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教师专业发展的自觉,梁 永 平,教育学博士、教授、博士生导师,,教师专业发展的自觉,一、教师专业发展自觉及其必要性 二、教师专业发展自觉的可能性 三、教师专业发展的基本任务 四、教师专业发展的基本策略,一、教师专业发展自觉及其必要性,1.教师专业发展自觉,教师专业发展,专业性人员 非专业性人员,内在素质,整个职业生涯,自尊,快乐,生命,一、教师专业发展自觉及其必要性,1.教师专业发展自觉 2.教师专业发展自觉是国家战略的需要,党和国家领导人胡锦涛、温家宝、曾庆红、李长春在中南海怀仁堂亲切会见全国优秀教师代表 2007年8月31日,2007年9月9日，温家宝总理看望刚刚入学的免费师范生，与几百名学生和老师进行座谈,“教育大计，教师为本” 温家宝总理邀请中小学教师做客中南海 2008年9月9日,2009年9月4日 温家宝总理 在北京市第三十五中学 听初二（五）班的课,2010年7月13日至14日，中共中央、国务院在北京召开全国教育工作会议。温家宝总理在会议上发表重要讲话。,温总理在河北承德兴隆六道河中学看望顶岗实习支教学生 2010年9月9日,2011年8月28日，温家宝总理在河北张北县第三中学为广大农村教师作题为一定要把农村教育办得更好的报告,如果说教育是国家发展的基石，教师就是奠基者 有好的教师，才可能有好的教育。,一、教师专业发展自觉及其必要性,1.教师专业发展自觉 2.教师专业发展自觉是国家战略的需要 3.教师专业发展自觉是学生发展的需要,教师的责任与使命：教书育人 以人格魅力和学识魅力教育感染学生， 做学生健康成长的指导者和引路人。,一、教师专业发展自觉及其必要性,1.教师专业发展自觉 2.教师专业发展自觉是国家战略的需要 3.教师专业发展自觉是学生发展的需要 4.教师专业发展自觉是教师生命自觉的需要,人的双重生命：“种生命”和“类生命” “类生命”的显著特征：创造性 提升教育生活质量：创造性的教育,教师生存方式的几种水平,水平1：磨道式实践 水平2：思考、螺旋式实践 水平3：学习、思考、螺旋式实践 水平4：学习、思考、研究、螺旋式实践,教师专业发展的水平阶段,优秀教师,合格教师,初任教师,师范生,教师专业发展的自觉,一、教师专业发展自觉及其必要性 二、教师专业发展自觉的可能性 三、教师专业发展的基本任务 四、教师专业发展的基本策略,案例：永威学校的教师专业发展,蔡林森 原江苏洋思中学校长 （24年） 全国先进工作者 全国中学十大明星校长 全国十大人气校长 中学特级教师 江苏省名校长 现为永威中学校长,蔡林森在永威的业绩,2006年10月到永威，仅3个月，永威学校初中部的教学质量跃入沁阳市一流。 2007年秋兼管小学部,小学教学质量跃为沁阳市优秀级 2008年全面负责永威学校，高中教学质量大幅提高，高考创历史最高水平，高中学生的综合素质明显提高，得到家长好评。 3年的时间，蔡林森把一所薄弱的民办学校，塑造成了河南教育界的一张名片。,蔡林森校长的办学思想： 尊重主体、面向全体，坚信“没有教不好的学生” 创立“先学后教、当堂训练”的教学模式,蔡林森的学生观 庄稼不好，农民不怪庄稼，只怪自己。同样，学生学不好，肯定不是学生不可教，而是教师没本领或者失职。我和学生的心连在一起，教好学生就高兴，否则，就有说不出的内疚、痛苦。 蔡林森,蔡林森的学生观,孟子说：得天下英才而教育之，乃人生一大乐事。 蔡林森：平民教育思想 只要是学生，不管是英才还是常人，教育者所担负的责任都是一样的。教师无法选择学生，却能选择如何改变每个孩子的命运。教师职业的幸福就在于此。造就一个英才，与促使一个智力平常的孩子健康成长，同样体现着为师者的伟大。,精神生命是教师生命质量的重要内容,我不介意吃什么、穿什么，也不在乎怎么玩乐，更不羡慕别人怎样享受，我整天沉浸在教育工作中，津津有味，享受着战斗的欢乐、成功的喜悦，真是其乐无穷啊！ 