教学案例———自由组合定律.ppt

孟德尔的豌豆杂交实验（二）,针对两对相对性状的遗传实验结果，孟德尔对F1和F2的性状表现既做了定量的分析，又做了准确的定性分析，实际上就是发现问题和提出问题的过程。 自由组合定律的解释是孟德尔提出的大胆假设。 通过学习孟德尔探究自由组合定律的过程，以演绎推理为主线，发挥学生思维想象力和推理的过程，学习科学探究的一般方法,了解科学研究中的观察提出问题作出假设设计实验求证的一般规律也是本节课的重点。,教材分析：,高二理科班 已具备分离定律知识的基础，对假说演绎法已有了一定的了解。 高二的学生具备一定的分析问题、推理和想象能力。,学情分析：,教学目标 1.知识与技能 （1）阐明孟德尔德两对相对性状的杂交实验及自由组合定律（理解） （2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因（应用） （3）尝试用遗传图解的方式分析遗传规律（技能模仿） 2.过程与方法 （2）通过探究自由组合定律，了解假说演绎法 （3）通过对两对相对性状遗传结果的数字统计分析，了解运用数学方法解决生物问题。 （4）从一对相对性状入手进行分析，理解从单因素到多因素分析问题的方法。 3.情感态度和价值观 （1）通过探究过程，培养学生严谨求实的科学态度。 （2）通过分析科学家设计实验的巧妙之处，学习科学家勇于探索、不断创新的,教学重点、难点 学生尝试对两对遗传规律的解释，理解自由组合定律的内容存在困难，但其又是探究过程的一个重要环节，因此是本节课的重点又是难点。,解决的办法： 1.通过设置层层递进的问题，调动其想象力，引导学学生体验、领悟假说演绎法，培养学生的逻辑推理能力。 2.对两对相对性状遗传结果的分析，先从一对相对性状入手，运用数学方法引导学生分析出一对相对性状遵循分离定律，而不同的性状可以自由组合，由此推理、理解自由组合定律。 3.利用多媒体课件演示两对相对性状的杂交实验，既加深了学生的感性认识，又提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，利于引导学生进行遗传图解分析，突出重点有突破了难点。,易倒伏、抗病,抗倒伏、不抗病,你认为哪种水稻，更能提高水稻的产量？,设置情境,1.观察分析，提出问题,教师引领 演示孟德尔的豌豆的两对相对性状的杂交实验流程。 通过观察明确以下问题： （1）孟德尔研究豌豆种子两对性状分别是什么？ （2）子一代出现黄色圆粒性状说明了什么？ （3）子二代出现的四种性状有什么特点？,学生活动 通过观察，分析出种子的粒色、粒形两对性状中黄色和圆粒是显性性状。 子二代出现的四种类型，既有亲本类型又出现了亲本没有的性状组合。,引导学生学会对遗传现象进行观察、分析,孟德尔不只限于对 性状的观察和描述，那 么他又做了哪些工作？ 运用了什么方法？这些 数据是偶然现象还是必 然现象的？,教师引导,学生活动,F2四种表现性状 9:3:3:1比是否具有普 遍性，孟德尔如何证 明？,两对相对性状的杂交实验,P,F1,F2,绿色皱粒,黄色皱粒,绿色皱粒,从数学角度分析，9:3:3:1与3:1能否 建立数学联系，这对理解两对相对性状的 遗传结果有什么启示？,教师引领,从数学角度分析，两对相对性状的 遗传结果与分离定律有联系，那么 对每一对相对性状单独进行分析， 看看是否符合分离定律？,教师引领,性状是由遗传因子控 制的，控制两对相对性状 的遗传因子是否发生了自 由组合？,亲本性状发生了重新组合。,围绕着对结果的分析，初步形成假说,学生活动,教师引领,两对性状一并来考 虑它们又是什么关系？,学生活动 尝试对两对性状的遗传结果做出解释,2.作出假说，解释自由组合现象。,引导学生沿着孟德尔的思维过程，用遗传图解的方式队遗传现象进行解释，找出规律，突出了本节的重点。同时既培养了学生的推理能力和想象力，又对学生进行基本技能的培养，为其后面利用遗传图解的方式分析、解决实际问题打下基础。