农村小学英语与多媒体整合教学的实践研究结题报.doc

农村小学英语与多媒体整合教学的实践研究结题报告一、课题提出的背景:农村小学的英语教学质量一直以来都不十分理想。英语对于我校（农村小学）大多数学生来说是一门很陌生的科目，要想让学生在英语课堂教学中对其感兴趣，并能取得很好的教学效果，关键在于：教师思想教育的现代化和教育技术手段的现代化。改变传统的“一块黑板，一支粉笔”的教学方法，运用多媒体辅助教学，让媒体计算机进入英语课堂，以发挥计算机的“特有功能”。并逐渐将其实现课堂教学大容量，多信息，多趣味，高效率。提高课堂效率，激发学生学习英语的积极性。多媒体与英语课程教学整合（curriculumintegration）是指在英语课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。基于以上的认识，我们开展“农村小学英语与多媒体整合教学的实践研究”的探索。目的是：一方面是为了尽快适应当前英语教育改革的大环境，引导和促进英语教育工作者积极投入于英语教育改革之中；另一方面是及早探索新环境下英语教学的内在规律，进一步指导我们英语教学实践，为提高农村英语教育质量总结有效的方法。 其次，现阶段英语教学状况 （1）、教师包揽、学生被动。大多数教师按自己的知识水平、认识方式和实践能力去组织教学活动，作为认知主体的学生在学习过程中始终处于被动状态。 （2）、资源限制，手段单一。农村条件差，虽然有许多与英语教学相关的资源，却没有很好地挖掘和使用，形成了英语教学内容贫乏，教学手段单一。二、课题研究的目标；1通过运用多媒体设备辅助英语教学，改变传统的教学模式，探索一条适合21世纪农村小学英语教学的新路子彻底改变传统的一块黑板和一支粉笔的教学模式，充分运用先进的多媒体资源，采用计算机的交互性和集成性，使用光盘并自制多媒体课件来进行上课。2通过多媒体计算机辅助英语教学，优化学生的学习资源，提高学习资源的利用率。使参加实验和研究的班级的英语教学质量与效率有较大幅度的提高。3促进英语教学与社会接轨，培养学生初步的跨文化语言交际的能力。4. 通过对本课题的研究与实践，改进教学方法，优化教学过程，探索适合我校实际构建基于多媒体技术的新型小学英语教学模式。 5.通过对本课题的研究与实践，进一步丰富我校的英语教学资源库，提高教学资源共享率，大力提高英语教师教科研能力，尤其是应用现代教育技术的能力。 6.通过对本课题的研究与实践，张扬学生的个性，培养学生的创新能力与实践能力。达到使学生成为英语教学中真正的主体，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的自主学习能力。三、课题研究的意义理论意义：在现代科学技术迅速发展，以高技术、高学历化为特征的信息社会里，对劳动者知识和技术的素质要求越来越高，不断满足人们对知识更新的需求，已成为现代教育必须解决的紧迫问题。这也对教育的目标提出了更高的要求教育必须培养面向信息化社会的创新人才。正如日本学者增田米二认为的那样：教育要迎接信息化社会的挑战，唯有实施信息素养的教育。因为这种教育注重知识的创新。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合的教育教学改革。“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，与传统的学科教学有着密切联系，是有一定的交叉性、继承性、综合性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，它的研究与实施对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力有着重要意义。也可使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。人民教育一书中也写到21世纪的新型教育模式应是：“学生在教师的指导下利用多媒体技术、计算机技术、网络技术在任何时间与自己需要的、高水平的人士相沟通，以获得最需要的学习指导建议、学习信息和学习资源，采用最有效的学习模式实现学习目标。这种新型教育模式是以信息技术为依据的，以学生为中心的，无校园围墙的、开放式的教学模式。它将成为21世纪教育实效性、自主性、终身化发展目标的基本模式和基本途径。”