毕业论文信息技术课中渗透德育的实践与反思.docVIP

中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点毕 业 论 文 题 目：信息技术课中渗透德育的实践与反思 专 业： 教育管理专业 分 校： 指导教师： 学生姓名：学 号：完成日期：内容摘要信息时代的到来，使人们的生活和观念发生了前所未有的改变，中小学信息技术 教育也发展迅速，新课程标准下,信息技术课程以培养和提升学生的信息素养为核心教学目的,同时,还肩负着渗透德育教学工作的重任。信息技术教师需要把握一定的教学策略,包括根据信息技术课程特点,充分发挥服务德育教学的优势；依托模块内容要求,实施相应的德育教学，达成教育学生负责任地使用信息技术的教学目的。信息技术教师还并且不断提高自身修养,使得德育教学寓于情理之中,最终达到德育教学渗透于信息技术课程中“润物细无声”的境界。关键词：信息技术 课程德育目 录一、信息技术课中渗透德育教育的必要性1(一)信息技术课中渗透德育是新课程改革的需要。1（二）信息技术课中渗透德育是信息技术学科特点的需要1二、信息技术课程中渗透德育教学的内容2（一）时时处处渗透爱国主义教育2（二）适时渗透孝敬父母、尊老爱幼的教育2（三）贯彻始终渗透信息道德教育2三、信息技术课程中渗透德育教学的策略3（一）根据信息技术课程特点,发挥服务德育教学的优势3（二）依托模块内容要求,实施相应的德育教学策略4（三）把握学生心理特点与道德认识水平,因材施教4（四）提高教师修养,寓德育于“情”“理”之中5结语6参考文献7信息技术课程中渗透德育的实践与反思信息技术课程为实现学生的全面发展而设置,它既体现科学精神,又强化人文精神。作为一门独立的知识性与技能性相结合的基础工具课程,信息技术在新课程体系中具有举足轻重的战略地位。 然而,目前在信息技术课程教学过程中,教师更多关注的是学科内容,很少探讨道德问题,而在德育课上,教师所讲内容又多远离信息道德的领域,多数学生的信息技术道德基本上处于“道德任意”的状态,而不是教育所期求的“道德有序”状态。因此,如何把符合时代潮流和社会规范的思想观念、道德准则结合起来,穿插、渗透到信息技术课程教学中已经成为教育工作者值得深入探讨的研究课题。一、信息技术课中渗透德育教育的必要性(一)信息技术课中渗透德育是新课程改革的需要。中小学信息技术课程指导纲要（试行）中明确要求：“教育学生正确认识和理解信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术。”信息技术课以培养和提升学生的信息素养为根本目的。这就要求信息技术课不仅要让学生掌握信息技术的基本技能,形成个性化发展,还要让学生明确信息社会公民的义务和权利、伦理和法规,形成与信息社会相适应的责任感和价值观。 （二）信息技术课中渗透德育是信息技术学科特点的需要如今是一个信息技术蓬勃发展的时代,它给人们带来了精彩,也存在对中学生成长不利的因素：计算机病毒肆虐,在互联网上传播暴力、色情内容,恶意侵犯他人隐私,充当“黑客 黑客最早源自英文hacker，早期在美国的电脑界是带有褒义的。但在媒体报道中，黑客一词往往指那些“软件骇客”(software cracker)。”,色情、暴力游戏等等。面对这些,人生观和价值观都尚未定型的中学生自然会有不少的思考和困惑。而作为实施素质教育最重要的学科之一的信息技术课,是学生们异常喜爱的课程,它主要是培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如果说学生们仅仅是掌握了信息技术的基本知识和技能,而没有从小没有养成良好的文明习惯,树立正确的道德观和人生观,那么空有知识的人也只能是应试教育体制下的悲剧人物。