对幼儿教师园本培训的调查研究—以珠海市宝贝一家幼儿园为例

北京师范大学珠海分校管理学院北京师范大学珠海分校本科生毕业论文论文题目：对幼儿教师园本培训的调查研究以珠海市宝贝一家幼儿园为例 学 生 姓 名 李可然 学 号 1010020041 专 业 学前教育 学 院 教育学院 指导教师姓名 雷有光 指导教师职称 讲师 指导教师单位 北师大珠海分校教育学院2014 年 月 日北京师范大学珠海分校学位论文写作声明和使用授权说明学位论文写作声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 论文作者签名： 日期： 年 月 日学位论文使用授权说明本人完全了解北京师范大学珠海分校关于收集、保存、使用学位论文的规定，即：按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存学位论文的印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文；在不以赢利为目的的前提下，学校可以将学位论文编入有关数据库,提供网上服务。（保密论文在解密后遵守此规定） 论文作者签名： 导师签名： 日期： 年 月 日幼儿教师园本培训现状及解决策略研究以珠海市宝贝一家幼儿园为例 摘要园本培训是源于学校发展的需要，旨在满足学校每个教师需要而展开的培训形式，是促进教师专业化发展的有效方式。园本培训作为提高在职幼儿教师专业化水平的重要渠道之一，有其独特的优势：以园为本，立足于教育实践，具有针对性，自主性等，幼儿教师园本培训将越来越受到教育工作者的关注与支持。本研究把目光集中到珠海地区幼儿园园本培训，通过对珠海市宝贝一家幼儿园园本培训的调查，获得一手资料，了解到珠海市宝贝一家幼儿园园本培训的现状,对促进幼儿教师专业发展的园本培训策略进行了理论和实践方面的探讨。关键词：园本培训；幼儿教师；培训策略Study of the kindergarten-based preschool teacher training status and solution strategy research-A case for Zhuhai babyhome KindergartenABSTRACTThe kindergarten-based on training are from the School of the training needs of the development, designed to meet the needs of school teachers tostart each mode of training is to promote the professional development of teachers in an effective way. Garden this training improve the in-service preschool teachers professional level as one of the important channels, has its unique advantage: with the garden for this, based on the education practice, the targeted, autonomy and so on, the early childhood teachers garden this training will be more and more get the attention of education workers and support. Focus of this study to zhuhai areas kindergarten this training, through the survey of zhuhai baby a kindergarten this training, get the information, to know the present situation of the zhuhai baby a kindergarten this training, promote the development of preschool teachers professional garden this training strategy has carried on the theoretical and practical aspects of the discussion.Key words: kindergarten-based training; kindergarten teachers ; training tactics1.