北京市高中课程与教学改革资料汇总

北京市高中课程与教学改革资料汇总普通高中教育的定位,是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。纵观国家颁布试行的高中课程方案,可以看到:高中新课程实验是以全面贯彻素质教育思想,全面提高高中阶段教育质量为核心价值。主要体现在5个方面的突破,即:重建高中课程内容、构建科学合理的课程结构、建立学生自主选课的相关制度、建立新的高中课程评价体系、赋予学校课程自主权。北京经济社会发展背景下的高中阶段教育发展需求经过两个五年计划的大力建设,北京基础教育各项事业发展基础相对雄厚,各个薄弱环节和主要建设项目在“十五”期间取得了实质性、决定性的进展,诸多领域进入高位发展阶段。九年制义务教育实现普及已经13年了,高中阶段教育的适龄青少年入学率已经有10年保持在95%左右。从法律意义上说,北京市民对基础教育的基本需求已经得到满足。但是,当今社会的发展,又要求学校,特别是高中阶段的教育要以充分发展。 李奕.低代价发展模式北京实施普通高中课程改革实验准备中的一些思考J.基础教育参考,2007(03) 一、政府颁布的主要指导文件和制定的相关政策 2008年1月，北京市教委启动普通高中课程改革，明确课程改革在课程设置、师资培训、学生选课指导等方面的主要任务。7月，市教委制定高中课程改革实验实施工作方案等10余项指导性文件，主要包括：北京市实施教育部普通高中课程方案（实验） 的课程安排指导意见 （试行）（2007）、北京市普通高中课程改革实验工作方案等。明确课改目标，强调研究探索不同地区、不同类型普通高中实施新课程的有效途径;着力提高区县和学校课程管理及课程建设能力，形成开发和共享课程资源的机制;建立与普通高中新课程相适应的教育教学管理制度;建立配套的高校招生考试制度。 李奕.启动普通高中课程改革.北京年鉴(2008) 国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)也要求加强普通高中课程建设，推进教育教学改革；深化高中课程教材改革，加强研究性、实践性教学，建立学生发展指导制度，培养学生的创新精神、实践能力和社会适应能力，引导学生自主学习和个性发展；探索高中和大学的合作途径，开展创新人才培养基地建设试点，为学有余力的学生开展拓展性学习提供资源支持。进一步加强内地少数民族班及学校建设，高质量完成培养任务。 二、北京市高中课程与教学改革的现状（1）课程体系设置和课程管理北京市实施教育部普通高中课程方案（实验）的课程安排指导意见 （试行）（2007）中规定，普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次和必修、选修两个部分构成。普通高中课程设置语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动8个学习领域，包括语文、外语、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含信息技术和通用技术）、艺术（或音乐、美术）、体育与健康12-13个科目。艺术科目与音乐、美术科目并行设置，由学校选择设置综合性的艺术课程或分科的音乐、美术课程。有条件的学校可开设两种或多种外语。各个科目均由若干模块组成，每一模块都是一个相对完整的学习单元。具体改革体现如下：1.高中课程减少主科内容，增加选修课时主科课时减少 为扩大区县和学校课程选择的自主权，语文、历史等科目的推荐选修模块均有所减少，例如语文由“文理方向至少选修4个模块”调整为“至少选修2个系列的各1个模块”。历史文科生推荐选修模块减少了近代社会的民主思想与实践。 选修课的增加 根据要求，高一、高二语文、英语、数学均可适当开设选修模块。