教学、教研、培训”三位一体。要减轻师生的过重的心理负担。人性化、趣味化、成就感。 学校要教给教师和学生成功的方法，特别是有效教学的方法。洋