教学团队推荐表植物生物技术系列课程(1)

学科门类（二级类）：_2012年甘肃省高等学校教学团队推荐表（本科）团队名称： 植物生物技术系列课程 教学团队 团队带头人： 李 唯 所在院校： 甘肃农业大学 推荐部门： 生命科学技术学院 教育部高等教育司制二一二年四月填 表 说 明1. 本表用钢笔填写，也可直接打印，不要以剪贴代填。字迹要求清楚、工整。2. 推荐表由推荐部门通知拟推荐的教学团队填写。所填内容必须真实、可靠，如发现虚假信息，将取消该团队参评国家级教学团队的资格。3. 表格中所涉及的项目、奖励、教材，截止时间是2010年12月31日。4. 如表格篇幅不够，可另附纸。5. 各级单位意见务必加盖公章，否则推荐无效。一、团队基本情况简介甘肃农业大学“植物生物技术系列课程教学团队”最早组建于1958年12月。该课程教学团队由“植物学课程组”，“植物生理生化课程组”，“遗传学课程组”组成。“植物学课程组”成立于1958年，隶属基础教学部。教师队伍包括栗作云教授、陈济世教授，随后增加了唐庚教授、贾恢先教授等人，栗作云首任教研室主任，先后由赵曼容教授、丁伟副教授和李葆春副教授任教研室主任。2002年学校机构改革中将植物教研室由基础部调至农学院。“植物生理生化课程组”最早设在植物学教研室，于1959年为农学系的作物学和林学专业正式开设“植物生理学”和“基础生物化学”课程。教师队伍由当时的梁玉琺教授、敖良德教授和张仲明教授三人，增加到冷观悌副教授、王明鑫教授、何光泽教授、曹孜义教授等8人。1961年，“植物生理学”与“生物化学”课程合并为“植物生理与生化”，并成立了“植物生理生化教研室”，梁钰珐教授任教研室主任，1962年又增加了金慧芬教授，教师总数增至9人。1977年学校恢复高考招生后，分别由梁玉琺教授、王铭鑫教授和曹孜义教授任教研室主任。1987年后，“植物生理生化”课程分为“植物生理学”与“基础生物化学”两门课程。以后由李唯教授和李胜教授任教研室主任。“遗传学课程组”最早成立于1958年12月，由全国知名小麦育种专家牛联星教授任遗传育种教研室主任。1978年，遗传育种教研室分为遗传学教研室和育种学教研室，由戴朝曦教授任遗传学课程组负责人，先后由王蒂教授、于品华教授和司怀军教授任遗传教研室主任。2003年12月，学校实行教学机构改革，“植物生物技术系列课程教学团队”由农学院转入生命科学技术学院植物生物技术系，李唯教授任团队带头人。五十多年来，在老一辈和新一辈植物生物技术工作者的努力下，教学团队随着学科的发展不断壮大。1998年团队所属的“植物生理生化实验室”成为甘肃农业大学首批“省级评估合格实验室”，2005年“植物生理学”获甘肃省精品课程，2006年“基础生物化学” 获甘肃省精品课程，2008年“植物生理学精品课程建设与实践”获甘肃省政府教学成果一等奖。在长期的教学实践中，“植物生物技术系列课程教学团队”一直保持旺盛的工作热情，一直走在教学改革的第一线。20世纪80年代中期，曹孜义与吉林农业大学的白宝璋合作编写植物生理学教材，深入开展了植物生理学教学内容的改革。为了加强学生的实验实践能力，吸收高年级本科生利用课余时间参加科研活动，开展“第二课堂”实践教学创新活动。1995年李唯副教授继续与白宝璋教授合作再版植物生理学教材，2003年，李唯教授作为副主编，与湖南农业大学肖浪涛教授等编写出版全国高等农林院校“十五”规划教材植物生理学，2009年9月，由植物生理学团队承担、李唯教授任主编、高等教育出版社出版的全国高等学校“十二五”农林规划教材植物生理学于2011年12月出版。马静芳教授副主编、参编出版了基础生物化学、生物化学实验方法和技术、基础生物化学习题集、基础生物化学学习指导、生物化学等教材。司怀军教授副主编全国高等学校“十二五”农林规划教材遗传学，主参编植物基因工程、植物细胞工程等教材4部。李胜教授主参编植物组织培养原理与技术等教材3部。丁伟副教授主参编植物学等教材4部。2007年以来李朝周教授与王建平讲师首开“植物生理学”双语教学，魏小红教授等面向学生多次举办“生物自由基与健康”的专题讲座。为加强学生的实践技能训练，团队中有11名教师开展了“大学生科研训练（SRTP）活动”，受训练学生达到188人。长期不懈的教学实践与改革，极大地促进了团队的教学效果与教学水平的提高，是整个团队在学校近几年的课堂教学质量评估中始终位于学院的前列。