初中化学化学式与化合价课件

一氧化碳教学设计 吉安县梅塘中学曾裕民一、教材概述一氧化碳是初三教材第五章第四节内容。第五章是本教材中第三个元素化合物的教学章。它既是对元素化合物知识传授模式的继承，又是对这一模式的丰富和完善。本节知识位于第五章第四节，上承单质碳、二氧化碳、碳酸钙等单质及其化合物的结构、性质、用途等知识，下跟第六章燃料和食物，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，具有下位概念为上位概念服务功能，也是知识逐步向能力转换的一架桥梁。目标根据教学大纲、教学参考以及学生特点，我制定了如下教学目标： 1 、认知目标 知道一氧化碳的毒性和主要用途，理解它的可燃性和还原性。.知道吸热反应和放热反应。、技能目标从四个研究问题的探讨中，培养学生分析问题、解决问题的能力，发散性思维的能力和创新能力。、情意目标 从一氧化碳和二氧化碳分子组成和性质的差异，进行量变引起质变的辩证唯物主义观点教育。 从如何防止煤气中毒以及如何急救的讨论，提高学生作为未来公民的素质。 从问题讨论训练学生科学的思维方式和协作精神。重难点本节课课题是一氧化碳，因此对于一氧化碳性质毒性、可燃性、还原性是本节课的教学重点。对于元素化合物知识的的学习，学生们往往将注意力集中在化学实验上，普遍忽视结构和性质的关系，对于一氧化碳和二氧化碳两结构相似的物质间相互联系、变化比较难以接收。鉴于上述两点看法，我将本节课教学重点定为：一氧化碳的毒性、可燃性和还原性。教学难点为：一氧化碳和二氧化碳相互联系和变化。教材处理教材是按元素化合物教学模式进行，从一氧化碳的物理性质开始，进入一氧化碳的化学性质、用途，最后插入一新的化学概念放热反应和吸热反应。根据学生的认识规律，我在处理教材中采用物理性质略讲，化学性质详讲，同时穿插用途和相关旧知识的复习，最后引入新的化学概念。本节内容1课时完成。二、教法教学模式和策略本堂课采用引导探究教学模式，用分子模型教具、多媒体教学软件引发学生学习兴趣，用四大研究问题使学生产生团团疑问，在学生的集体讨论中提出多种假设，在教师点拨和同学们相互启发下，初步得出正确的解题思路，教师在参与学生讨论的同时，作出正确的评价。思想渗透引导探究教学模式注重了对学生发展性学力的培养，教学设计中不仅注重了学科知识的获取，更注重学生参与获取知识的过程。在教学中多次采用学生讨论、交流的方式，学生积极、主动地参与教学过程，培养学生分析问题能力、科学思维方法、表达和概括的能力；培养学生交流意识与协作精神；培养学生发散性思维能力和创新精神。教学手段采用（1）两只分子模型教具，既能激发学生学习兴趣，又能更直观地知道一氧化碳和二氧化碳分子结构。（2）电脑辅助教学，它能节约教学用时，增加课堂容量，活动的画面又增强了可视性，促进学生对知识的理解。（3）安排了三只演示实验，其中两只较安全的实验由学生上台演示，一只略有危险的实验由教师操作。三、学法在课的设计中注重指导学生：听听得明白、思敢思会思、说表达完整、做操作规范、观观察仔细、议学会交流。针对不同层次学生设计难易不同的问题，让尽可能多的学生得到收获。四教学程序直接导入新课创设情景，激发兴趣 出示模型、出示一氧化碳和二氧化碳结构模型分析结构上异同点 研究课题一一氧化碳和二氧化碳分子结构不同，性质上是否相同？用二氧化碳性质和一氧化碳性质对比研究 复习：列表复习二氧化碳的性质 提问：1、用什么方法得到一氧化碳的物理性质？2、用什么方法证明一氧化碳和二氧化碳在化学性质上是否相似？3、一氧化碳的收集方法4、一氧化碳的爆炸极限培养交流意识和协助精神 小结课题一1、一氧化碳在空气中燃烧2、增加实验：一氧化碳通入澄清石灰水一氧化碳和二氧化碳结构不同造成物质性质不同，量变到质变的观点突破教学难点 研究课题二煤炉中的化学反应 小结课题二氧气不足：2CO22CO氧气充足：CO2CO2 提问：晚上能否将堵住风门的煤炉放在卧室取暖？培养学生方法问题解决问题的能力联系生活实际 研究课题三 一氧化碳是否具有还原性？请设计实验装置发散性思维，培养创新精神 组织交流并结题议、说实验装置与氢气还原氧化铜类似，但必须增加尾气处理装置 演示实验观一氧化碳还原氧化铜的实验 引导分析1、一氧化碳既具有可燃性又有还原性，而二氧化碳既不具有可燃性又没有还原性的原因2、一氧化碳还原性的具体用途工业冶炼铁的原理采用多媒体教学手段实验观察能力从化合价的高度分析原因，使学生知其然，而更知其所以然，讲述一氧化碳中毒的生理原因研究课题四煤气中含一氧化碳，家庭使用煤气如何防止煤气中毒？如何抢救煤气中毒者？树立自我保护意识，提高学生作为未来