优等生孕育中心谈现代幼儿教育的基本观念.ppt

第一章 现代幼儿教育的基本观念,优等生孕育中心,一、儿童观的发展与演变,（一）儿童观： 成年人对儿童的观点与看法； 人类对自身成长的反思。 儿童观是随社会时代发展而不断发展的。,1、什么是儿童观？,成人对儿童总的看法。 儿童观 成人如何看待和对待儿童的观点的总和。 儿童观的时代性 儿童的特点的科学性 人的童年期的重要性 儿童的权利的广泛性,2、不同的儿童观,“小大人”儿童与大人无差别。 “穷人的孩子早当家。”请从学前教育学角度评价这种现象。 “白板”儿童的心灵被动接受环境刺激，无主观能动性。 儿童的心灵为什么不能看成“白板”？ “有罪的”西方宗教思想在儿童观中的反映 人犯了罪，神要惩罚；要求禁欲、救赎等。,“花草树木”西方人权、自由思想在儿童观中的反映。 儿童有自己的权利、思想、情感、需要。 尊重儿童的自然本性。 “私有财产”封建“三纲五常”思想在儿童观中的反映。 古代要求男子“蓄发留须”和“红楼梦中贾宝玉”可反映出什么样的儿童观？,“未来的资源”儿童是属于国家的人力资源。 斯巴达勇士教育，7岁从父母身边带走，由国家统一训练。 各国实行义务教育。 “有能力的主体”儿童是有能力的、积极主动的权利主体。 尽管儿童弱小、不成熟，但他也是人，有人的主体特征。,3、儿童权利,1959年联合国儿童权利宣言 1989年儿童权利公约 汉姆伯格提出公约的基本原则： 儿童优先考虑 尊重儿童人格 尊重儿童意见 一视同仁,1990年，世界儿童问题首脑会议通过儿童生存、保护和发展世界宣言，提出“一切为了孩子”。,4、儿童权利的中国承诺,90年，加入联合国儿童权利公约。 91年，签署世界儿童问题首脑会议文件。 91年，未成年人保护法。 92年，90年代中国儿童发展规划纲要。 96年，幼儿园工作规程。 97年，全国幼儿教育事业九五发展目标实施意见。 2010年，大力发展学前教育。,5、儿童权利的保障,生存权 发展权 受教育权 困境：出生权、生存权、健康权。,6、正确的儿童观,儿童有合法权利 儿童成长的多种因素 儿童发展的潜力要及时挖掘 儿童发展的连续性 儿童发展的差异性 儿童通过活动发展 儿童作为整体来发展,（二）儿童观发展阶段,1、古代到文艺复兴前 被压抑的儿童观 古代战争把奴隶、儿童作为工具来使用。 封建宗教对人性的泯灭，也对儿童的本性忽略。,2、从文艺复兴到19世纪末 文艺复兴的基本意义，是对人性的发现；对具有灵性的儿童的发现。 与成人不同的，具有无限发展潜能的新的儿童观。 洛克“白板论” 卢梭“自然论” 福禄贝尔“世界幼儿园之父”，1840年创办能使幼儿自由发展的儿童的乐园“能使幼儿自由发展的儿童的乐园”。,3、从20世纪初到现在 尊重儿童，以儿童为中心。 杜威，首创“儿童中心”的教育。 艾伦凯，提出“20世纪是儿童的世纪”口号。,20世纪儿童观的新发展： 有了科学研究的基础； 承认儿童的独立性，保障儿童的权利。 儿童权益的确立，1989联合国大会儿童权利公约,二、儿童教育与发展,教育(素质教育)中包含着促使受教育者全面发展的含义。 人的发展是生命全程的发展；方法论意义，过程观、生态观、科学观。 教育应该顺应儿童的本性。,四、影响幼儿教育的理论,夸美纽斯 教育改革、强调教育尤其是幼儿教育的意义。 主张应符合自然、符合人的本性的教育艺术。 早期学前教育机构，母亲学校。 幼儿教育应采取直观的教学方法。,卢梭 自然教育思想爱弥儿 主张对儿童的教育应顺应自然。 主张以儿童为中心的教育。,裴斯泰洛奇 民主教育家，教育心理学的主要奠基者。 教育小说林哈德和葛笃德，重要幼教理论著作。 教育就是使人类心智按照一种自然的顺序和谐地发展。 人的自然本性是人的心理发展。 主张面向全体儿童的全民教育。孤儿教育之父，贫民教育家。,福禄贝尔 把学校比喻成幼儿生长的花园。 幼教思想特色，他特制的幼儿教具恩物，上帝或自然赐予的。 恩物就是自然的象征，采用象征法训练儿童心智发展，就是