绪论11.1研究背景11.2研究的主题和意义11.2.1研究主题11.2.2研究意义11.3研究创新点11.3.2研究的创新点12.相关研究综述及理论基础22.1相关概念的界定22.1.1培训22.1.2园本培训22.2研究综述22.2.1园本培训的内容22.2.2园本培训的方式32.3研究的理论基础32.3.1国外对幼儿教师园本培训的相关研究：33.研究方法43.1文献分析法43.2个案分析法43.3问卷调查法43.4数据统计分析法43.5访谈法44.宝贝一家幼儿园园本培训的现状及分析54.1宝贝一家幼儿园基本概况54.2宝贝一家幼儿园园本培训现状54.2.1宝贝一家幼儿园园本培训基本情况调查54.2.2宝贝一家幼儿园园本培训的内容64.2.3宝贝一家幼儿园园本培训的方式74.2.4宝贝一家幼儿园园本培训的导师74.2.5宝贝一家幼儿园园本培训的效果84.2.6宝贝一家幼儿园园本培训考核评价机制84.3宝贝一家幼儿园园本培训存在的问题105.完善宝贝一家幼儿园园本培训对策116.总结126.1总结126.2研究局限与展望126.2.1研究局限126.2.2研究展望12参考文献13致 谢14附录：1531.绪论1.1研究背景当今社会，人们越来越多的关注教育事业。我国教育部在2001年颁布了幼儿园教育指导纲要（试行），此条款颁布后，更加速了对于幼儿教育的改革，从而也进一步提高了对幼儿教师专业素质的要求。随着社会的不断发展,社会对幼儿教师素质的要求也越来越高。那么,如何提高幼儿教师的整体素质就成为人们热议的话题。幼儿教师通过职前培训初步成为一名合格的幼儿教师，然而随着社会的发展，幼儿教师职前培训往往不能满足现代社会对于幼儿教师的发展要求。所以越来越多的幼儿教师们不断参加培训来发展完善自己。园本培训作为提高在职幼儿教师专业化水平的重要渠道之一，有其独特的优势：以园为本，立足于教育实践，具有针对性，自主性等，幼儿教师园本培训将越来越受到教育工作者的关注与支持。1.2研究的主题和意义1.2.1研究主题本研究的主题是幼儿教师园本培训现状及解决策略。本研究界定的幼儿教师包括专职幼儿教师和保育员。本研究主要解决以下几个问题：第一，幼儿教师园本培训的主要内容是什么第二，幼儿教师园本培训的现状如何第三，针对幼儿教师园本培训的现状问题应怎样进行解决1.2.2研究意义通过查找相关资料，我们发现，目前我国幼儿教师园本培训发展的并不尽如人意。幼儿教师园本培训的内容形式等方面都存在很多问题：如过于表面化不具有针对性等。所以，如何更有效的进行幼儿教师园本培训？1.3研究创新点1.3.2研究的创新点 本研究通过对宝贝一家幼儿园幼儿教师的调查，得到一手数据，通过数据分析，从而获得珠海市宝贝一家幼儿园园本培训的现状具体情况。由于园本培训是一个新生产物，所以对于园本培训的研究相对较少。幼儿教师园本培训作为园本培训的重要内容之一，对幼儿教师园本培训现状进行研究，了解幼儿教师园本培训现状。为幼儿教育更好的发展打下坚实基础。2.相关研究综述及理论基础2.1相关概念的界定2.1.1培训有关培训的概念，中国教育百科全书的解释是培养和训练。具体指对劳动者和未达到就业年龄的人进行某些岗位和职业所需要的专门知识和技能的培养或提高的教育。2.1.2园本培训园本培训是个舶来品，它是依托校本培训而存在的。所以对于园本培训的概念界定，不同的学者纷纷提出了自己的见解。王世芳在园本培训呼唤教师的主体意识一文中提出“园本培训是为了满足幼儿园和幼儿教师的发展目标和需求,由幼儿园发起组织,主要在幼儿园中进行的一种幼儿教师在职培训.” 1杨翠平在立足园本培训,提高教研水平中指出“园本培训是一种以“幼儿园为基础”的一种融”学习、研究、实践”为一体的培训模式.” 2 李毅在开展多元化园本培训,促进教师专业成长中提到“园本培训是在教育专家指导下进行的,以教师任职的单位为基本培训单位,以提高教师专业素质为主要目标,通过教育教学实践和教育科研活动等多种形式对全体教师实行全员性继续教育的培训。”3 综上所述，幼儿教师园本培训就是为了满足幼儿园和幼儿教师的发展目标和需求，由幼儿园发起组织，立足幼儿园实际开发而进行的师资互动式培训，旨在提高幼儿园整体办学实力和教育质量，促进幼儿园的可持续发展。园本主要有三层含义：第一，以幼儿园为基本单位；第二，基于并为了幼儿园的发展；第三，幼儿园拥有较大的自主权。