影响幼儿教师积极性的归因分析和激励对策.doc

参评论文论文题目：影响幼儿教师积极性的归因分析 和激励对策单位名称：广西贺州市八步区仁义镇沙黄小学 地 址：广西贺州市八步区仁义镇沙黄小学 姓 名： 梁玉主影响幼儿教师积极性的归因分析和激励对策【摘要】冷冉曾说过：“教师在教学过程中所表现出来的精神状态，不仅作为劳动态度的因素影响着教育质量，同时还作为一种精神原材料渗入到学生思想变化的过程当中，诱发出各种新的品质。”可见，幼儿园只有坚持以人为本的思想，立足于调动每个教师的积极性，才能全面提高教育质量，促进幼儿园蓬勃发展。【关键词】以人为本； 积极性； 教育质量 “积极性”是指主动进取，努力工作的思想的行动。教师的积极性高，往往表现出一种积极的心态和行为，反之，则会以消极的心态应付各种工作，势必影响幼儿园的教育质量。要激励幼儿教师的积极性，就必须了解影响幼儿教师积极性的相关因素。本文试对以下几种因素进行简单的分析。1职业因素。幼儿教师和教师工作一样有着不同与其它工作的特殊性：追求自主、创造性、有独特的价值观。教师追求自主性体现在教师强调工作中的自我管理，表现出对工作场所、工作时间的灵活性以及宽松的工作氛围的渴望。教师的创造性体现教师所从事的教学或科研工作，不是重复性的简单劳动，而是在变化的环境中依靠自己的知识禀赋和灵感，应对各种可能发生的情况而进行的创造性的工作。独特的价值观体现在教师心中往往有着明确的奋斗目标，她们不单纯追求经济利益，而更看重自我价值的实现，追求自己专业特长的发挥和成就一番自己的事业，并能得到社会的认可。如果这些因素得到顺应，就有助于积极性的形成。2管理因素。管理是科学，是学问，而且是一门高深的学问。领导管理者必须学会这门科学，懂得其中的奥秘。客观地说，管理就是管人。而人是复杂的、多元的、多定向的。因此，领导管理者在日常管理工作中，运用科学的管理机制、创造和谐的团队精神、营造民主的工作作风、实施待遇的公平性等就能不断给予教师思想活动的各种激励因素，这些因素就可以在一定时间内提升教师的积极性，提高工作效率。3健康因素。幼师队伍中大多为女性，她们承担着繁重的教学和管理班级的任务，而在家中又是家庭的中心，上有老、下有小，因而她们的心理压力和体力负担都比较重。从事幼教工作时间一长，又很容易产生的职业倦怠感，身心健康势必受到影响。因此，作为管理者，必须具有健康教育的知识和技能。不但是一个领导者、管理者，而且还是一个心理健康的疏导者和心理医生。要善于发现影响教师身心健康的因素和症结，给予疏导、减负、使她们轻松，始终保持良好的心态，以极佳的状态投入幼教工作中，取得最佳的成绩。4其它因素。是指在日常工作和生活中偶然发生的一些令人不如意和烦恼的事情。如所带班级幼儿出现意外伤害的事件时对幼儿教师会产生暂时性的影响。这些都是管理者时刻注意的。防范以未然，一旦发生此事件，就能进行正确的处理。针对上述归因分析，要提高幼儿园工作效率，落实幼儿园教育目标，如何激励幼儿教师工作的积极性，就成为幼儿园管理工作的核心问题。1、 尊重教师。就是在管理中，树立以幼儿教师为本的管理思想，从人性化的管理中激励幼儿教师工作的积极性。每个教师的观念、道德、性格、情绪都有所不同，因而每个人都会表现出不同的特征。园长在做思想工作时，要区别对待、因人而异，提高思想工作的针对性和实效性，充分调动每位教师的积极因素、尊重教师的合理需要。 （1）学习的需要。教师要不断学习先进的教育理论，丰富自己的知识经验，不断提高自身的政治、业务水平，不断适应新的教学内容、教学形式的需要，灵活运用科学的教学方法，扩大自己的知识领域，锻炼自己的教学技能、技巧，以提高自己的教学水平。因此，园长必须为教师的学习创造有利条件，不断满足她们对知识的苛求。组织教师学习先进的教育教学理论；通过外出参观或园所间的互相学习，用外地或他人的教育教学方面的先进经验来丰富自己的教学水平；让教师边工作边学习，在学习中不断摸索出一套适合于自己的教学模式，形成一套独特的教学风格，为今后更进一步适应新形势的需要打下坚实的基础。（2）自尊的需要。教师总是希望通过自已的努力，去完成教学任务，并希望因此得到社会的尊重和家长的认可。