目前的植物生物技术系列课程教学团队秉承梁钰珐、曹孜义、贾恢先、赵曼蓉、戴朝曦等老一辈科学家严谨治学、教书育人、为人师表的传统，开拓进取，积极探索教育教学改革与学科建设，积累丰富的教学经验，形成了严谨务实、开拓进取的学风，建成了一支结构合理、实力雄厚、并具有显著教学特色的植物生物技术系列课程教学团队。本团队现有教师25人，其中教授7人，副教授6人，讲师7人，助教3人，助理实验师2人，博士生导师4人，硕士生导师6人。目前有12位教师具有博士学位，6人在读博士学位。团队中有全国模范教师1人，教育部新世纪优秀人才1人，甘肃省333、555人才工程人选2人，甘肃省领军人才1 人，甘肃省高等学校教学名师奖1人，甘肃省高校青年教师成才奖3人。有4位教师在全国性学术组织中担任重要职务。本团队师资结构合理，年龄50岁以上1人，4049岁9人，3039岁8人，30岁以下7人。在学缘结构方面，其中毕业于兰州大学和华中农业大学5人，浙江大学生科院和兰州大学博士后流动站2人。3名教师被国家教育部留学基金委公派“访问学者”，曾在意大利和新西兰进行研修；1名教师作为教育部西部计划“高级访问学者”，在南京农业大学植物分子病理学重点实验室研修一年；1名教师作为全国高等学校青年骨干教师“国内访问学者”，在武汉大学生命科学学院研修一年； 2名教师选派参加全国高级植物生物技术研究班学习。来自不同院校的人才和通过不同层次的培养，造就了团队良好的人才结构。本团队始终注重科学研究对植物生物技术系列课程教学改革的重要作用，一贯坚持发扬教学的优良传统，积极进行教学研究和改革，推动教学水平与质量的不断提高。自2005年以来，团队先后承担国家和甘肃省各项科研项目20多项，科研总经费达到400多万元。获得甘肃省科技进步奖等成果12项，发表科研论文100余篇，相关教学研究论文17篇。指导本科生获得甘肃农业大学优秀本科论文6篇。大学生科研训练优秀项目7项，依靠企业支持，先后建立了4个校外教学实习基地，每年本科生利用基地完成毕业论文15篇以上，参观实习学生200多人。通过科研不仅提高了教师的业务素质，更新了教学内容，同时还有力地促进了实践教学和学生创新精神的培养。在21世纪新的社会发展条件下，本教学团队的建设的目标定位是，坚持科学发展观，求真务实，依靠团队高学历与科研优势，针对社会发展对创新人才的需求，以“省内领先、国内优秀”为奋斗目标，继续发扬“团结、协作、拼搏、创新”的团队精神和教学科研相辅相成的优良传统，深化团队建设与教学改革，进一步加强对外学术交流，努力打造一支高水平的创新型教学队伍，为创新人才的培养而努力奋斗。二、团队成员情况1.带头人情况：姓 名李唯出生年月1955年4月参加工作时间1973年10月政治面貌党员民 族汉性 别男最终学历（学位）博士授予单位甘肃农业大学授予时间2002.6高校教龄29年专业技术职务教授行政职务院长联系地址、邮编甘肃省兰州市安宁区营门村1号 730070办公电动电子邮件地址获奖情况（省部级以上）1.植物生理学精品课程建设与实践，2008年甘肃省教学成果一等奖（20070065），甘肃省教学成果奖评审委员会，主持2.2005年植物生理学省级精品课程，主持3. 2008年甘肃省第四届高校教学名师奖4. 2001年获全国模范教师称号主要学习、工作简历起止时间学习工作单位所学专业/所从事学科领域1978.3至1981.12甘肃农业大学（上学）农学（学士）1999.9至2002.7甘肃农业大学（上学）草业生态（博士）1982.1至2003.12甘肃农业大学农学院植物生理学2003.1至今甘肃农业大学生科院作物生态生理2.成员情况：成员人数 24 姓 名司怀军年 龄40参加工作时间1997年最终学历（学位）博士专 业作物遗传育种高校教龄15年专业技术职务教授行政职务副院长姓 名张峰年 龄40参加工作时间1997年最终学历（学位）博士专 业作物遗传育种高校教龄13年专业技术职务教授行政职务甘肃省干旱生境作物学国家重点实验室培训基地副主任姓 名魏小红年 龄47参加工作时间19866最终学历（学位）博士专 业作物生态生理高校教龄26年专业技术职务教授行政职务植物生物技术实验室主任姓 名李 胜年 龄42参加工作时间19987最终学历（学位）博士专 业作物栽培生理高校教龄14年专业技术职务教 授行政职务植物生物技术系系主任姓 名李朝周年 龄49参加工作时间19917最终学历（学位）博士专 业生态学高校教龄21专业技术职务教授行政职务姓 名张宁年 