二、信息技术课程中渗透德育教学的内容（一）时时处处渗透爱国主义教育小学信息技术课不仅仅是让学生掌握理论知识，更重要的是要明确学习目的，端正态度，培养学生的爱国情操。通过介绍计算机发展史，使学生看到我国计算机发展水平与国外的差距（用的操作系统、芯片都是美国的），从而产生危机感，激发学生爱国主义情感，从小立志为国争光。计算机是外国人发明的，我国计算机研究起步晚，但用较短时间赶上和接近了世界先进水平。从硬件来说，从五十年代开始研制电子管计算机到七十年代末的“七五七”计算机，再到我国的银河系列计算机，制造水平迅速提高；从软件来说，WPS文字处理、北大方正排版系统、杀毒防毒软件等也层处于世界领先地位。在讲到病毒时，可以重点向学生介绍王江民等国内软件开发界的著名人物，为学生树立榜样，激励他们刻苦学习，做一个对国家有用的人。 （二）适时渗透孝敬父母、尊老爱幼的教育中华民族具有悠久的历史文化传统,“百事孝为先”“孔融让梨”“孔子与七十二贤”等等,这些都是中国文化的精髓。作为教育工作者,不论学科分工有什么不同,首先就要做到把中华民族的传统美德进行传承、发扬光大。例如,在以“为母亲制作生日贺卡”为德育主题的信息技术课中,笔者把传授知识技能和培养学生孝敬父母的德育工作结合在一起,既完成了教会学生制作贺卡的教学任务,又促进了家长与孩子和教师的沟通、交流,取得了技术课程学习和进行德育教育事双赢的效果。再如,在信息技术电子邮件一节课中,教师可以通过引导学生学会制作并完成发送儿童节贺卡，以及送上温馨祝福语等教学环节,既达成了为学生讲授电子邮件的制作原理和引导学生掌握电子邮件的收发技巧的教学目标,又进行了关爱他人、爱护小同学的德育教学工作。（三）贯彻始终渗透信息道德教育中小学信息技术教育最重要的是培养学生的信息道德素养,而信息道德却把握着学生个体信息素养的方向。信息道德借助信息技术实现,反映了人类在信息社会中道德关系的基本要求,是人类在整个信息交流活动中所应具备的道德品质。 有人说网络是一把“双刃剑”。上网虽可以让我们开阔视野，节省学习时间，提高学习效率，也打开了一扇认识世界、了解世界的窗户；但网络中存在着许多不良信息，尤其是一些暴力游戏和色情网站，更是严重摧残着青少年的身心。由于青少年自我控制能力差，及易沉迷于网络中，而荒废了学业。如何引导学生利用网络进行知识拓展和信息素养的培养，这是我们面临的最关键的问题，也是教学中最艰巨的任务。在学生刚接触网络时，学习并讨论了青少年网络文明公约为贯彻江泽民总书记三个代表重要思想，增强青少年自觉抵御网上不良信息的意识，团中央、教育部、文化部、国务院新闻办、全国青联、全国学联、全国少工委、中国青少年网络协会2001年11月向社会发布中华人民共和国全国青少年网络文明公约。，引导他们文明上网拒绝进入黄色、暴力等不健康的网站。在教学中，发现学生在网上聊天时经常使用不规范的网络用语和有说粗口的现象，信息技术教师应当首先尽量保持客观和中正态度，然后通过展示一些有关不遵守网络文明公约而酿成惨剧的典型实例既充实了课堂，又起到了警惕的作用。从而实现了信息道德教育在“情”“理”之中潜移默化地进行。三、信息技术课程中渗透德育教学的策略在了解了信息技术课中渗透德育的内容之后，如何发挥信息技术学科自身优势，利用课堂这一学生受教育的主阵地，在教学中对学生进行德育渗透？是值得我们探究的，以下就是我本人对如何渗透谈谈自己的看法：（一）根据信息技术课程特点,发挥服务德育教学的优势 第一点,信息技术课程的最大特点在于它重在操作,理论讲授的内容相对较少,在教学过程中更多的是培养学生自主学习的能力。因此,作为一名信息技术教师就应做到：“在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,注重培养学生的独立性和自主性,设立问题，在解决问题的过程中中学习。”