蔡林森,蔡林森的精神生命,蔡林森到永威时已66岁，但他的心灵却处于18岁的青春。他把自己的生命完全地融入了永威。他点燃教师的激情，他引发教师思想的“革命”，他带领教师追求教育的完美。 他改造了永威，他赋予永威青春的光辉。 永威的生命里有了蔡林森精神的永恒烙印。,蔡林森的教师发展观,天天都赛课(追求优质课) 教师的教学就一定会发生“革命”,蔡林森领导教师赛课,初中三轮赛讲,第一轮赛课 发现问题：教师“满堂灌”,第二轮赛课 形式学习， “花架子”,第三轮赛课 经过指导，能够运用“洋思教学模式”,艰难地迈出第一步 ： 初中质量跃入沁阳市一流 利用3个多月的时间，组织了三轮赛课活动，每天听课七八节，提高了课堂教学效率。,蔡林森在永威领导教师专业发展,小学赛课、评课 形成了适合儿童特点的小学“先学后教，当堂训练”教学模式,数学、科学：采用“四个一”的教学模式 看一看（学生看例题） 做一做（学生仿例题、做习题） 议一议（学生更正、讨论，教师点拨、归纳） 练一练（学生当堂完成作业）,语文课：采用“几个比”的教学模式 比读书 比说话 比当堂完成作业,蔡林森领导教师赛课,高中的赛课评课,通过赛课、评课： 逐步解决了高中课堂教学容量大、难度大，如何上好高考复习课、作文评讲课等难题； 基本形成了高中各门学科灵活运用“先学后教，当堂训练”教学模式的教学方法。,永威学校的教师专业发展,蔡校长“逼”我搞教改 （永威学校初中部，司国庆）,从最后一名学生抓起 （永威学校初中部，武小玉）,我在教改中成长 （永威学校小学部 周倩）,永威学校教师专业发展的启示,启示一： 教师的课堂教学水平决定着教育教学质量。 启示二： 教师具有极大的发展潜力。 启示三： 教师专业发展自觉具有可能性。,教师专业发展的自觉,一、教师专业发展自觉及其必要性 二、教师专业发展自觉的可能性 三、教师专业发展的基本任务 四、教师专业发展的基本策略,三、教师专业发展的基本任务,三个维度，14个领域 1.专业理念与师德 2.专业知识 3.专业能力,1.专业理念与师德 1-1 职业理解与认识 1-2 对学生的态度与与行为 1-3 教育教学的态度与行为 1-4 个人修养与行为,2.专业知识 2-1 教育知识 (小学生发展知识) 2-2 学科知识 2-3 学科教学知识 2-4 通识性知识,3.专业能力 3-1 教学设计（教育教学设计） 3-2 教学实施（组织与实施） 3-3 班级管理与教育活动 3-4 教育教学评价（激励与评价） 3-5 沟通与合作 3-6 反思与发展,教师专业发展的自觉,一、教师专业发展自觉及其必要性 二、教师专业发展自觉的可能性 三、教师专业发展的基本任务 四、教师专业发展的基本策略,四、教师专业发展的基本策略,1.整体理解课程结构 2.宏观把握学科思想 3.关注学生学习 4.实践提升与理论实践化的互动发展,1.整体理解课程结构,九年义务教育课程计划 小学、初中设置了两大类课程： 学科类课程 活动类课程,普通高中课程方案（实验）设置了八个学习领域： 语言与文学、人文与社会 数学、科学、技术 艺术、体育与健康 综合实践活动,普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。,学习领域,科 目,模 块,普通高中课程结构,普 通 高 中 课 程,语言与 文学,数 学,人文与 社会,艺 术,体育与 健康,综合实践活动,科 学,技 术,八个学习领域,每个领域由若干科目组成,化 学 I,化 学 II,必修,选修,化 学 与 生 活,化 学 与 技 术,物 质 结 构 与 性 质,化 学 反 应 原 理,有 机 化 学 基 础,实 验 化 学,两类课程,八个 化学模块,四、教师专业发展的基本策略,1.整体理解课程结构 2.