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文档简介

人生最悲惨的莫过于： 我们辛辛苦苦一级一级爬上成功的阶梯，没想到爬到顶端才发现梯子摆错了方向！ 史蒂芬.柯維,正确分析,要知道,1、把情感还是信息交流放在首位 1、把希望寄托于学生还是自己 3、越教越多还是越教越少 4、知识教了再学还是学了再教 5、教师课堂指令明晰还是模糊 6、课堂的调动是有效还是无效 7、相信学生的笔头还是手头 8、教师使劲教还是使学生勤奋学 9、练习是完成于课内还是课外 10、道理是让学生感悟还是直接告诉,好教师的十个标准,衡量一个,要知道,课堂模式 1、学生为主的课堂 A 持续授课时间不超过10分钟 B 学生合作学习，答疑释疑，个性教学，教师情 感交流不少于10分钟 C 课堂训练保证10分钟 课堂是学生学习用的，不是老师讲授用的；是学生表现用的，不是老师表演用的；是学生自主学习、合作学习、答疑释疑、个体表现、体验成功、自信、快乐的地方，不是老师完成“教案剧”的地方。,课堂模式 2、先学后教的课堂 3、当堂训练的课堂 4、个性教学的课堂 5、合作学习的课堂 6、目标三维的课堂 7、面向未来的课堂,什么是“同课异构”,所谓“同课”，就是相同内容的一节课 所谓“异构”，就是不同的教学构思、不同的教法。 这个构思，包括教学设计、教学策略和方法、教学风格和课堂结构等。 在“异构交流研讨反思创新”的螺旋式进程中互相比较、互相学习、取长补短、共同提高的一种教研形式。,同课异构的目标,寻求最优教学设计。 寻求适合教师自己，适合学生的优质高效的教学方法，寻求合理的教学过程和最佳的教学效果。 同课异构的过程实质是一个择优的过程。,同课异构的特点,主体性人人都是研究者。 协同性必须相互合作。 问题性必须有值得研究的问题（内容要有研究价值）。 创新性新思考
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