各校还必须分散安排各学科的任意选修模块，丰富自主设置的选修课程，确保高二至高三学年第一学段，每个学生每周都能至少上3个课时的选修课。让人欣喜的是人大附中学生组团上讲台自开选修课罗德宏.人大附中学生组团上讲台自开选修课N.北京晨报,2008-12-24 /html/1_12_/2008_12_24_zh40601711321422180022856.shtml。作为本市高中新课改的“开创先河”，人大附中的刘漪浓和4名同伴成为首个在中学开起选修课的高中生团队。据了解，人大附中高中部开设的“主题电影欣赏”选修课，从组织到授课，都是由5名高中生全程承担。这些热爱电影、能力突出的高中生从暑假起便精心制订教学计划、写教案、剪辑影片、做PPT。五名高中生的创举赢得了选课同学的好奇和赞许。 2.课程增加艺术等科 新课改方案进与以往的高中课程相比，新课程中新增加了“技术信息”、“通用信息”和“艺术”科目，“汽车驾驶与保养”、“戏剧创编入门”等模块将首次进入学生的课堂。“新课表”还大幅增加了选修课以及音乐、美术的内容和课时。音乐和美术课各增加了1个学习模块，高中三年均有音乐和美术课，各4个学分，音乐必须修完3个模块，美术必须修完4个模块。“给高中生更大的选择空间，也给学校更多的自主权，有利于凸显高中的办学特色。” 3.安全应急教育进北京高中课程 蒋彦鑫,浦峰.安全应急教育进北京高中课程J.教育发展研究,2008（22）：76 北京市民防局和市教委联合召开了2008年秋季中小学生安全应急教育专题研讨会，并举行了安全演练课程。据介绍，从2009春季开始，北京全市高中将选择一个年级开设“安全应急与防护”课程，该课程作为北京地方课程将在一学年占用30个课时，并根据学生选择专题的不同，占到高中生研究性学习学分中的2到3分。北京高中毕业生需要修满15分研究性学习学分，参加该课程教学的老师也都需要接受相关部门的培训。 4.选课方式的开放性和灵活性 可跨区网上选修课程 李莉.高中生年底“在家上课”可跨区网上选修N.北京晚报,2009-4-14 北京网/jytd/bjgzkg/2008年底，北京市高二年级的学生将可以通过网上选修完成部分学科的学习。届时学生将可以“在家上课”，高中教学将实现虚拟课堂与现实课堂齐头并进。据悉，语文、数学、地理、历史、音乐五个学科都开发了网上选修模块。 今后学生用学籍卡登录高中新课程选修网就可以进行网上选课。市教委有关负责人介绍，网上选课将变革学习方式，帮助学生实现时间和空间的“穿越”。选修课程将打破区县边界，实现全市的资源共享；选修课也将打破学段边界，不同年级的学生可以选择同样的课程，这将有效解决学生模块重修问题；网上课程还将打破时间、空间限制，学生可以选择任意时间进行学习，学习地点可以在学校也可以在家。对于网上选修课程的考核也将采用多种方式，可以是作业方式，也可以是考试方式。目前教委的“空中课堂”正在完善，随着网络模块的完善，将有更多学科可以在网上选修，今后甚至一些社会资源也会参与到选修内容中。届时高中教学将实现虚拟课堂与现实课堂齐头并进。 5.校本课程的开发 高中课程网：/ 北京师大附中校本课程结构课程类别课程宗旨课程设置校本课程必选为促进我校学生全面、均衡发展奠定基础全体或部分必选：校本德、智、体育和综合实践类课程高中侧文学生必选：科学高中侧理学生必选：社会任选为培养学生兴趣、发展个性奠定基础特色德育类、健身类、学科特长类、学科专项技能类、文学与艺术鉴赏类、博知类、模拟体验类七类不同层次的校本课程： “特色德育类”课程 为继承、发展并弘扬北京师大附中传统德育文化而开设“特色德育类”课程，如100个附中人的故事的编写与选读、职业生涯规划、成就青春和心理成长等； “健身类”课程 为帮助学生提升精神面貌、丰富生活情趣并形成终身锻炼习惯而开设“健身类”课程，如篮球、乒乓球、健美操、瑜珈等； 