龄37参加工作时间1999年最终学历（学位）博士专 业作物遗传育种高校教龄13年专业技术职务教授行政职务植物生物技术系副主任姓 名丁伟年 龄48参加工作时间1985年最终学历（学位）学士专 业植物学高校教龄27年专业技术职务教授行政职务植物生物技术系实验室副主任姓 名李葆春年 龄41参加工作时间1994年最终学历（学位）博士专 业作物遗传育种高校教龄18年专业技术职务教授行政职务植物生物技术系副主任姓 名杨德龙年 龄37参加工作时间20017最终学历（学位）博士专 业作物遗传育种高校教龄11年专业技术职务副教授行政职务姓 名幸华年 龄43参加工作时间19947最终学历（学位）博士专 业植物生态高校教龄18年专业技术职务副教授行政职务姓 名武季玲年 龄40参加工作时间20017最终学历（学位）博士专 业作物栽培生理高校教龄11年专业技术职务副教授行政职务姓 名王翠玲年 龄40参加工作时间1996年最终学历（学位）硕士专 业作物遗传育种高校教龄7年专业技术职务副教授行政职务姓 名王建平年 龄40参加工作时间19937最终学历（学位）博士专 业作物遗传育种高校教龄19专业技术职务讲师行政职务姓 名王旺田年 龄37参加工作时间2004年最终学历（学位）硕士专 业作物遗传育种高校教龄8年专业技术职务讲师行政职务生物质能源系副主任姓 名孙萍年 龄32参加工作时间2005年最终学历（学位）硕士专 业作物遗传育种高校教龄7年专业技术职务讲师行政职务姓 名程宏波年 龄36参加工作时间1999年最终学历（学位）硕士专 业生物学高校教龄13年专业技术职务讲师行政职务姓 名吴兵年 龄31参加工作时间2006年最终学历（学位）硕士专 业作物遗传育种高校教龄6年专业技术职务讲师行政职务姓 名姜寒玉年 龄31参加工作时间2006年最终学历（学位）硕士专 业作物遗传育种高校教龄6年专业技术职务讲师行政职务姓 名王丽年 龄31参加工作时间2006年最终学历（学位）硕士专 业作物遗传育种高校教龄6年专业技术职务讲师行政职务姓 名周香艳年 龄29参加工作时间2009年最终学历（学位）硕士专 业作物遗传育种高校教龄3年专业技术职务助教行政职务姓 名刘媛年 龄29参加工作时间2010年最终学历（学位）硕士专 业作物遗传育种高校教龄2年专业技术职务助教行政职务姓 名陈婧婧年 龄27参加工作时间2010年最终学历（学位）硕士专 业作物遗传育种高校教龄2年专业技术职务助教行政职务姓 名文义凯年 龄27参加工作时间2010年最终学历（学位）硕士专 业作物遗传育种高校教龄2年专业技术职务助理实验师行政职务姓 名马绍英年 龄37参加工作时间2010年最终学历（学位）硕士专 业作物生理生态高校教龄2年专业技术职务助理实验师行政职务三、教学情况1.主要授课情况：（2007年以来）课程名称授课人起止时间总课时植物生理学李唯 李朝周 魏小红 李胜武季玲 王建平 孙萍 2007-20127060基础生物化学马静芳 张宁 王翠玲 王旺田 吴兵 周香艳2007-20127060植物学李葆春 丁伟 杨德龙幸华 程宏波 刘媛2007-20128010酶工程张宁 王翠玲 周香艳2007-2012720生物技术导论李唯2007-2012126专业英语李朝周2007-2012288植物组织培养技术（本科生、研究生）李胜2007-2012630生物技术制药武季玲 王建平2007-2008306生物技术药物学武季玲2007-2008108生物活性成分提取王建平2007-2008108植物发育生物学孙萍2009-2012216分子生物学司怀军 姜寒玉 王丽2007-2012900基因工程司怀军 王丽2007-2012300细胞工程张峰2007-2012270基因组学张峰2007-2012480细胞遗传学张峰 文义凯2007-2012240细胞生物学李葆春 丁伟 程宏波 姜寒玉2007-2012864植物对逆境的响应及抗性研究（博士）李唯2007-2012180高级植物生理（研究生）李唯2007-2012356作物生态生理学课研究前沿（研究生）李唯2009-201236植物细胞工程学（研究生）李唯2009-201236生物化学技术与原理（研究生）马静芳 张宁2007-2012356植物学研究生专题讨论（研究生）马静芳 李葆春2007-2012120植物分子生理学（研究生）魏小红2007-2012144自由基生物学（研究生）魏小红2007-2012144植物生理学实验技术（研究生）李胜2007-2012150分子遗传学（研究生）司怀军2007-2012180转基因技术及其应用（研究生）司怀军2007-2012180分子生物学实验原理与技术（研究生）张宁2007-2012162生物化学专题研究与进展（研究生）张宁2007-2012180植物解剖学（研究生）丁伟2007-2012180植物生态学（研究生）丁伟2007-20121802.