对于德育教学的渗透如果仅局限于课堂上的口头传授是远远不够的,可以借助于过小组讨论、个做交流、让学生参与对不良道德行为的评论等方法实现。第二点,信息技术课程的学习是相对活泼生动的,体现在教学资源的多元性、创造性学习的创造性和教学场所的多边形。比如信息技术教师可以在讲授完毕关于信息操作的理论性知识后,带领学生“走出课堂”,捕获自然信息,陶冶学生热爱生活的情操。另外,教师还可以通过校园网络,利用网络论坛开展人生观、价值观、理想和信念的教育。（二）依托模块内容要求,实施相应的德育教学策略目前,小学信息技术课程包括信息技术基础、应用程序操作、网络技术初探、技术应用，共四个模块。由于各个模块的教学内容和教学要求不同,其所要求的德育教学目标和实施策略便有所差异。因此,信息技术学科教师就应根据不同的模块内容制定、实施相应的德育教学策略。以“技术应用”模块为例,本模块涉及的德育目标主要有：良好的信息行为习惯、信息道德判断与选择能力；关爱他人、互助、合作的精神；爱国主义的道德信念和热爱生活的品质、保护环境的精神等等。对于热爱生活、保护环境可以采取说理诱导法,对于信息垃圾、计算机病毒等不良信息对人类的危害可采取集体讨论法等。（三）把握学生心理特点与道德认识水平,因材施教中学信息技术课程是在原有计算机课程的基础上发展起来的一 门课程，其中的大部分内容是计算机基础知识和基本操作技能，在知 识和操作的讲解过程中渗透着对学生信息素质的培养。 由于社会和家 庭背景不同，学生对计算机的掌握程度存在很大差异，有的学生已掌 握了一定的相关知识及操作技能，有的学生有一些初步的认识，但有 的却从未接触过。 所以在信息技术课程教学中采取有效措施进行因材 施教原则十分必要。自学辅导既能充分调动学生的积极性， 又能充分发挥教师的主导 作用，有利于培养学生的自学能力和良好的学习方法，也有利于针对 学生的个别差异因材施教。教师在采用自学辅导方法时，应明确、恰 当地提出自学范围、内容及自学要求，对不同水平的学生，提出不同 的要求。使学生体会到自学的乐趣和成功，有所收获。同时要为他们 创造必要的客观条件，培养学生自主学习能力，并加强自学方法的指 导，以收到良好的课堂效果。（四）提高教师修养,寓德育于“情”“理”之中教师的人格不仅直接影响着教育、教学的进行，而且直接影响着师生间的情感交流。“学高为师,身正为范这是对教师职业道德的最凝练的概括，师者，传道、授业、解惑，拥有渊博的知识，善于启发学生思考，善于引导学生发现做人的道理，可以称之为师。师者，学生的楷模，育人先育己，自身正才能要求他人正直，以身作则，润物细无声，教师的一言一行都对学生有着潜移默化的影响。”,教师只有具备专业的学科知识、高尚的道德情操,才能发掘出素材的思想性,教会学生多样的信息技术知识，培养学生良好的道德素养。首先,树立榜样,在生活中把正确的行为示范给学生,。孔子说,“亲其师而信其道”,特别是对于现今的中小学生,在世界观尚未成熟，信息毅力坚定前,更容易由“偶像崇拜”和从众心理被驱使,模仿“偶像行为”。信息技术教师就是要做有心之人,提高教师自我道德素养,树立良好的形象,从点滴做起,让学生在学习过程中体验健康的情感、态度和价值观。结语信息化是当今世界进步的潮流，信息素养是二十一世纪公民的“必修课”，而与信息技术相关的意识、态度和行为的教育是一个长期的过程。在这长期的教育过程中，面对信息道德教育的有利契机，我们每一个信息技术老师要经常反思自己，抓住每一次教育机会，以积极的态度来引导学生学习信息化知识，同时也要加强道德教育，使学生学会正确运用信息技术，真正成为新世纪信息化世界的主人。参考文献1教育部普通高中技术课程标准(信息技术)北京:人民教育出版社,20032李艺信息技术基础(必修)M北京