学科特长类”课程 为满足学生充分发展学科潜力并参加学科竞赛的需求而开设“学科特长类”课程，如物理、化学、生物、信息竞赛辅导等； “学科专项技能类”课程 为满足学生对各学科多层次需求而开设的“学科专项技能类”课程，如诗性写作、英语辩论、数据库技术、服装及其设计、走进老手艺等； “文学和艺术鉴赏类”课程 为满足学生陶冶情操、丰富生活情趣、提高文学和艺术修养等方面需求而开设“文学和艺术鉴赏类”课程，如文学作品的美学解读、英语文学欣赏入门、交响乐与合唱欣赏等； “博知类”课程 为满足学生拓宽视野、培养多方面兴趣而开设“博知类”课程，如生命伦理学、大国的崛起、中国动画中的传统精神等。 （二）教学改革1.普高周教学不超35课时 仲玉维.京高中今秋开学调课程,普高周教学不超35课时N.法制晚报,2010-07-16 普通高中教学进度安排：周教学时间总量不得超过35课时(每课时以45分钟计)。各学校要开齐开足必修课程，严格按照课程设置和学分要求安排课时，不得随意增减课时，尤其要开好技术、艺术、体育与健康、综合实践活动课程。2. 打破了原有班级的局限 尽管高考新方案还没有出台，但新高考仍然实行文理分科以及艺术类或体育类招生录取却是肯定的，高中实行新课改后，在高招高考中也将有文理以及艺术、体育等的区分。但更多采取“走班制”的班级管理方式后，学生到高二不再像现在重新分成文理班，而是继续沿用原来的教学行政班的管理模式。学生不在局限于在一个班级上课，而是可以根据选修课程在不同的班级完成学习。 人大附中走班制教学 高中课程网/news_23051.html 人大附中在1998年开始全面开设校本选修课程，为满足全校学生的学习需求，除学校有计划有步骤地制定选修课的教学计划，开设各类选修课外，还聘请了来自大学、科研院所的专家学者以及专业人士来我校开设选修课，课程数量逐渐增加到超过150门以上。不同年级的学生、不同的兴趣爱好、不同的学习时间安排，不同的师资来源、不同的课程资源，形成很多种不同课程组合，这样传统的行政班已不能适应课程改革的要求，因此，“走班制”应运而生。 目前人大附中走班制教学主要在国家选修课和校本选修课程中进行，同时在不同年级部分学科的必修课程中也进行了分层次走班教学。目前主要有以下几种模式的走班教学： 国家选修课 国家选修课的开设采用必选+任选的方式开设。必选内容纳入常规课程表；任选为高中学生自由选择课程，但要求每个高中生每学期必须选择一门任选国家选修课程，并获得2个学分。人大附中高中本部与分校学生通过电子选课平台，实行跨校联合选课，采用跑班制，每周四下午统一时间上课。两节课连排，统一考试，统一学分认定。 校本选修课校本选修课面向全校全体学生开设，每周三下午为面向初中学生的选修课，每周五下午为面向高、初中学生的校本选修课。两节课连排，统一考试，统一学分认定。 高中外教英语必修课我校在高中年级开设了18门外籍教师授课的学科英语课程，如英语数学、英语物理、英语化学，面向全体高中学生开设，并且列入日常课程表，每周一节，实行走班教学。 英语实验班的第二外语必修课高中英语实验班将第二外语作为必修课，根据学生的兴趣进行选课，并实行走班上课。 部分学科的某些年级的分层次教学例如针对文科学生在数学、英语方面存在较明显的层次性，采取了分层次走班教学方式。 北大附中进行北大式改革 打破班级取消班主任罗德宏.北大附中进行北大式改革,打破班级取消班主任N,2010-10-08腾讯网/a/20101007/000019.htm 面对争议，北大附中校长王铮表示，他希望发展一所多元化、自主化的学校。鼓励学生选择，每个人都可以不一样。 打破班级分成“单元”：进入新学期，北大附中校园里高中同学之间打招呼时，不再说彼此的班级，而是多了个新的身份自己是属于某某单元的。