再谈幼儿园教育指导纲要幼儿一日生活中的渗透.ppt

再谈幼儿园教育指导纲要 幼儿一日生活中的渗透,吉林省教育学院继续教育办公室 吉林省中小学幼儿教师培训中心,幼儿园骨干教师省级培训,第一部分总则 一、幼儿园教育指导纲要以中华人民共和国教育法和幼儿园教育条例、幼儿园工作规程为依据制定。 二、幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。 三、幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。 四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。 五、幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。 六、幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。,幼儿园骨干教师省级培训,幼儿园骨干教师省级培训,1.关注为幼儿一生发展奠定基础，强调终身教育理念,幼儿园教育是“终身教育的奠基阶段”，是为“幼儿一生的发展打好基础”而明显体现出来，而且还渗透在纲要的全文中，成为纲要的一个基本指导思想。,幼儿园骨干教师省级培训,1.关注为幼儿一生发展奠定基础，强调终身教育理念,为每个受教育者奠定生存的基础，做人的基础，做事的基础和终身学习的基础。 重视“赋予幼儿的学习兴趣和乐趣、学会学习的能力以及对知识的好奇心”,纲要在各领域的目标、内容和要求以及组织和实施、评价等所有环节中，一致地将培养幼儿终身学习的基础和动力放在了核心位置，强调教育活动要“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”。各领域的目标表述较多地使用了“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇，突出了我国基础教育共同的情感、态度、价值观等方面的取向；各领域都强调良好的习惯形成，强调合作、参与、探索，强调“幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”；强调通过“引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”来学习知识、技能 /view/2530944.htm,幼儿园骨干教师省级培训,1.关注为幼儿一生发展奠定基础，强调终身教育理念,例：全省首届汇演,幼儿园骨干教师省级培训,2.关注幼儿的生活经验，转变知识观,纲要中知识只存在经验积累的过程中，表现在具体实践中，是通过实践过程而获得的。知识的这种过程性、实践性使幼儿与外部环境相互作用的过程就是幼儿获取知识的途径和方法，也可视为知识本身。,幼儿园骨干教师省级培训,“做中学”成为符合纲要的主要学习方式。 强调在过程中构建，重视掌握知识的过程性。 强调情感、态度、技能上的一个整合。,2.关注幼儿的生活经验，转变知识观,幼儿园骨干教师省级培训,2.关注幼儿的生活经验，转变知识观,关注幼儿生活经验，不是不要知识不要技能，而是改变以往教与学的关系 突出了“教” 要通过游戏活动来对幼儿发生影响； 突出了“学” 成为幼儿在活动中主动的构建,幼儿园骨干教师省级培训,“以游戏为基本活动”（总则） “鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交往”(各领域) “创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境” （语言） “幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的系要途径。”（社会） “利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”“接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富感性经验的审美情趣。”（艺术） “善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值。”（组织与实施）,3.关注幼儿一日生活，转变学习观,幼儿园骨干教师省级培训,3.关注幼儿一日生活，转变学习观,何为学习观？ 现代教育心理学学习观：学习是与环境相互作用而发生的；学习必须要引起相对稳定的变化，这种变化既包括内部的，也包括外部的。只要是具备了这些特征的现象就是学习。显然，这是一个广义的学习观，这一学习观对幼儿教育很有意义。,幼儿园骨干教师省级培训,3.关注幼儿一日生活，转变学习观,转变学习观是对教师新的要求： 才能去平等的看带幼儿； 才能对幼儿的学习敏感； 才能发现幼儿感兴趣的事物； 才能发现游戏对幼儿成长的意义； 才能保证每天能给与幼儿自主活动时间； 才能确保“教”和“学”的过程是有意义的过程； 才能去研究幼儿学习特点和发展规律； 才能推进今天的幼儿园素质教育； 最终提高幼儿园教育教学质量。,幼儿园骨干教师省级培训,4.