42.2研究综述2.2.1园本培训的内容我国学者对幼儿教师园本培训的内容理解也存在差异，卢婉君在园本培训的实践与思考中指出园本培训的内容包括:师德的培训、现代化教育技术的培训、英语口语、普通话等级培训、“名师”的培训和特色教育的教师培训。王雪珍在加强园本培训,促进教师专业成长中指出多角度全方位的培训内容有:中小学教师职业道德规范“四德”教育(传统美德、社会公德、职业道德、个人品德)“四自”教育(自尊，自爱，自重，自强)“三爱”教育(爱业，爱园，爱幼)以及有关幼教专业理论、教育技能等.王世芳在对园本培训的内容选择上作了阐述。她认为，第一，培训内容要从教师中来。第二，培训内容要从孩子中来。关注孩子的一举一动，一言一行，从中查找存在的问题，进而形成研究课题；第三，从幼儿园管理中来。从管理者的角度出发提出培训内容，必不可少的会与教师的学习目标发生冲突，组织与大家一起探讨培训内容则有利于管理者计划更详尽、更周密，使管理者的行为更科学、更人性化，更有利于教师在思想上接受，在行动上的支持；第四，从教育热点中来。关注社会上的热点问题，为幼儿园所用，也会给园本培训的内容增加更多的选择性。5 2.2.2园本培训的方式我国幼儿教师园本培训存在多种培训方式，不同的培训方式培训的侧重点不同，培训的效果也不同。我国著名学前教育学专家朱家雄教授提出了“基于行动的幼儿园园本教研”为核心的园本培训方式。它旨在以幼儿园为本位，由理论研究者和骨干教师做引领，让教师能在行动中获得处理复杂的，不确定情境的知识和能力，提高教师的专业水平。6 郑凡凡也提出了四种园本培训方式，第一，分层培训，以点带面的培训方式；第二，采取专题学习、讨论交流等多样化培训方式；第三，开发思维、激励互动的方式；第四，培训、实践、科研一体化的培训方式。7 孙美凤在园本培训的方式方法上提出“七个一”即：第一，每周一读。第二，每周一次集体备课。第三，每学期一篇评课稿。第四，每学期一篇阶段性总结或论文；第五，一人参与一个研究课题，每学期幼儿园提出几个研究课题，幼儿教师自由选择，选择同一课题的教师组成一组，共同学习、研究和探讨；第六，每学期每位教师至少上一次公开课；第七，每个月至少写两篇教育观察记录。8 2.3研究的理论基础2.3.1国外对幼儿教师园本培训的相关研究：园本培训是依托于校本培训而产生存在的，园本培训是幼教界针对幼儿教师培训而提出的。对于园本培训的相关理论研究也都是在校本培训理论研究基础上进行的。校本培训在20世纪60年代首先在英美等国产生。20世纪80年代中期以后，英美等国开始大范围开展校本培训。随着校本培训的发展以及校本培训机制的不断健全，为广大老师提供了更广阔的学习平台，真正促进了教师的发展。当前国际教师教育目标发展的趋势是追求在真实的教育工作实践中促进新手教师不断成长为专家型教师。今后教师培训的目标应转化为：侧重通过在岗研究性的自我培训，培养具有探索职业未知问题的热情和具有发展职业实践的知识技术体系的态度和能力。9 英国约克大学名誉校长詹姆斯提出的教师教育三阶段理论，即高等教育专业培训继续教育，及认为继续教育是改善教育质量最迅速、最有力、最经济的方法。10 美国幼教专家凯茨认为，幼儿教师的专业应表现为：在教育工作中，能运用高级缜密的知识作为判断和行事的标准。具有这种素质的幼儿教师能抓住孩子丢来的球，并且把它丢回去，让孩子想继续和他玩游戏，并且在玩的过程中不断创造出新的游戏来。他们是真正的幼儿学习、发展的专家。11 3.研究方法3.1文献分析法通过网络搜索和对期刊的查阅、阅读著作等，收集关于园本培训，教师专业发展等方面的资料，对园本培训的研究现状做综述和分析，为下一步的研究提供理论与现实依据。3.2个案分析法个案研究是对一个特定的对象进行整体和细致的描述与分析。本研究笔者选取珠海市宝贝一家幼儿园作为个案，通过对个案的研究来呈现和揭示研究结果。3.3问卷调查法本研究采取调查问卷的形式对珠海市宝贝一家幼儿园园本培训的基本情况进行调查了解，为研究提供依据。调查园本培训的实施情况，包括制度、计划、内容、方式和实施过程中存在的问题、困难等。3.4数据统计分析法通过Excel,spss16.0对所获得的数据进行统计分析，得出结论。3.5访谈法本文分别对宝贝一家幼儿园大三班主班老师（大班级组长），大三班配班老师，小二班保育员进行了访谈。通过访谈法，更准确详细的了解这所幼儿园幼儿教师园本培训的情况，对访谈内容进行整合分析。4.宝贝一家幼儿园园本培训的现状及分析4.1宝贝一家幼儿园基本概况珠海市宝贝一家幼儿园创办于2010年5月，现为珠海市一级幼儿园，是由珠海市机关第一幼儿园全权管理的一所高品质民办幼儿园。 