原来，整个年级都从原来的12个班变成现在的6个单元。其中，前3个单元称为“理科常规班”，第4单元为文科班，第5单元是竞赛班，第6单元则由出国自主单元和国际部组成。据了解，6个单元对应4大教学体系，高一新生一入学可凭借个人兴趣和能力选择不同体系，并学习各个体系对应设置的课程。 举例说明，选择“理科竞赛体系”的学生在高一将不修历史地理政治，竞赛课在数学和生物中选一个，在物理和化学中选一个。还有，选择“自主和出国”的学生可以自主选择，自己规划时间，提前适应就读国外大学的生活，高一将上语文、英语外教、数学等8门课。 “导师”指导高中生：在北大附中，目前中学普遍实行的固定行政班已改革变成单元模式。备受关注的“走课制”也在高一和高二进行推广。 据介绍，实施走课制，意味着老师和教室是固定的，学生根据自己个性化的课表到不同教室上课。北大附中推行这一改革，希望培养学生的时间观念、自主选择和自理能力。伴随行政班级的弱化，耳熟能详的“班主任”称号逐步淡出历史舞台，取而代之的是导师制。即一个老师对十几名学生的学习生活情况进行针对性的教育，为学生提供适合自己的建议。 北大附中不少同学表示，导师制弥补了过去班主任模式的缺陷，希望人太多而老师难以应付的状况能大大改善。 3.各校特长班的建设与取缔北京五所示范高中办改革实验班 安冬冰.北京五所示范高中办改革实验班N.基础教育动态,2010-4-15(73) 2010年，北京市教委批复了五所中学，从秋季开始开设相关实验班，并已在人才培养目标、课程设置、教师配备、教学方式、学生选拔等方面制定了详细方案，探索创新后备人才培养的有效途径和方法。这五所学校分别是北京四中、北京师范大学附属实验中学、北京一零一中学、北京十一学校和北京十七中。北师大实验中学将开设理科实验班培养拔尖创新人才，十一学校将开设科学实验班，一零一中学将开设文科实验班，十七中将开设传媒特色实验班。道元班的选拔标准是：学生在某一领域具有浓厚的兴趣甚至达到痴迷、迷恋的程度，有着扎实的基础和超越同龄人的学习潜力，且在此领域具有超常的认知能力、思维能力、敏感性和创造性，并有超乎寻常的学习内在动力。各实验班招生人数在30人至40人不等，分别在本校、本区和全市招生。 在学生选拔上，由学校组织高校专家、教科研人员、学校教师共同面试，学生须具备专业特长或某一方面特殊才能，最终不以考试成绩作为唯一标准，以面试和中考成绩综合评定录取。为搭建一个适合创新发展的平台，5所学校着力创设良好的发展环境，让更多学有特长的拔尖人才健康成长。在教学方式上，5所学校实验班真正实现因材施教，鼓励学生自主研究学习、积极创新实践、注重能力培养；在教学设置上，各实验学校在执行国家课程基础上，为实验班学生设计专门的特色课程，并安排优秀教师组成专家指导组对学生进行个性化指导，安排大学教师或科研人员担任导师。目前，北京四中已与中科院、社科院签署了创新人才早期培养合作协议，十七中将与中国传媒大学合作，共同培养实验班学生，专业课师资将由中国传媒大学派出。停招英语实验班 杜弋鹏.北京高中停招英语实验班N.光明日报,2011-3 -15 (15 )2002 年秋季开始,北京市在部分区县试办一批初中外语实验学校或实验班,进行初中外语教学改革实验。2005 年,近 2000 名初中外语实验班学生毕业,为满足这批学生在外语学习方面继续深造的需要,当年北京市教委在 67 所普通高中试办首批高中外语实验班;开设的语种还包括法语、德语、西班牙语、葡萄牙语、意大利语、阿拉伯语、日语、韩语等近 20 种。到 2007 年开办英语实验班的高中达到 70 所之多,甚至一些普通高中也开始开办英语实验班。去年东城、西城的部分示范高中,英语实验班的招生计划就达到 80 人左右。