宏观把握学科思想,宏观把握学科思想的Cmap技术,基于数字关系的方程组教学设计,x + y =10,x - y =4,符号,的含义,方程组教学目标的构建,教学目标： 1通过生活实例，使学生认识到有两个未知数的存在，并从中抽象出含有两个未知数的数字关系。 2通过强调话语“两个未知数同时满足两个数字关系”，建立方程组，使学生理解符号“”的意义。 3通过“代入法”解方程组，使学生学习方程组的基本解法，进一步理解符号“”的意义。 4通过情境迁移，使学生掌握方程组的建立及其基本解法。 5通过反思性交流，使学生进一步理解方程组中的数字关系,四、教师专业发展的基本途径,1.宏观把握学科结构和课程结构 2.微观理解学科内容 3.关注学生学习,对一位生物教师教学的反思,内容：细胞通过分裂产生新细胞 时间：2008/10/20 地点：某初级中学,第三节 细胞通过分裂产生新细胞,一、生物体由小长大 （1）细胞生长 刚开始只有一个细胞的生物以及后来通过细胞分裂产生新的细胞，新细胞比较小，但是能够从外界吸收营养并且有有一部分用于形成细胞的结构，从而导致细胞体积增大。 （2）细胞分裂 1个细胞分裂变成两个细胞（图示） 分裂时复制染色体 意义：新细胞产生的遗传物质与原来细胞遗传物质一样。,细胞,新细胞,吸收营养、生长,遗传物质,有,有,分裂,复制,【基本理念】 关注学生学习是教学的本质,【基本理念】 关注学生学习是教学的本质 关注学生学习是教师角色的根本标准,【基本理念】 关注学生学习是教学的本质 关注学生学习是教师角色的根本标准 教学是一种有目的的教学活动，教师要以学科课程标准为基本依据，确定学习要求。,【基本理念】 关注学生学习是教学的本质 关注学生学习是教师角色的根本标准 教学是一种有目的的教学活动，教师要以学科课程标准为基本依据，确定学习要求。 学生“在线学习”是教师关注学生学习的主旋律。,关注学生学习,【基本理念】 关注学生学习是教学的本质 关注学生学习是教师角色的根本标准 教学是一种有目的的教学活动，教师要以学科课程标准为基本依据，确定学习要求。 学生“在线学习”是教师关注学生学习的主旋律。 学生的学习是在产生学习需要的情况下发生的，学习需要往往是通过学习任务的挑战性来激发的。最近发展区原理。,【基本理念】 关注学生学习是教学的本质 关注学生学习是教师角色的根本标准 教学是一种有目的的教学活动，教师要以学科课程标准为基本依据，确定学习要求。 学生“在线学习”是教师关注学生学习的主旋律。 学生的学习是在产生学习需要的情况下发生的，学习需要往往是通过学习任务的挑战性来激发的。最近发展区原理。 已有知识经验是学生学习的重要起点，当新的学习发生在原有知识经验基础之上的时候，能够发生知识间的有意义联系。,【基本理念】 关注学生学习是教学的本质 关注学生学习是教师角色的根本标准 教学是一种有目的的教学活动，教师要以学科课程标准为基本依据，确定学习要求。 学生“在线学习”是教师关注学生学习的主旋律。 学生的学习是在产生学习需要的情况下发生的，学习需要往往是通过学习任务的挑战性来激发的。最近发展区原理。 已有知识经验是学生学习的重要起点，当新的学习发生在原有知识经验基础之上的时候，能够发生知识间的有意义联系。 不同的内容采取不同的学习活动方式。,不同类型的内容其学习活动有其自身的特点,语言类知识积累、模仿、运用 事实性知识描述、记忆 概念类知识抽象、理解 定律类知识归纳、发现、描述 理论类知识提出、建构、解释 观念类知识抽象、思维角度 程序性知识问题解决策略,英语课程标准中的英语学习观,英语学习目标：综合语言应用能力,英语学习理念： 不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而是一个主动地学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。,英语学习方式： 体验 感知 实践 参与和交流 形成语感,语言规律的掌握： 观察发现归纳,教师的角色： 创设良好的语