国家教育部基础教育司副司长李天顺在落实“全国中小学信息技术教育工作会议”精神，积极推进中小学信息技术教育中说到：“信息技术与学科课程的整合是教育技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径”。“课程整合就是要将多媒体技术与课程的教与学融为一体，解决“两张皮”的问题。要求在各门课程的学习中，将多媒体作为一种辅助工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果”。我们认为，在学习过程中，比传授知识更重要的是从知识的传授过渡到对获取知识能力的培养，教师的教学要着眼于学生的持续发展，着眼于学生的终身学习，把学习看作是信息处理的过程，即教会学生学会学习。现代多媒体技术以其丰富的内容，多样的形式，以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，不但有利于激发农村学生的英语学习兴趣，极大地拓展学习内容，而且有利于培养学生对信息的获取、分析、处理、应用能力，使学生真正学会学习。正因如此，“应用多媒体教育技术、促进我校学生英语素质的教育”已经成为我校教师的共识。现实意义：我校每班都配置有计算机多媒体后，学校领导非常重视多媒体教育资源与英语学科教学整合的研究工作，有足够的经费保障和较完善的激励措施，为课题研究提供了有利的条件。教师也十分重视计算机操作。所有的英语教师接受了教育资源应用培训，能较熟练地操作现代教育技术设备从事教学工作，教师们在课堂教学中不同程度的运用了多媒体技术。但是传统的教学模式和教学关系并没有因此发生重大改变，教师的主导作用和学生的主体作用并没有等到进一步的发挥；其作用仅仅停留在辅助教学上，仅仅是教师教学手段的补充，它更象是录像，只能展示与课文内容相关的东西，以此引起学生学习的兴趣，其作为信息源的功能，其“双向交互性”的作用不能得到充分发挥，因此，并没有形成多媒体技术真正融入其中的新型课堂教学模式。多媒体技术在学科教学中的应用中的应用失去了其本质的意义。作为现代化教学设备在教育信息化中并未发挥应有的作用，主要原因是缺乏这方面的教学研究、教学平台支撑软件及丰富的教学资源库。因此，通过本课题研究，来探索确定一种适合我校特点的现代化和实施信息化的教学，已成为我校英语教育改革的重中之重。我们研究目的就是要研究、探索如何将信息资源有效地应用到农村小学英语学科教学过程中，使各种信息资源和各个教学要素、教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整合优化的基础上产生聚集效应，从而促进小学英语教学，为推进素质教育、培养学生的创新精神和实践能力做出贡献。因此，多媒体技术环境下，开展农村小学英语与多媒体整合教学的实践研究有着十分重要的意义。 1找到一些可以提高农村小学英语课堂效率的教学方式和方法，切实提高我校的英语课堂效率。 2有利于提高英语的课堂教学效率，让学生能在多媒体与英语学科整合教学中充分得到锻炼与肯定，提高参与的积极性。3锻炼研究组成员的教科研能力。四、课题研究的主要内容；运用多媒体设备辅助英语教学，达到全面提高师生素质，增加课堂教学容量，扩大学生的视眼与知识面，优化教学过程，提高教学质量，构建新型的教学模式。1.通过对农村小学英语与多媒体整合教学的实践研究，探索出多媒体环境下课堂教学的新模式。从根本上改变“以教定学”的传统教学模式，逐步形成一种学生借助老师的指导和帮助，与周围学习环境进行交互，主动探索，主动构建的积极有效的学习方式，提高教与学的效率。 2.通过对农村小学英语与多媒体整合教学实践研究，运用现代教育理念和以多媒体技术或计算机网络为支撑的现代信息技术开发利用英语学习资源，为教师、学生创设自主学习的情境，提供广阔的学习环境，培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力和分析解决问题的能力。3.通过对农村小学英语与多媒体整合教学的实践研究，加强校本资源的开发、利用。总体来说，进行本课题研究的基本出发点是以新课程的理论为依据，通过无数教学细节的研究来重建我们的课堂。细节关注贯穿于教学进程中。课堂中的教学细节很多,我们不必也不可能什么都去解决,只须抓住重要的、关键的细节去关注、突破。在这个过程中，对每一个细节问题的思考、 每一个方案的提出都是围绕着是不是对学生的学习和可持续发展有效来展开的。