,完成两对相对性状杂交实验的遗传图解,对自由组合现象的解释,1.假设豌豆的圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制，黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制，这样纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒的遗传因子组成分别是YYRR和yyrr，它们产生的F1的遗传因子组成时YyRr，表现为黄色圆粒。,2.F1 在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同 对的遗传因子可以自由组合。,F1 产生的雌、雄配子各有四种：YR、yR、Yr、yr， 它们之间数量比是1：1：1：1。,受精时，雌雄配子结合是随机的，雌雄配子结合的方式由16种,遗传因子的组合形式有9种,性状表现4种：黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒,它们之间的数量比为9:3:3:1。,上述解释是否合理，还 应怎么做？,设计验证实验,3. 设计测交实验，验证假说,若验证孟德尔对自由 组合现象的解释，关键验 证什么？如何验证？,什么是测交，如果测 交验证合理，你推测后代 结果怎样，请用遗传图解 来进行分析。,独立完成测交遗传图 解，并进行讨论分析。,在F1产生配子时， 两对遗传因子是否 自由组合,教师引领,学生活动,结合测交遗传图解 （大屏幕演示）分析为 什么测交能验证假说， 孟德尔设计测交实验的 巧妙之处在哪里？,隐性遗传因子控制 隐性性状。测交后代出 现的四种表现类型及其 比例，是由子一代产生 的四种配子决定的。,教师引领,学生活动,大屏幕展示实验结果-孟 德尔所做的测交实验，无论 是子一代作母本还是作父 本，结果都符合预期的设想。,测交,配子,测交后代,黄皱,绿皱,分析教学目标达成情况,通过引导学生用遗传图解的方式设计测交实验，巩固绘制遗传图解的方法，重要的是使其理解科学研究过程中只限于假说还不行，还要进行实证，培养其严谨的科学态度。 引导学生设计测交实验、预测实验结果，充分发挥学生的想象力和推理能力，在体验演绎推理的过程，理解假说演绎法的精髓。 通过分析孟德尔实验的巧妙之处，帮助学生由现象到本质进行分析，帮助理解自由组合的内在因素，将抽象的东西直观化，突破了本节的难点，并使学生学习科学家的创新精神。,4. 得出结论,孟德尔实验方法的启示,山柳菊,豌豆,1.正确选用实验材料是孟德尔获 得成功的首要条件。,2.对生物性状进行分析时，首先针对的是一对相对性状的传递情况进行研究，这种由单因素到多因素的研究方法是成功的重要原因。,3.应用数学统计方法对实验结果进行分析，发现问题。,4.科学设计实验程序，在对实验数 据大量分析的基础上合理地提出假设，并设计新的实验来验证假说。,F1配子： YR yR Yr yr 1/4 1/4 1/4 1/4 YR 1/4 yR 1/4 Yr 1/4 Yr 1/4,2.对自由组合现象的解释作出假说,3.测交实验，验证假说,4.得出结论,1.两对相对性状的杂交实验分析,孟德尔的豌豆杂交实验（二）,板书设计,1本节内容多，容量大，重点放在科学方法的培养上，在学生学习过程中，知识的落实留到第二课时来解决。 2调动学生的有效思维，体现思维探究的过程。结合教材本身的特点，在学生的认知水平的基础上，适当引导学生推理分析，有助于学生能力的培养和思维发展。体现新课程理念。 3处理好板书和计算机辅助教学的关系。计算机多媒体的应用要为教学服务，对课件要有选择的、恰当的使用，否则会适得其反，达不到辅助教学的作用。,课后反思,几点思考与建议：,1.转变理念，依据课标重新审视教材，应用教材、课标、教师用书组织教学内容。不能仅凭已有的经验和考试要求灌输给学生相应的知识内容。,高中生物课程的核心任务是在义务教育的基础上进一步提高学生的生物学