教材建设情况：（主要教材的编写和使用情况）教材名称作者出版社出版时间入选规划或获奖情况植物生理学李唯 主编 李胜 李朝周 魏小红参编高等教育出版社2011年12月全国高等教育“十二五”农林规划教材植物生理学李 唯副主编中国农业出版社2003年12月全国高等农业院校教材遗传学司怀军副主编高等教育出版社2011年6月全国高等教育“十二五”农林规划教材基础生物化学学习指导马静芳副主编中国林业出版社。2003年9月高等农林院校生命科学类系列教材,植物学第二版丁 伟副主编中国农业大学出版社2007年8月普通高等教育“十一五”国家级规划教材基础生物化学马静芳副主编中国林业出版社2003年7月高等农林院校生命科学类系列教材植物组织培养原理与技术李胜 李唯主 编化学工业出版社2008年1月全国高等农业院校教材植物基因工程司怀军主 编张宁副主编中国科学技术大学出版社2008年3月实用植物组织培养技术教程曹孜义主 编甘肃科学技术出版社2001年1月葡萄多种培养技术曹孜义主 编甘肃科学技术出版社2000年3月现代植物组织培养技术曹孜义主编，李胜副主编甘肃科学技术出版社2003年12月植物学实验实习指导与习题丁伟 李葆春主编兰州大学出版社2006年8月植物生理学李 唯副主编中国科学出版社1996年3月基础生物化学马静芳副主编中国科学出版社2011年10月植物组织培养实验指导司怀军参 编中国农业出版社2007年4月21世纪和“十一五”国家级规划教材细胞工程实验教程司怀军参 编中国农业出版社2007年5月21世纪和“十一五”国家级规划教材植物细胞工程第二版司怀军参 编高等教育出版社2011年6月普通高等教育“十一五”国家级规划教材生物化学实验方法和技术马静芳参 编科学出版社2002年8月21世纪高等院校教材植物学实验指导丁 伟参 编中国农业大学出版社2002年7月基础生物化学马静芳参 编世界图书发行公司出版社1997年8月3.教学成果获奖情况： 项目名称奖励名称奖励级别时间植物生理学精品课程建设与实践教学成果一等奖省级2008.4植物生理学甘肃省精品课程省级2005.7基础生物化学省级精品课程省级2006.7硕士研究生高级植物生理学教学改革研究教学成果一等奖校级2005.11植物生理学本科教育重点课程建设鉴定成果校级2006.12植物生理学精品课程建设与实践教学成果一等奖校级2007.6基础生物化学教学成果一等奖校级2010.11植物组织培养技术教学内容与教学方法研究与改革优秀奖精品课程校级201011植物组织培养技术重点课程建设教学成果一等奖校级2011.11基础生物化学首届多媒体课件大赛一等奖校级2010.12分子生物学首届多媒体课件大赛二等奖校级2010.124.教学改革项目：（省部级以上、2000年以来，如精品课程、教学基地等，限15项）项目名称经费项目来源起止时间植物生理学甘肃省精品课程5000甘肃省教育厅2005-2008基础生物化学甘肃省精品课程5000甘肃省教育厅2006-20095.教学改革特色：（团队设置特色，切实可行的创新性改革措施、实验教学或实践性教学、资源建设、网络教学等）1）团队设置特色坚持与科研和学科建设相结合长期以来，本教学团队坚持以“作物生态生理学”博士点为龙头，以科研为动力，坚持教学改革，在教学与科研等方面取得了较好成绩，也在学院“作物生态生理”、“发育生物学”、“生物学”一级学科硕士点的建设中发挥了积极作用。实践证明，教学团队建设坚持与科研和学科建设相结合，是促进教学团队建设和加快教学改革的有效方法。重视团队师资培养与引进相结合 近年来本团队有2名青年教师获取博士学位，5人取得兰州大学和华中农业大学博士学位，兰州大学和浙江大学博士后出站2人。实现了学缘结构的不断优化。目前，团队已完成了学术骨干新老交替，年龄、学历、职称、师生比、学缘等结构合理，学术思想活跃，团队精神强，实力雄厚。团队现有教师25人，具有博士学位教师12人，其中教授7人，副教授6人，讲师7人，助教3人，助理实验师2人，博士生导师4人，硕士生导师6人。