在具体的研究过程中，采用行动研究和案例分析的方法，针对目前农村小学英语教学中存在的问题从以下三个方面来把握细节。1.农村小学英语课堂教学现状调查及其分析； 2.农村小学英语课堂教学有效性的表现3.农村小学课堂教学中提高教学有效性的基本策略。五、课题研究的方法；1调查研究法：以我校一至六年级学生为研究对象，调查分析学生的英语水平和目前的英语教学现状。为研究提供必须的理论依据。2文献法：在分析的基础上，运用先进的教学技术和网络信息，分析总结以往的成功经验，借鉴外地的教学成果，研究英语教学中存在的困难和问题，构建运用现代多媒体技术在农村小学英语教学中的应用的行动方案。3行动研究法：有目的、有步骤地制定课题组的行动计划，然后在实验中充分突出以学生为主体的教学原则。充分调动学生的积极性和求知欲。有效地促进和培养学生的创新精神和实践能力。而后在行动的基础上进行总结，再修改计划，再贯彻落实于行动，再反思，如此循环往复，不断完善此项实验。 4.经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。它需要我们做一番总结、验证、提炼加工。5.观察法：通过观察学生在自然状态下的行为表现可以获得学生多方面的真实情况。在本课题中主要是观察学生在课堂上的表现是否认真参与到课堂活动中，是否养成良好的学习习惯。这五种方法将贯穿研究的始终，保证本课题研究的顺利开展。六、课题研究的具体措施；1分析农村小学英语教学现状，调查学生最喜欢的教学方法掌握第一手资料，并根据实际情况，设计行之有效的教学方案。2研究多媒体计算机辅助农村小学英语教学的理论与方法。3研究多媒体计算机辅助农村小学英语教学的最佳作用时机。4研究如何运用多媒体计算机制作课件的方法与方式。 我们通过调查问卷，了解了学生对英语课堂的需求及老师在课堂上采用的教学方法，主要采取以下具体研究措施： （一）制作有质量的多媒体课件。 1结合校教研活动，要求课题组成员尽可能多的制作有质量的多媒体课件来辅助教学，提高课堂教学质量，我们还在平时的研讨课后，针对本课的教学重难点进行有针对性的随堂检测，检测学生的听课效率，以便以后的改进。 2建立多媒体课件库，让英语组所有成员资源共享，减少重复劳动，提高工作效率。 3组织课题组成员学习多媒体课件的制作方法，进行此方面的理论摘抄，共同学习多媒体制作的各种理论知识，以指导教学实践。七、课题研究的进程；本课题计划从2013年6月2014年6月一年时间完成，分三个阶段：第一阶段：研究准备阶段 （2013年5月2013年6月）主要任务是广泛搜集相关资料，了解与本课题有关的理论信息及成果，确立课题实验的理论依据，分析课题研究的目的意义及预期效益，组织研究队伍进行研究前的培训工作。具体内容有以下几点：1.申报立项，填写课题申报表。2.组建课题组。3.组织实验教师学习相关理论。4.拟定开题报告5.进行开题论证6.修改开题报告，使之成为课题研究方案。第二阶段：研究实施阶段（2013年6月2014年3月），本阶段的主要任务是各实验教师按计划进行研究。课题研究前期：对家长、教师、学生利用问卷调查法、访谈法进行调查，了解其对学生英语方面存在的一些意见及建议，以便有针对性的辅导。课题研究中期：实验教师在教学中先尝试理论与实践相结合，运用一些常用的多媒体设备资源进行英语教学，探索运用多媒体教学方法的利与弊，提高学生学习英语的兴趣。首先，对教学中活动进行讨论和反思，吸取活动中的新的教学理念和教学方法，提高业务水平。第二，定期进行集体备课。对实验教师，在教授新课之前，要对教材、教法、教学重、难点、教学过程等进行讨论，最后达成一致。第三，相互听课。第四，集体反思。听完课后，集体进行反思，找出课堂教学存在的问题并积极探索改进措施，并做好总结。课题研究后期：对多媒体教学模式进行研究，总结出多媒体辅助英语教学以达到高效课堂的方法与途径，从而提高学生学习英语的兴趣与能力，整理典型案例，探索最优化教学方式。第三阶段：总结阶段（2014年4月2014年6月）主要任务是运用抽样测试法、经验总结法，进一步归纳和提升一年来的研究成果，将总结提炼出的研究成果应用于教学实践，进行反复验证和完善，整理好课题研究资料，撰写研究报告，实验教师撰写论文，做好课题结题准备。本课题研究主要采用行动研究法，立足于课堂和课堂教学中学生学习英语存在的问题，针对实际设计解决问题的方案，不断反思，提高行动质量。