教师的自尊集中表现在她们要求社会对自己的权利、业绩、形象给予尊重。所谓权利尊重主要是专业权利、工作权利、参与管理权利等受到保护；所谓业绩尊重，就是要求正确评价其工作成绩；所谓形象尊重即人格尊重，包括维护其声誉，肯定其正当言行等。因此，园长在领导管理工作中，必须充分认识尊重教师的人格，就是给教师的自尊。只有相信教师、信任教师，使她们的应有权利得到保护，应有声誉得到维护，应有的业绩得到肯定，就是对教师人格的最大尊重。二、关怀教师。幼儿园要做到关心每一个教师，关心每一个教师的价值和奉献。不仅要关注教师的业务发展，还要关注教师的物质需要：包括生活物质需要和工作物质需要。前者如待遇、晋升职务、家庭生活等，后者如教材、教具、教学设备的需要。作为管理者，应尽力去创造条件，保障教师工资的按时发放，解决子女的安置、家庭的后顾之忧等现实问题。幼儿园要经常组织教师开展有益于身心健康的丰富多彩的活动，如外出春游、才艺展示、形象设计活动等，才能有效地做好教师的心理疏导工作，确保教师有健康的身体素质、良好的心理状态致力于教育教学工作。为激发教师的工作积极性，管理者还应在现有条件允许的情况下，尽量改善办学条件，为教师提供良好的工作环境。绿化、美化校园，这不失为创造教师舒心工作环境的一个方面。另外，幼儿园的教学服务也应跟上教学人员的需要，仪器的配备使用、多媒体辅助教学、图书的借阅等，让广大教师充分利用现有的现代化教学设备来提高自己的教学水平。再是采取有效的措施，营造良好的园风、教风，增强幼儿园教师员工内部的凝聚力，注意形成教职工间的相互理解、彼此尊重的关系，创造一个和谐、友好的气氛，让教师们在一个舒心、和谐的环境中发挥出自己的聪明才智。三、发现教师。善于寻找和发现教师的优势，主动捕捉教师身上的闪光点，形成对每一个教师的光环印象，以此为核心进行管理，真正让教师的学习和工作变成一种快乐愉悦的过程。园领导要经常深入到教师中，去了解他们的工作、学习和生活情况，同时还要在教学过程中捕捉他们的创造精神和教学经验，对有独到见解的骨干教师给予充分肯定，对有推广价值的经验及时推荐到区、市、省，有关部门让她们的劳动得到全社会的认可，这样她们工作的积极性自然就会调动起来。同时要坚持打造优秀青年教师的群体。近几年，幼儿园教师队伍更替加速，青年教师的比例逐年提高。因此，要大面积提高教学质量，就必须提升青年教师的素质，幼儿园可持续发展的关键就在于青年教师的成长状况。幼儿园开展结队子活动，通过备课、说课、组织活动、教研等多方面的考核，为青年教师营造公平的竞争环境，让她们更能充分发挥自身的长处和潜能。四、激励教师。要想真正达到强化管理、深化改革的目标，必须彻底改变那种干多干少一个样、干好干差一个样的不正常现象；必须把报酬与贡献联系起来，使教师认识到工作的好坏、贡献的大小直接关系到切身利益，从而把精力和时间全部用在工作上。 奖励满足不了某些精神或物质方面的需要，但它可以增强人们行为的内驱力，从而保持和提高行为的积极性。但奖励不合理，也会产生消极的影响。因此，管理者在运用奖励手段激发教师积极性时也应注意到以下几个方面的问题： 1奖励一定要做到公平合理。奖励必须客观、公正，才能起到积极作用。教师往往把自己付出的劳动与奖励相对照，如果相差不大，他们就会感到心理平衡，同时也会把优秀者作为自己学习的榜样，更加努力工作，以获取下次更大的奖励。如果奖励不公正，就会挫伤她们工作的积极性，认为自己付出的劳动没有得到学校的认可，以后在工作中可能就会有消极情绪、降低工作积极性。因此，管理者必须公平、合理地对待每位教师的工作能力和业绩，并根据科学标准给予合理的评价，并进行恰当的奖励。另外，奖励最好使用民主方式进行评议，使人们产生共识：只要付出，就可获得成果。 2物质奖励同精神奖励相结合。物质奖励，就是以金钱、实物等形式，来满足人们的衣、食、住、行生活方面的需求，这是一种外在的奖励方式，它意味着社会和集体对其工作成绩的肯定；精神奖励即以表扬、颁发奖状、登光荣榜、评优选模、晋升职务等形式表现出来的内在奖励方式。两者对于调动教师工作的积极性来说具有同等重要的作用。幼儿园应使奖励既满足于教师的物质需要，又要满足于他们的精神需要，把两者有机地