100教师主持或参加省部级科研项目，40教师具有国外工作和学习的经历。近5年来获得省部级科技成果奖20项。团队中有全国模范教师、教育部新世纪人才支持计划、甘肃省跨世纪学科带头人、甘肃省高等学校教书育人、政府特殊津贴专家、甘肃省教学名师、甘肃省领军人才，甘肃省“333工程”人才，经过多年努力，已打造出一支以“名师”为龙头的较高水平教学团队，在甘肃同类教学团队中起到了示范、带头和辐射作用。2）切实可行的创新性改革措施在长期的教学实践中，团队形成了以教改促教学的优良传统，也正是长期坚持不懈的改革和实践促进了团队的形成和发展。积极开展教学研究，促进课程教学内容改革近五年来，课程团队共获得“甘肃农业大学教学成果一等奖”和“甘肃省政府教学成果一等奖”等教学成果11项，发表教学研究论文17篇。这些教学研究成果的取得，不仅标志着课程组在促进课程内容改革与深化方面所取得的可喜成绩，也为课程组今后坚持教学内容与时俱进提供了动力，明确了方向。 坚持选用全国统编优秀和积极参编教材，促进课程教学内容不断更新多年来，课程组坚持以选用“国家级规划教材为主的教材使用原则，为课程内容的与时俱进提供了重要保证。与此同时，课程组也积极争取参与全国优秀教材的编写工作，主编和参编教材专著20部，这些工作的开展，不仅有效地促进了课程内容的不断更新，而且为课程体系的创新提供了研究与交流的平台。 紧密结合西部特点，开展课程相关的科学研究课程组坚持相关的科学研究，在植物组织培养、葡萄苹果等脱病毒与无毒苗繁殖技术推广应用等方面，取得了一系列在全国有较大影响的研究成果，获国家教委科技进步二等奖，甘肃省科技进步一、二等奖，甘肃省星火二等奖等省部级各种科研成果40项，国内外重要学术期刊上发表科研论文180余篇。深入的科学研究极大地充实了植物生物技术系列课程的教学理论与教学实践，有效促进了教学水平的全面提高，也培养和造就了一代一代的学科带头人，使植物生物技术系列课程建设不断创新和取得新成果。 加强对外交流，促进课程体系创新近年来，课程团队通过教育部的“春晖计划”等项目，与美国北卡州立大学、西澳大利亚大学、兰州大学生命科学院、西北师范大学生命科学院等院校建立了广泛的教学科研联系，开展了双语教学，有效促进了甘肃农业大学植物生物技术系列课程教学内容的改进与课程体系的不断创新。 突出课程特点，积极实施多媒体体教学目前为止，团队教师均具有自己的多媒体教学讲义，能开展植物生理课、基础生物化学，植物学等课程的多媒体教学，并建立了网上理论与实验课程“教学大纲”、“教案”、“试题库”、“考试大纲”、“综合性、设计性实验指导”和硕、博士研究生“植物生理学与分子生物学”、“植物分子生理学”、“自由基生物学”、“植物组织培养技术”等多媒体教学文件。课程多媒体教学体系的逐渐完善和提高，极大地促进了教学质量的提高，使近年来我校硕士研究生入学考试的“植物生理学”“基础生物化学”课程通过率稳定达到80%以上。其中课件基础生物化学、分子生物学获2010年甘肃农业大学首届多媒体课件大赛一、二等奖。 不断改进教学方法与手段，提高了教学水平针对课程所及的专业特点确定重点和难点，在长期的教学实践中，团队采取了如下解决办法：针对专业特点确定课程的重点与难点；适当增加课程重点和难点内容的学时分配，对于重点内容，采取了突出主题、重点论证结论和最新研究成果引证的讲授方式。取得了较好的教学效果，形成了基本的教学特色。采用了“课堂讨论”、“第二课堂”、“课前提问复习与启发式教学”， “课程小论文” 的方式受到学生的普遍欢迎，收到了较好的效果。积极引入了竞争机制，实行“五个统一”的课程教学管理模式 ，采取了使用“统一教材、统一大纲、统一教学内容、统一出卷、统一阅卷和评分”的教考方式，极大地促进了新老教师之间的业务交流和教学术研讨，此发表了“植物生理学创新考核体系建立”的教学论文。3）实验教学或实践性教学 坚持实验课教学方法创新，不断提高教学效果团队采取了三种方法，一是坚持将学生实验课成绩，按20%的比例计入课程考试的总成绩，促进学生重视和认真上好实验课；二是要求每位学生在实验课老师的现场指导下，独立完成实验报告并附实验记录；三是坚持合理的考核办法，即将实验课分为“现场操作”与“实验报告”评价两部分。这些方法的应用，对于促进学生重视实验和不断提高实验课教学效果，起到了积极作用。发表了“植物生理学实验课中的规范化教育”教学论文。 