但是高中课改以来,部分高中英语实验班的教学与高中新课程的模块教学已不相匹配,此外,英语是高中的必修课,目前英语学科的必修模块和选修模块已足够高中生的英语学习,因此英语实验班已失去了存在价值。 （三）为课程与教学配套服务性质的改革 1.学分制变革 罗德宏.学分制变革N.北京晨报,2007-01-20 北京网：/jytd/bjgzkg/ 北京市实施教育部普通高中课程方案（实验）的课程安排指导意见 （试行）（2007）：普通高中课程以学分描述学生的课程修习状况。普通高中学生须修满三年并且每学年在每个学习领域都获得一定的学分，总学分达到144学分方可毕业。其中必修116学分、学习各学科课程标准所设置的选修模块至少获得22学分、学习学校自主开设的选修模块至少获得6学分。必修116学分包括：语文10学分、外语10学分、数学10学分、思想政治8学分、历史6学分、地理6学分、物理6学分、化学6学分、生物6学分、技术8学分（其中信息技术和通用技术各4学分）、艺术6学分（或音乐、美术各3学分）、体育与健康11学分、研究性学习活动15学分、社区服务2学分、社会实践6学分。学生修满144学分之后，还可以根据个人兴趣、爱好和发展方向选修更多的模块，并获得更多的学分。 未来5年，朝阳区将在学前、中小学、职业教育等各类教育中形成国际教育网络。有条件的优质公办学校有望与境外学校的学制衔接、学分互认。据朝阳区教委相关负责人介绍，该区未来5年将在高中教育阶段加强与国外大学的合作，探索试点学校与境外高校衔接的学分互认机制。高中课改将建立新的高中课程评价体系，即建立发展评价体系，改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，设立教育质量监测机制。同时建立动态综合的学生成长记录手册，通过观察、实际操作和学业成绩考核等方式反映高中生的成长历程。 2.教师培训 北京市第八十中学：用心弹奏课程建设新曲，倾心谱写教师发展新篇 范晓琼.促进教师专业发展的校本课程开发实践研究结题汇报，2011 北京课改网/ 80中校本课程开发关注教师课程意识的提升即通过参与课程共建提升课程意识，促进教师专业化发展。 认为新课改成功的关键：每一位教师必须尽快形成与新课改相适应的课程意识。教师课程意识的提升，不能仅仅靠停留在“讲座式”专家培训层面，而必须靠倡导一种课程共建的文化，让每一位教师真正参与到课程改革与建设中，在此过程中重新认识和确立自己的角色，掌握课程开发的技术，提升自己的课程意识，转变与更新教育观念，改变传统的教学行为。3. 考试制度与录取方式的变化 高中课改后新的会考方案已经出台。决定高一不再安排会考，选修科目由学校按规定自行组织考试。会考内容科目：北京市高中会考统考范围限定在与必修学分相对应的模块教学内容。全市会考统考的科目是语文、英语、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物9个学科。区县组织考试(考查)科目是体育与健康、技术(含信息技术与通用技术)、艺术(或音乐、美术)和物理、化学、生物实验操作等7学科(项)。课程计划中规定的其他科目的考试(考查)，由学校按规定自行组织实施。 时间安排：全市统考科目根据各年级课程进度，高一年级不安排会考；高二年级第一学期统考历史、地理、物理、化学，高二年级第二学期统考思想政治、生物；高三年级第一学期统考语文、数学、英语。区县及学校考试(考查)科目原则上不作统一安排，由区县本着相关科目必修(含必选)模块修习完成时间确定其考试(考查)时间，也可结合模块考试(考查)进行。 成绩记录：考试科目原始得分采用百分制，公布成绩使用A、B、C、D等级制。A、B、C三级为合格以上等级，D为不合格等级。各等级分数标准为85分以上(含85分)为A，8470分(含70分)为B，6960分(含60分)为C，60分以下为D。高中会考成绩将记入高中学生综合素质评价手册。