计算机辅助教学的特点与难点――谈谈CAI课件制作及运用过程中的体会

计算机辅助教学的特点与难点谈谈CAI课件制作及运用过程中的体会运用现代化的教学手段是教育现代化的体现，是社会发展的必然趋势。近几年来随着计算机运用普及，越来越多的教育工作者，尤其是教学第一线的任课教师开始着手于计算机辅助教学的尝试、研究和实施工作。到目前为止已有许多省、市开展了CAI课件的课题研究及教学探索，不难看出计算机辅助教学正在被越来越多的教育工作者所接受。一、初步认识、了解计算机辅助教学手段，合理运用现有的配套软件计算机辅助教学与电化教学是两种完全不同的概念。可以说具备了一般家电常识就能操作并使用常规的电化教学设备，在硬件设施允许的条件下电化教学很容易被广大的教育工作者运用和掌握。对于计算机辅助教学所牵扯到问题就不那么简单了,其主要原因是因为大多数第一线任课教师还不会使用计算机,甚至根本还没有具备计算机基础知识。尤其是我们西南边远地区生活条件和经济收入还远远达不到发达城市的水平,中小学的各种硬件设施正在完善和改进,由于这样一些客观因素,要培养这样一批教师队伍，除了教师本人自身的不断学习之外，不断提高业务素质是当前的首要任务，主观努力占主导作用。随着国内外教育、教学理论的研究，尤其是外语教学的研究逐渐将重心移向学生，教学双边活动也就越来越强调以学生为中心，我们不能还停留在传统的教学模式上。外语教师除了应具备的思想素质和专业素质外还要具备现代教学的意识和在教学中运用现代教育技术的能力。要主动学习多媒体技术（尤其是网络技术），要把真实的教学素材引进课堂教学，外语教师需要掌握和充分利用这一现代化教学手段，要积极尝试和学会掌握计算机辅助教学基本技能。学习计算机基本操作方法，初步认识现有的软件及该软件的基本操作、安装等方法。在超贯的句子,完整地表达出更加完美的句子。在传统的课堂教学中对学生进行看图写话的训练是很麻烦的,很难把学生引入情景之中,教师在课前还要准备和绘制大量的图片，占用大量的备课时间，甚至也还不一定能达到预期的效果，如果所绘制的图不是出于专业人士之手，要想把学生引入所设置的情景中教师可能还要作许多的解释和示范，也就谈不上什么“大量”训练了。在摸索、运用计算机辅助教学的过程中基本上认识了其基本概念；也大概了解了怎样使用和选用较好的、能与教材配套的软件；还知道计算机辅助教学在英语学科方面占有绝对优势。它能满足教材中所需要的情景教学，能激发学生的情感体验，大大地改变了历年来传统的教学模式：“教师学生。”利用了计算机辅助教学则转变为“教师媒体学生”的课堂结构的模式。广大教育工作者都应该投入到学习、运用计算机的行列之中。如果我们还不积极、努力地去尝试、应用和推广使用CAI教学手段，又怎能体现现代化教学呢？学习计算机辅助教学模式有利于将教师从传统、单纯的传授知识转变为以设计、传授知识的主导者。同时也能使学生从被动地接受知识转向主动学习的过程，能充分调动学生的积极性、易激发学生增强学习意识，使课堂教学从单纯的说、教、读方式变得声像并用、图文并茂、动静成趣、生动而高雅。另外还可以从中吸取纯正的地道的语音模式，也能使学生身临其境地感受到真实的语言环境。现有软件对学生课后辅导和训练方面也下了不少功夫，对单词和听力方面根据初中学生年龄特征采用了生动活泼的打靶和拼图方式，这样能激发部分差生记忆单词的兴趣，为了完成一幅拼图也不得不反复地去听单词或句子，这些都是原来不那么主动做的事，现在却变得很主动了，久而久之也积累了不少的单词，听力也会有不少进步。同时，课外阅读也能满足优等生的需要，鹏博士软件的课外阅读材料对于我们西南边远地区的学生来说比较偏难，超范围的词汇量和知识点有利于优等生的拔高训练，如果我们的学生能日复一日地坚持下去，那将一定会取得令人满意的成绩。二、学习制作自己的CAI课件，完美地体现自己的教学风格由于每一位教师的教育思想、教学经验的不同。所任教的班级学生认知水平参差不齐，教师对课件的要求不尽相同。通过一段时间对现有软件的了解和运用，总感觉到有些课件不能体现自己的教学思路和教学风格，不能达到预期的教学效果。98年我开始学习掌握PowerPoint软件，第一次尝试制作自己的CAI课件。在这之前我从未见过任何一位教师自己的制作的CAI课件，也不知道一个完整的课件应该是怎么样的，一切的一切都与自己的教学需要为主，但我想，既然是多媒体的辅助教学，那肯定要在“辅助”这两个字上下工夫，哪怕只是一个小模块，也会给学生一个深刻的记忆。如：在第一个课件中我为了能让学生记住“GreatInventor”这个单词，将“爱迪生”的童年趣事及具体发明事例以图片形式，用动画层次在音乐的衬托下一一出现，使学生能区别greatinvention(伟大发明)和greatinventor（伟大发明家）这两个单词都是名词，但前者是指“事”后者是指“人”，然后用笔记本的摸板将动词+er（词后缀）构成名词（职业性的名词）的构词法概念告戒学生，又将inventor的特殊形式用醒目的色彩将动词invent和词后缀-or与常规的变化进行对比，例如：workerfarmerteachersingerwriter/visitorinventor。通过图片在PowerPoint软件工具的学习过程中，我制作的CAI课件能较好地完成自己想要达到的目的，与自己的教学思路和特色相近。紧接着也制作了一些不同内容的课件，并用这些课件承担过市电教馆的示范课，效果良好。之后，我翻阅了大量有关计算机辅助教学的资料，查阅了一些网校的课件，清楚的认识到CAI课件除了注意课件的辅助功能外，还要注意它的交互性。我们不能只强调教师“教”而忽略了学生的“学”，课件的制作要考虑到学生如何参与到“主动”学习这一环节中来。在语言学科还要注意人机对话的功能，要同时对不同层次、不同水平的学生进行个别化教学，因而使学生能够达到基本要求的基础上，充分发挥自己的个性。最近一段时间我正在用Authorware4.0将与学生交互运用的部分和教学的知识点、语言点、词型转换、情景对话、听力训练等分别编制成小程序，打包成EXE或A4R文件，针对不同层次的学生，教师将可以自由调用所需要的小模块，小模块的合理搭配能灵活地编制成不同的课时需要，也能