加大综合性、设计性实验开设力度，促进实验课程体系改革加大课程综合性试验课的比例和设计性试验的开设，是深入推进本科教学改革的重要举措。自课程建设以来，课程综合性试验的比例由2005年以前的3%增加到目前的36%，设计性试验由零增加到12%，在设计型实验的教学中，让学生参与实验准备、实验设计、完成实验，提出问题，讨论分析问题，发挥学生在实验过程中的自主性，激发了学生学习的积极性。 重视相关的“印象”教学活动和教学基地建设，加强了学生实践技能培养教学团队首先加强了相关“印象教学”活动，即在理论与实验课之余组织学生参观现代化组培工厂、农业高科技示范园区等,以增加学生对植物生理学、基础生物化学、植物学、植物组织培养技术等课程的感性认识。有效调动了学生的学习兴趣，加深了对植物生理学理论的理解，增强了同学们实践应用的意识。 大力开展课程相关的科学研究，创造了实践教学的良好环境近5年来，有30名本科学生主动参加了团队老师的相关科研工作，188名大学生完成了科研训练（SRTP）科研训练，其中参与发表相关研究论文10篇，有9项获甘肃农业大学优秀“大学生科研训练项目”。 结合学校学科发展需要，加强了课程纵深与层次建设建立了本科硕士博士课程体系，在担任本科植物生理学、基础生物化学、植物学等15门课程的大量教学任务的同时，认真开设了硕、博士研究生的“高级植物生理学”、“植物细胞工程”、“植物生理大实验”、“分子植物生理学”和“植物对逆境的相应与抗性研究”等14门相关课程的教学，形成了基本理论、基本知识、基本技能为主的本科课程教学模式，以探索机理、引导应用为主的硕士课程教学模式，以深入理论研究与最新成果应用相结合为主的博士课程教学模式。为更好地把握本科教学内容，改革其教学的方式方法，提高其教学水平与质量，提供了更为广阔的研究与应用空间。4）资源建设 实验室建设植物生物技术系列课程教学团队依托省部共建的“生物基础学和”“植物生物技术”实验室。教学科研仪器设备固定资产总值达400万元，310台（件），万元以上的大型精密贵重仪器设备48件，5万元以上仪器设备20件。实验仪器设备满足教学、科研需要，仪器设备完好率95，使用率高。拥有近1000平方米面积的办公及教学科研用房，基本形成了教学实验室、科研与研究生工作实验室二大类型的学院实验室格局。另外还专门设置了大学生毕业论文创新实验室，为学生做毕业论文课题和开展大学生创新研究课题提供方便。 实习基地建设学校内建有“甘肃农业大学植物生产类教学实习基地”，总投资300余万元，配有电脑控制全自动玻璃温室1100平方米。校外建立了5个与课程相关、相对稳定的校外实习基地。这些实习基地分布于省级科研单位及省、市属科研单位和生产企业，能满足课程实习及综合实习。为我院培养学生的实践能力、创新能力提供了有力保障。由于这些基地的建设，使实验课程实习综合实习毕业实习的实践教学体系得以有序高质量的展开。5）网络教学本教学团队建有省级精品课程植物生理学、基础生物化学的网络体系，可供学生上网阅读、学习，拍摄了植物生理学、基础生物化学、植物学课程的教学录像片，建立了网上本科“试题库”和硕、博士研究生“植物生理学与分子生物学”、“植物分子生理学”、“自由基生物学”“植物组织培养技术”等课程的多媒体电子教案。同时实现了课程双语教学、多媒体教学和所有课程的网上教学。这一改革成果克服了空间和时间障碍，弥补了叙说式教学的平面感，丰富了教学内容，提高了课程的教学效果和教学质量，有助于开发有科研潜质学生的主观能动性。6.教学改革成果应用推广情况： 植物生物技术系列课程教学团队在长达50年的教学与研究实践中，经过老、中、青三代教师的不断探索与不懈努力，在师资队伍培养，教学措施的改进与推广等方面取得了如下效果：教学团队素质整体提高本团队现有教师25人，其中教授7人，副教授6人，讲师7人，助教3人，助理实验师2人，博士生导师4人，硕士生导师6人。目前有12位教师具有博士学位，6人在读博士学位。教学效果显著提高在近年来的课堂教学质量评价中，教学团队人员均取得了优秀成绩。在观摩教学和教学竞赛活动中，有80人次取得好成绩。硕士研究生入学考试的“植物生理学”“基础生物化学”课程通过率稳定达到80%以上。教学效果得到了省内同行的认可。兰州大学生命科学院和西北师范大学的同行老师们认为，甘肃农业大学植物生物技术系列课程教学队伍整齐，学历层次高，教学改革比较深入，教学效果好，是省内高校中植物生物技术系列课程教学力量较强的教学团队。实验课教学逐步加强课程可开设实验达到近100个，为课程实验课的独立设课奠定了良好基础。