八、课题研究成果及结论；“以教科研为先导，向教科研要质量”是我校教科研工作的目标和方向。我校力争通过“农村小学英语与多媒体整合教学实践研究”课题的研究，使小学英语学科课程的教学与多媒体技术得到有机结合，借以推动学校英语学科改革的深入发展。一年来，在校领导的指导与帮助下，在实验教师的积极参与下，学校的“农村小学英语与多媒体整合教学实践研究”课题研究有条不紊地开展着，并在各方面的共同努力下，取得了丰硕的成果。首先是教师理论观点上的认识的提高： 1借助网络与多媒体教学，让课本变得更精彩。课本在教学过程中起着至关重要的作用。但是教师不应该单调的照搬课本内容进行枯燥的讲解，而应该是积极开发和拓展课本的内容和范围，尽量提供能丰富学生生活背景的素材，网络与多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生的理解和记忆。 2. 借助网络与多媒体教学，让学生学得更开心。 借助网络和多媒体，能更有效地激发学生的学习兴趣，特别是在小学英语教学中，利用多媒体创设情景，可以把要学的知识生动地反映在图像，甚至是录像上，能给学生一种身临其境，一目了然的感觉。在这样的环境中去听、去说、去表演，易懂、易记、易掌握，能使课堂教学形象化，趣味化，交际化，更能大大地调动学生的学习积极性，使他们积极主动地，愉快地参与到视、听、说等教学活动中去。3借助网络与多媒体教学，让教师教得更轻松。在借助网络与多媒体进行教学的同时，老师的角色也发生了变化，不再是一个传授者，而更是一个教学的组织和设计者，在这样的教学中，老师走下了神圣的讲台，不再是课堂的主宰，而只是一些课件的制作者、一些教学资料的提供者和课堂中的一个引导者，他将引导学生如何接受网络与多媒体教学，如何记忆这种教学方式所要求记忆的教学内容，因此，老师在某些内容的教学上不用一次一次反复的讲解，而只需要通过直观形象的课件简单的呈现给学生，事半功倍。 4. 借助网络与多媒体教学，让交流变得更简单。运用多媒体教学，可以让交流变的更简单，学生很愿意接受他们感兴趣的事物，尤其是一些生动形象的动画、影片和一些动态十足的情境，极易打开他们的“话匣子”让学生对英语的“畏惧”感大大的减少了，而增加的则是学习英语的兴趣和信心。其次，运用多媒体设备辅助英语教学，达到了全面提高师生素质，增加了课堂教学容量，扩大了学生的视眼与知识面，优化了教学过程，提高教学质量，构建了新型的教学模式。1.通过对农村小学英语与多媒体整合教学的实践研究，探索出多媒体环境下课堂教学的新模式。从根本上改变“以教定学”的传统教学模式，逐步形成一种学生借助老师的指导和帮助，与周围学习环境进行交互，主动探索，主动构建的积极有效的学习方式，提高教与学的效率。 2.通过对农村小学英语与多媒体整合教学实践研究，运用现代教育理念和以多媒体技术或计算机网络为支撑的现代信息技术开发利用英语学习资源，为教师、学生创设自主学习的情境，提供广阔的学习环境，培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力和分析解决问题的能力。3.通过对农村小学英语与多媒体整合教学的实践研究，加强校本资源的开发、利用。总体来说，进行本课题研究的基本出发点是以新课程的理论为依据，通过无数教学细节的研究来重建我们的课堂。细节关注贯穿于教学进程中。课堂中的教学细节很多,我们不必也不可能什么都去解决,只须抓住重要的、关键的细节去关注、突破。在这个过程中，对每一个细节问题的思考、 每一个方案的提出都是围绕着是不是对学生的学习和可持续发展有效来展开的。在具体的研究过程中，采用行动研究和案例分析的方法，针对目前农村小学英语教学中存在的问题从以下三个方面来把握细节。1.农村小学英语课堂教学现状调查及其分析； 2.农村小学英语课堂教学有效性的表现3.农村小学课堂教学中提高教学有效性的基本策略。总之，通过对多媒体教学模式进行研究，总结出了多媒体辅助英语教学以达到高效课堂的方法与途径，从而提高了我校学生学习英语的兴趣与能力，每位实验教师撰写了多篇教学论文，整理了一定数量典型案例，探索出最优化的农村小学英语课堂教学方式。 再次是取得的成绩： 1、课题研究结题报告和研究成果集。自从开展本课题研究以来，学校教师们均能随时将实验体会、感想和收获，冠以理论依据，撰写成教育论文，共收集教师优秀论文10篇。 2、建立了教学资源库，汇编了论文集、课例集。收集了教学光盘、典型课例课件、优秀教案设计、教学反思等，构成资源库。