在校学生当次考试不合格，可以重复参加同一科目的考试，但全市不单独组织高中会考补考。离校后会考成绩仍不合格者，可到户籍所在区县会考办报名参加不合格科目的考试，所有科目合格颁发北京市普通高中会考合格证。2010年高考分数不再是惟一标准李莉.2010年高考分数不再是惟一标准 .N.北京晚报,2008-11-28/zui_xin_dong_tai_2933/20081015/t20081015_332746.shtml北京市高中课改确定高中教育培养有四个方向：高中毕业直接就业方向、人文学科方向、理工学科方向和艺术或体育学科方向。这四个方向实际对学生是低、中、高三个层次的要求，而在2010年新课改后的高考录取中，综合素质评价将对高端学生的录取工作起到重要作用。它可以成为高校“录低不录高”的依据，也可以成为学校退档理由。高中学生的综合素质评价主要包括6项具体指标：非必选模块的学习记录、研究性学习情况、会考等级记录、身体素质状况、德育以及教师评语。在2010年的高考录取中，高校、特别是重点高校将在很大程度上参考学生的综合素质评价内容，其中非必选模块成绩记录、研究性学习以及会考等级将成为高校进行专业录取时的重要依据。如某校提档分数线为600分，两个学生一个考了610分，一个考了620分，都过了提档线，但是620分的学生在研究性学习和非必选模块的记录上，没有与所报考专业相关的内容，或所记录内容不如分数低的同学出色，那么学校就可以“录低不录高”，放弃620分的学生而录取610分的考生。同样，如果学校发现学生的综合素质评价内容几乎没有与其所报专业相关的记录，也可以将学生直接退档。此后的一年半时间，首批进入课改的学生将涉及大量非必选模块课程，因为非必选模块课程和研究性学习将对今后的高考起重要作用，而其设置自主权却由学校掌握，所以市教委要求学校在寒假前要拿出今后一年半的具体排课方案。由于各高中之间的差异，每个学校都将有不同的课程。新高考方案的实施将促使高中向差异化方向发展，而高中教育也将更注重学生的个性化培养。 三、北京市高中课程与教学改革的发展1. 选必修模块的调整 从2010年秋季起，根据安排，高一年级语文、英语、数学必修模块数由原方案的4个均调整为3个，其余必修模块依次在高二进行教学；高一、高二年级可根据实际教学需要，在语文、英语、数学三科适当开设选修模块，与必修模块并行教学。与此同时，调整数学、政治、生物必修模块的教学顺序，比如生物侧重文科的学生高二第二学期学习必修模块生物。据悉，研究性学习调整为，至少完成2个研究课题(或项目)，三年不少于270课时。高一年级、高二年级每周课堂教学不少于1课时。按照要求，各学校要确保在高二全学年和高三学年第一学段，每个学生每周至少有2个课时的任意选修课学习时间。学校自主选修课程每周至少要安排1课时。同时，调整部分学科起始开设年级，通用技术自高一第一学期起始开设，高一年级完成2个必修模块；音乐、美术均从高一起开设，每周各1课时；调整部分学科市级推荐选修模块，包括语文调整为“文理方向至少选修2个系列中各1个模块”、历史调整为“文科方向至少选修中外历史人物评说、历史上重大改革回眸”。 /a/20100716/000259.htm 2通用技术课程设置的合理化2007年北京市高中根据课改要求，开设了一门新的课程-通用技术课。而对大多数刚刚开始课改探索的学校来说，这门新课程将面临“人材两难”的窘境。“不管是师范教育还是综合性大学都没有通用技术专业，这门课没有科班出身的老师，只能由其他老师转型来任课。”北京市试验中学通用技术课筹备与规划负责人岳云霞老师介绍：通用技术是一门跨学科的综合性课程，涉及电子、设计、物理、化学、工程、科技等多个学科。它要求教师知识面宽阔，了解各个学科领域。目前学校正在对现有教师进行转型培训，主要由原来的劳技课教师“挑大梁”。