课程综合性实验的比例，由2005年课程建设以前的3%增加到目前的36%，设计性实验由零增加到12%。多媒体教学与双语教学稳步推进本团队建有本科课程的教学网络体系，可供学生上网阅读、学习，拍摄了课程的教学录像片，建立了网上本科“试题库”和硕、博士研究生“植物生理学与分子生物学”、“植物分子生理学”、“自由基生物学”、“植物组织培养技术”等课程的多媒体电子教案。同时实现了课程双语教学、多媒体教学和所有课程的网上教学。校外实践教学基地应用效果良好自2005年课程建设以来，在安宁区兴隆农业科学实验站、甘肃顺意生物科技有限公司、亚盛生物等校外教学基地参加教学实践的本科学生达到150多人次，作物生态生理博、硕士点研究生110多人次。完成相关本科毕业论文96篇，硕士研究论文12篇。植物生物技术系列课程实践教学不断加强2005年以来，有249名本科学生主动参加了教学团队教师的相关科研工作，发表相关研究论文26篇，其中3篇获得甘肃省大学生“挑战杯”一等奖，3名教师获“甘肃省大学生挑战杯优秀指导教师”称号。188名学生完成了教学团队教师指导的大学生科研训练（SRTP）项目，其中有9项获甘肃农业大学优秀“大学生科研训练项目”，受到学校的表彰。教学成果显著近五年来，发表相关教学研究论文17篇，主编植物生理学、植物组织培养原理与技术、植物基因工程、实用植物组织培养技术教程、现代植物组织培养技术等教材专著7部，副主编植物生理学、遗传学、基础生物化学、植物学等教材7部，参编教材专著6部。获得校级以上教学成果奖11项，2005年获得省级“植物生理学精品课程”，2006年获省级“基础生物化学精品课程”，2008年获甘肃省政府教学成果一等奖。教学团队获甘肃农业大学学生 “我最爱戴的老师”2人，甘肃省高等学校教书育人奖1人，青年教师成才奖3人，全国模范教师奖1人，教育部新世纪优秀人1人，第四届甘肃省高校教学名师奖1人，甘肃省领军人才1人，甘肃省“333”、“555”创新人才工程人选2人。7.教学改革论文（限10项）论文（著）题目期刊名称、卷次时间植物基因工程教学的实践体会科教文汇，2012,198:36-372012年分子生物学教学方法改革初探甘肃农业大学学报（综合版）,2011,44：35-372011年基于学生创新能力培养的细胞工程学实验教学改革甘肃农业大学学报（综合版），2010，45：124-1272010年高等农业院校植物学教学改革探索甘肃农业大学学报（综合版）, 2010，45:20-222010年农科类硕士研究生课程教学分析与思考以专业基础课植物生理与分子生物学为例中国教育导刊，2010，2，78-792010年酶工程课程体系建设与教学模式探索科教文汇,2009.5:152-1532009年关于提高植物生理学实验教学质量的体会 甘肃农业大学学报（综合版），2008，43：72-742008年分子生物学双语教学的探索当代教育论坛（学科教育研究），2008，（1）：86-872008年植物组织培养技术教学改革高校教育研究，2008，（9）37-392008年细胞生物学教学改革与实践甘肃农业大学学报(综合版)，2008，43:25-272008年四、培养青年教师、接受教师进修工作本团队始终把青年教师的培养作为团队建设的头等大事，并取得了显著成效。具体如下：1、 鼓励青年教师在职攻读博士学位本团队一直鼓励青年教师攻读学位，自2002年以来，25名教师中先后有12名获博士学位，另6名在读博士也将在近期毕业。2、 创造各种机会让青年教师到国内外研修和学习为提高青年教师的专业水平，创造尽可能多的机会让青年教师到国内外知名大学研修和学习，其中由国家公派意大利和新西兰的“访问学者”2位，研修时间1年；教育部西部计划选派在南京农业大学的“高级访问学者”1位，研修时间1年；全国高等学校青年骨干教师“国内访问学者”1位，研修时间1年；本校选派参加全国高级植物生物技术研究班学员两位，时间各半年。另有两位青年教师分别在浙江大学和兰州大学进行博士后研究各2年。3、 积极帮助青年教师争取科研项目创造各种条件和机会，协助青年教师进行科学研究。近年来，本团队的青年教师已主持国家级、省部级和横向合作项目多项，每个人都有自己的研究思路和发展方向，团队形成了敬业、奋进、严谨的科研氛围。4、建立青年教师导师制，促进教学水平的稳步提高为尽快提高教学质量，本团队为每位青年教师指定了一位德才双馨的年长教师作为指导教师，采取一对一的传、帮、带，具体指导其教学。