为英语学科教师进行教学交流、为学生学习互动提供了良好平台，打开了教师和学生的视野，推动了教学改革。 3、 教师运用多媒体教育资源上课的积极性、制作课件、设备操作的能力普遍提高。教师们感受到运用多媒体教育资源的好处，使用起来是方便、轻松、高效。九、课题研究取得的社会效益通过对农村小学英语教学中应用多媒体教学的尝试,并对多媒体教学进行了探索创新。总结出农村小学英语教学活动中，多媒体和网络技术的运用，能激发学生学习兴趣，节省学习时间，提高学习速度，提高教学效率，是英语教学的有效方法和途径之一。在教学实践中，我校克服了难以想象的困难,各方争取资金,购置了相关设备,教学中充分发挥多媒体技术的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，探索多媒体技术与英语教学整合的现代教学模式。实践证明多媒体技术在农村小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。 运用多媒体技术创造语境，激发学生学习英语的兴趣 ，在对话教学中，教师往往要创设一些情景，让学生尽可能在实际交际中学会对话，并付诸实践。但教师所设计的情景往往存在一些非真实性，有些情景在实物、图片、投影片解决不了的时候，就需要我们借助多媒体技术教学手段，自制课件，把音像、文字、图像、动画等多种媒体综合运用，使语音与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，生动、形象、印象深刻。 以三年级上册第一单元课A部分的Lets talk.为例，对话内容很简单，Where are you from? Im from但在实际操练中显得很枯燥，因80%的学生会一致回答：Im from China。再无别的答案了。我利用PowerPoint设计了两张地图，做成课件。一张是中国地图，有学生熟悉的北京、上海、桂林，南宁等城市；另一张是世界地图，有纽约、伦敦、巴黎、东京、悉尼等城市，在每个城市名称旁设有一个按钮，点击按钮，屏幕上就会出现一幅具有该城市特征的彩色风景画，以此来进行击鼓传花游戏，让学生根据不同的地方来回答，学生的学习积极性马上高涨起来了。学生感受到了多媒体技术给英语课堂带来的魅力。总之，我校通过对农村小学英语与多媒体整合教学的实践研究，教师运用多媒体教育资源上课的积极性、制作课件、设备操作的能力普遍提高。教师们感受到了运用多媒体教育资源的好处，使用起来是方便、轻松、高效。十、课题研究存在的主要问题及今后的设想。存在的主要问题：课题的研究激发了全体实验教师参与的热情，促进了学生学习的自主性获得可持续等方面取得了可喜的成效，但也有存在有一些问题。1教学行为转变并不十分到位，在课堂教学中，教师追求标新立异，忽略了传统教学模式，过于追求大容量，滥用多媒体，出现了新型的“电灌”型的“注入式”课堂教学模式。在备课和教学环节设计上，部分教师还不能完全跳出传统教学框架的局限，对于教材的整体把握还有待于进一步提高。2实验教师大部分都承担六个班的英语教学任务，班额较大，工作量已近饱和，没有太多的时间进行理论学习和教学研究。因此课题的有关研究成果尚不能达到更高的水平，只能处于一种初步探索阶段，很难形成一系列完善的模式体系等等。3自开展课题研究以来，教师的培训大部分还停留在信息技术的培训上，在整合课程资源方面的技能技巧还缺乏专家的正确指导。另外，实验教师外出学习的机会也不多，在课题研究和课堂教学上的创新能力存在着不足的现实情况。4本课题的研究需要相关的理论加以指导，目前在这方面尽管花了很多的时间去找，但还是欠缺，致使这些机制运作的系统性、科学性尚欠缺。在以后运用这些机制过程中需得到专家的进一步指导。 5 将多媒体运用真正落实到每一堂课中，有些矛盾也会显露出来，如课堂活动太过活跃如何掌控课堂纪律，各种格式的多媒体制作技能的掌握等，面对种种出现的问题，作为教育科研工作者必须正视新问题，在问题中超脱，在超脱中寻求不断解决问题的良方，才能真正提高农村小学英语教学水平。总之，尽管我们的课题经过一年的研究后，取得了一些成效，但不可否认也有其局限性。首先，受硬件条件的限制，网络教学的受益面不广；其次，学生的计算机技术不高，导致课堂费时比较严重；再次，有些教师为使用多媒体技术而使用多媒体技术。今后的设想：通过近一年的理论学习和实践总结，我们的研究取得了一定的成绩，从农村小学英语与