2007年的新高一有12个班，需要4个通用技术教师。因为课程还会涉及到计算机软件设计类内容，学校准备从校外聘请一些软件开发公司工作人员进校以讲座方式授课。与资源丰富的示范校相比，一些普通校除了师资缺乏问题还面临资金短缺。因为通用技术课是一门注重动手能力的课程，学校需要建设专用教室，为学生准备各种实验工具。 李莉.课改新设通用技术课N.北京晚报,2007-12-21 /jytd/bjgzkg/为了缓解资源的不足，2008年2月，北京市教委发出通知，要求有条件的普通高中根据本校实际，有选择地开设通用技术选修模块中的1个或若干个专业，首轮实验至少在高中三年开设一个选修模块，并逐年增加选修模块数量。还要求各区统筹规划通用技术必修、选修模块教学场地的建设，利用好已有的劳动技术教育中心、教学辅助中心、职业高中实习、实训基地以及普通高中与其他单位共建的实践基地。可以统一建设通用技术教育基地（中心），或临近的几所学校分别建设不同选修模块专用教室，实行学生跨校选课制度。在通用技术课程必修模块专用教室尚未完善时，通用技术课程的教学试验可以利用物理实验室或计算机等专业教室进行。针对师资缺乏问题，教委要求，通用技术课程必修模块按每5至6个平行班配备1位专职教师；选修模块可配专职教师，也可聘请固定的兼职教师。各普通高中校可选派理科或劳动技术等学科的教师担任通用技术课程或实验的辅导教师。教育行政部门将会同人事部门研究建立通用技术师资队伍建设机制，设立通用技术教师（含技术实验教师）专业技术职务系列。同时，各高等师范院校、教育学院等要积极创造条件，尽快设置“技术教育专业”或开设有关的选修课程；还可采用举办通用技术课程师资培训班或函授班等方式，解决目前通用技术课程教师的培养和专业技术培训等问题。 李莉.高中生可跨校选修通用技术课N.北京晚报,2008-02-25 北京网/jytd/bjgzkg/ 3.研究性学习减课题 在高中新课改中，作为综合实践课程的重要内容，研究性学习占15个学分。国家基础教育实验中心副主任袁桂林指出，依据研究内容的不同，研究性学习的实施主要可以区分为两大类：课题研究类和项目活动设计类。前者以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究等类型，比如一次环境保护活动的策划。后者以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型，比如某一设备、设施的制作、建设或改造的设计等。 研究性学习作为北京市高中新课程的“亮点”，在首轮实验中被不少高中忽视，随意挪用课时、学生糊弄研究报告的现象很普遍。“新课表”对研究性学习进行了规范，将原来至少完成3个研究课题减少为2个，但课时并未减少，三年课时不少于270个，而且明确高一、高二每周必须至少有1节研究性学习课，采用课内、课外相结合的方式开设。三、改革中出现的主要问题北京市高中新课程改革已经实施近三年多的时间，各个方面都发生了一些可喜的变化。但是由于新课程改革的理念来源于国外，改革的实施又是以行政方式自上而下推进，各项准备工作并不充分，配套措施、培训、资金等方面跟不上，行政管理部门、校长、教师等对当前改革的基础、条件、环境不太满意，学生和家长对改革的效果也存在怀疑，所以在实施中难以避免的出现了一些问题。（1） 高一课程超难 按照市教委的要求，从去年秋季开始全面启动的高中新课改，为了全面提高学生的动手和创新能力，在文化课的教学难度上要求是降低了的。但是，实际上如何呢？在长达半年的一线采访中记者发现，新课改的高一教学难度不仅没有降低，反而在一定程度上在追赶高考。海淀区、西城区、东城区等多所中学高一学生这样介绍老师的课堂讲课：“这个内容在高考的时候是这样考的，在哪年哪年的高考中也出现了相应的内容。”