在每位教师正式登台授课前，均先试讲，由其他老师提出改进意见，试讲通过后方可正式讲课。鼓励青年教师开设新课程，并且积极开展“观摩教学”、“教学竞赛”、“课堂教学质量评价”等活动，促进整体教学水平稳步提高。五、科研情况1.科研项目（限5项）项目名称经费项目来源起止时间酿酒葡萄省工节水和抗逆优质高效栽培技术提高与集成50.0万国家星火项目20082010甘肃省酿酒葡萄抗逆种苗繁育体系建立及节水高效栽培技术集成推广80.0万甘肃省科技厅（重大专项）20102013青藏高原游牧民食品营养与抗氧化性研究20.0万澳大利亚援助局20092012马铃薯块茎休眠与发芽相关基因的克隆及功能分析33万国家自然科学基金项目2009-2011年优质抗逆转基因马铃薯新种质培育65万国家（863计划）项目2009-2011年2.科研成果转化教学情况1）拓展研究成果，丰富教学内容团队教师积极将各自的科研成果纳入本科教学内容，使学生了解到本学科的最新进展，同时一部分研究成果除纳入讲课内容外，还以专题讲座形式向同学介绍，一方面不断丰富学生的知识面，另一方面又提高了他们的学习兴趣，如魏小红教授开设了：“自由基与健康” 的讲座。讲座过后，学生反应强烈，学习氛围浓厚。2）开展科研训练，提高教学质量学生科研训练计划（Student Research Training Program，以下简称SRTP）是学校创新教育的重要组成部分，现已把本科生的科研训练纳入日常教学工作。本教学团队教师结合自己的科研项目，积极开展大学生科研训练活动， 2005年以来， 188名学生完成了课程组老师指导的大学生科研训练（SRTP）项目，其中有9项获甘肃农业大学优秀“大学生科研训练项目”，受到学校的表彰。3）加强毕业实习，转化科研成果毕业实习是人才培养方案的重要组成部分，是培养学生适应社会、锻炼学生综合技能与全面素质的重要环节。为进一步切实提高毕业实习教学质量，本教学团队教师结合自己的科研项目，积极开展毕业实习。自2005年以来，有249名本科学生主动参加了课程组老师的相关科研工作，发表相关研究论文26篇，其中一篇获得甘肃省大学生“挑战杯”一等奖。4）促进项目实施，改善教学条件基地建设基地建设是实践教学的基本条件，高质量的实践教学基地是培养高水平人才的重要保证。因此，在实践教学基地建设过程中，通过科研项目的实施，大力建设高水平实践基地，让所有学生在其中得到锻炼，促使学生的知识、能力与素质协调发展。经过长期不懈努力，现已建成了安宁区兴隆农业科学实验站、甘肃顺意生物科技有限公司、亚盛生物等地均已成为本科生教学实习基地，其它已有科研、教学基地条件亦得到明显改善。现校外教学基地参加教学实践的本科学生达到760多人次，作物生态生理博、硕士点研究生100多人次。完成相关本科毕业论文96篇，硕士研究论文12篇。实验室仪器设备建设随着科学技术水平的提高,实验手段日趋现代化，仪器设备不断更新，仪器设备管理水平直接反映实验室的工作水平和工作效率。通过科研经费购置仪器设备，如光合测定仪、PCR仪、图像分析系统等，用于补充更新教学设备，开阔了学生的眼界，增强了动手能力，提高了教学质量。六、团队建设及运行的制度保障建立科学、有效的教学团队内部管理及运行机制是教学团队能否发展的关键。教学团队的建设需要不断的积累和探索，在教学改革目标确定后，教学团队应坚持开放、动态发展的理念，根据本专业人才培养的规律和趋势，不断吸收教学改革的新思想、新方法。1、制定团队建设计划根据学院的具体情况，以教学团队为建设单位，以课程为建设平台，以科学发展为指导，明确发展目标，制定团队建设计划。以合理的职称结构、学历结构、年龄结构和学缘结构，建立起一支具有专业水平高、创新能力强、掌握现代教育理念和教学技能的教师队伍，力争通过3-5年的努力，打造一支具备国家级教学团队水平的教学队伍。2、制定了一系列的行之有效的管理措施、奖励政策和激励制度，为团队的建设提供强有力的制度保障。教学团队建立了团队建设负责人总管、所在学院主管、团队骨干具体负责的三级管理体制，形成三级之间分工明确、有机协调的建设模式，制定教学团队建设规划和相关制度，以学术带头人为中心、以骨干教师为生力军，以青年教师为后备军，明确团队的发展方向，设计共同的远景目标；教学质量与人才培养质量是衡量与检验教学团队工作的重要标准；为保证教学质量，要求教授领衔上课，坚持理论课教师上实验课制度；通过积极培养与