关注幼儿教师的角色转变，强调专业意识,在传统的教育教学活动中，教师起着决定性的作用，扮演的是主人的角色。而在纲要精神中，教师的角色根据活动开展要不断的变化，产生多样化的角色。它使教学从观念到行为都发生根本性的转变，在形成新的教育观和儿童观的同时，重塑了师生关系。,教师是倾听者，观察者、记录着,教师是教学活动决策者、研究者、反思者,教师是咨询者、引导者和学习者、合作者,远程培训案例,幼儿园骨干教师省级培训,纲要对幼儿教师的专业要求可以表现在三个方面： 能意识到学前教育的专业性，承载这社会的责任和义务，愿意不断提升专业素质，了解专业领域的独特性是不可取代。 意识到我们是具备专业素养、专业行为准则，敢说能运用专业知识“读懂、看透”幼儿的内心世界。能运用专业技能开展教育教学。 意识到纲要的贯彻实施既是对教师的挑战，也给幼儿教师向专业化迈进带来机遇。,4.关注幼儿教师的角色转变，强调专业意识,幼儿园骨干教师省级培训,实施纲要不仅是幼教自我规范的需要，也是社会构建的需要。 总则第三条“幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。” “幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。 ”都充分说明幼教的形式、内容、运作方式都因为纲要的颁布发生着变化。但是，作为学前的一些基本元素，如尊重幼儿的人格和身心发展规律、与成人之间建立富有激励性的个性化互动、家园之间良性合作等，只会强化不会消亡。,1.掌握纲要的精髓,幼儿园骨干教师省级培训,为什么要变封闭式为开放式？ 传授式的单一性对不能培养适合社会需要的人 给予自主建构的经验的空间，积累生活经验。 寓教育与幼儿一日生活之中（保教结合）。 办高质量的幼儿教育。开放不代表成本的倍增，强调质量高而非成本高,什么是办低成本高质量的幼教？ 是对社会的有意义，对家庭的有意义，对儿童发展的有意义,2. 要从封闭走向开放,幼儿园骨干教师省级培训,3.开展生成活动,纲要下要求的开放式教学该如何开展？为什么开展主题活动？ 掌握过去范式和当代范式的不同，以幼儿发展为本,幼儿园骨干教师省级培训,3.开展生成活动,开展适合纲要要求的新课程范式要和过去的范式有机结合,幼儿园骨干教师省级培训,3.开展生成活动,生成活动： 幼儿生成活动是幼儿园课程形成的主要方式之一。所谓幼儿“生成”是幼儿依据自己的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中自主产生的运动。,幼儿园骨干教师省级培训,3.开展生成活动,幼儿园骨干教师省级培训,3.开展生成活动,我要上学活动顺序 1.语言领域活动：我的希望、我的梦想2003.3. 6 2.艺术领域活动：自学舞蹈闪闪的红星 2003.3.13 3.健康领域活动：制定起床时间 2003.3.20 4.科学领域活动：我会看时钟（认识整点.半点） 2003.3.27 5科学领域活动：留不住的时间爷爷 2003.4. 1 6.艺术领域活动：小钟几点了（制作时钟） 2003.4.8 7.科学领域活动：整10加减2003.4.15 8.科学领域活动：探究人民币 2003.4.22 9.艺术领域活动：制作游戏卡（认识元角分） 2003.4.29 10.社会实践活动：逛市场（认识元角分）2003.5.8 11.课间体育活动：踢足球2003.5.8 12.艺术领域活动：快乐的节日(六一画展)2003.5.16 13.语言领域活动：快乐的节日（六一书法展）2003.5.23 14.艺术综合活动：庆祝自己的节日2003.5.28 15.健康领域活动：庆祝“六一”运动会2003.5.29 16.社会领域活动：生存学校2003.6.6 17.课间体育活动：跳皮筋2003.6.6 18.语言艺术综合活动：幼儿园最难忘的一件事2003.6.13,19.午间谈话活动：老师象妈妈2003.6.13 20.语言领域活动：学习诗歌毕业诗2003.6.17 21.课间体育活动：打口袋2003.6.17 22.午间谈话活动：难忘的幼儿园生活2003.6.17 23.社会艺术综合活动：毕业照2003.6.20 24.午间谈话活动：毕业后的感受2003.6.20 25.社会领域活动：纪念册2003.6.27 26.午间谈话活动：我的亲人2003.6.27 27.社会艺术综合活动：心愿卡2003.7.4 28.午间谈话活动：师生的愿望2003.7.4 29.社会领域活动：童年的我2003.7.10 30.午间谈话活动：可爱的爸爸妈妈2003.7.10 31.社会实践活动：第一次小学生活2003.7.11 32.午间谈话活动：美好的小学生活2003.7.11 33.社会实践活动：签名2003.7.11 34.语言领域活动：再见了，幼儿园2003.7.16 35.午间谈话活动：记住我吧2003.7.16 36.最后一天：2003.7.19,幼儿园骨干教师省级培训,3.开展生成活动,整体反思写法,归纳总结写： 实话实说，列项说明得失 整体回顾，描述师生互动 深入分析，剖析教学问题 提炼收获，适当提出建议,按照实施过程写： 准备阶段 酝酿阶段 探究阶段 验证阶段,幼儿园骨干教师省级培训,3.开展生成活动,例如：小班