学生们说，为了能让课堂教学与高考接轨，老师在讲课堂内容举例时总是不断地引用高考试题，我们觉得听起来很费劲。 来自北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心的调查正好做了印证：“一些区县和学校未能把握模块考核的性质和目的，不是按照绝大多数学生应知应会的程度编制考核试题，而是盲目地按照历年高考试题的难度或套用高考试题来编制考核试题。结果造成了在一般高中，特别是相对弱势高中有较多的学生考核成绩不合格，不能及时获取相应学分的情况。” 对于课堂教学难度追赶高考的现象，许多新高一课任老师并没有否认。东城区一所中学历史老师说，尽管新课改对老师的课堂教学提出了很多新要求，但教学的终极目的是为了提高学生的综合素质，但短期目的却是为了让学生在高考中获取更高的分数。于是，在高考指挥棒的引导下，虽然新课改的高考新方案没有公布，但学校、老师却都在帮学生进行这可能最有利于高考获取高分的教学。 “其实我们也不想更改现有的教学大纲增加难度，也不想增加课时加重学生学业负担。”老师们说，“但是我们不这样要求，别人也会这样要求。” 邓兴军.北京高一课程超难 新课改，到底哪儿出了问题？N.北京青年报,2008-04-29 /politics/2008-04/29/content_8072845.htm（二）教学内容过多，教师负担过重。 市教科院基础教育研究中心2007年12月11日公布了对本市高中课改第一学段教学情况的调研报告显示，不同类型的高中教师与校长均强烈反映物理、数学、历史等学科存在模块教学内容过多、教学任务较重、在规定课时内无法完成课程计划的情况。已有多个学校不得不自行增加课时，以完成教学计划。 新课程首次高考的落幕，标志着北京市高中课改首轮实验结束，9月新学年将开始高中新课程第二轮实验，北京市将调整课程设置。“新课表”中，主科内容有所减少，选修、艺术类课程有所增加。“主要目的是减负，给高中生更多的选择空间。” （三）选修模块教学“三不足”选修模块教学是高中新课程设置的重要组成部分。目前全市300多所普通高中在选修模块教学的实施上，却程度不同地存在“三不足”：即相关配套资源、走班教室数量、师资力量配备等三方面的不足。如体育和艺术类专业教室非常缺乏，理化生实验室资源及教学实验设备也明显不能满足需要，在选修课需求调查中学生意愿较高的烹饪与服装通用技术选修课也因缺乏专业教室而无法开设。学科专业教室的严重不足。一些热门选修课（竞赛类、艺术、体育等）师资不能满足学生需求，一些选不上自己想选的课程而被电脑派位到不符合自己意愿的选修课中的学生，会缺乏学习的积极性。同时有些选修课又面临没有学生选而开设不成的局面。在我校目前行政班与走班相结合的情况下，走班初期教学秩序容易发生混乱，难免遇到学生不知道或找不到教室或学生学习物品丢三落四情况，影响了学习活动的正常开展。由于各行政班下课时间和活动安排的差别，上走班课的学生有在教室外等候的现象。由于跨学校上课，分校学生也容易出现迟到，影响走班制上课时间不准时。 基于学生自主选择的走班制教学，由于学生选择的多样化，小班制教学成为必然。市教委有关人士表示，目前正加紧高中新课程选修模块网络资源开发与实施项目，从而凭借信息技术开发选修模块的配套资源、凭借网络优化教学方式和评价方式，将在应用层面使“三不足”问题得到较好解决。 （四）农村教学设施不足 刘昊.高中课改调研报告指出目前弊端N.北京日报,2007-12-12 市教科院基础教育研究中心2007年12月11日公布了对本市高中课改第一学段教学情况的调研报告，除了如上所说多个学科模块教学内容多、时间紧；模块考试难度大，成绩权重低；还有部分边远农村教学设施的问题，据调查显示农村教学设施尚未达到新课程要求，一些边远农村高中校的教学设备和实验设备还达不到新课程的教学标准。（五）相关应对