幼儿园立足高新区，面向全珠海，携“造福儿童”之理想融入全世界。以高定位、高标准、高质量的广东省一级示范幼儿园为起点，将中国古典园林式校园环境、中国传统文化型教育环境和家庭型生活环境融合起来，致力于为幼儿的成长和发展创设良好的教育及生活环境。我们秉承机关一幼“和”文化的教育理念，不断解放思想，大胆创新，赢得了家长、社会和上级领导的认可。现全园有7个教学班，其中大班3个、中班2个、小班2个，在园幼儿150人；教职工38人，教师学历全部达标，专业合格率达100%。其中，专职教师20人。宝贝一家幼儿园以蒙氏教育为特色，在课程设置上，充分发展小朋友的各项特长，让小朋友在健康快乐的环境中成长。4.2宝贝一家幼儿园园本培训现状4.2.1宝贝一家幼儿园园本培训基本情况调查本研究所调查的对象是宝贝一家幼儿园的专职教师和保育员，采用调查问卷的方式收集数据。本研究通过发放问卷26份，回收26份（回收率为100%），然后对回收的问卷进行筛选，最终得到有效问卷26份，有效回收率为100%，其中幼儿专职教师20人，保育员6人。通过对问卷的整理和初步分析，对被调查的幼儿教师的基本情况进行了整合分析。表一：教师基本情况调查变量题项选择人数比例教龄三年以下1246.2310年13501020年13.820年以上00学历中专519.2大专934.6本科1246.2硕士00专业学前专业1453.8非学前专业1246.2资料来源：根据本研究所得由上表可以看出，在26名幼儿教师中，教龄在3年以下和310年的人数较多，10年以上教龄的仅有1人。可以看出，宝贝一家幼儿园幼儿教师的主力军是中青年老师。幼儿教师学历方面，本科学历较多，没有硕士学历。幼儿教师专业方面，学前教育专业人数过半。表明该幼儿园的幼儿教师学历普遍较高。 在调查中，我们发现宝贝一家幼儿园有对幼儿教师进行园本培训。本研究针对宝贝一家幼儿园园本培训的的基本情况进行了简单的调查分析。图一：幼儿教师对园本培训内涵的了解对于园本培训的内涵，通过图一，我们了解到，宝贝一家幼儿园的幼儿教师大部分了解园本培训的内涵，少许几人不了解园本培训的内涵，幼儿园应加强幼儿教师对于园本培训含义的理解才可以更好的开展幼儿教师园本培训，使幼儿教师园本培训更有效的实施。 图2：培训时间与希望培训时间在培训时间上，从图2中我们发现，宝贝一家幼儿园对幼儿教师进行园本培训主要集中在晚上。宝贝一家幼儿园幼儿教师希望培训时间主要是工作时间。幼儿园园本培训时间与幼儿教师希望时间不吻合，双方协调，可以更有效的促进幼儿教师园本培训。4.2.2宝贝一家幼儿园园本培训的内容通过对宝贝一家幼儿园幼儿教师进行问卷调查，我们发现，宝贝一家幼儿园幼儿教师希望园本培训的内容主要是教学方法，占73.1%；宝贝一家幼儿教师希望培训的主要内容从大到小的排序是教学方法、专业知识与技能、同行经验、教学反思、教育科研能力、教育理论、课程开发。表2：培训内容变量人数比例教育理论623.1教学方法1973.1专业知识与技能1765.4教育科研能力934.6教学反思1038.5课程开发519.2同行经验1246.2资料来源：本研究所得从表格中我们可以看出，幼儿教师希望培训的内容主要是教学方法和专业知识与技能，幼儿园应调查幼儿教师培训需求，对幼儿教师进行有需求的培训，这样可以增强培训效果，提升幼儿教师综合素质。4.2.3宝贝一家幼儿园园本培训的方式本研究对宝贝一家幼儿园园本培训方式进行了调查。表3：园本培训方式变量人数比例专家讲座2388.5主题研讨26100现场观摩课2077优秀教师案例学习1869.2教师间的互动协作1973.1园所交流与合作1557.7网络上的讨论和远程学习415.4资料来源：本研究所得从图表中我们可以看到，宝贝一家园本培训的主要方式是主题研讨，专家讲座，现场观摩课等。其中主题研讨和专家讲座是该幼儿园最常用的培训方式。网络讨论和远程学习的培训方式使用的比较少。我们可以看到，宝贝一家幼儿园开展的培训方式具有多样性，这些形式的采取有利于促进幼儿教师的全面发展。4.2.4宝贝一家幼儿园园本培训的导师宝贝一家幼儿教师对于培训人员也有不同的需求，本研究对宝贝一家幼儿园幼儿教师园本培训的导师需求进行了调查。表4：幼儿教师所希望培训的导师变量人数比例教育理论研究者1557.7教科书及辅导材料的编审者726.9高校教师623.1学科专家1765.4教科研人员519.2经验丰富的一线教师1869.2其他13.8资料来源：本研究所得从表4中我们可以发现，宝贝一家幼儿园幼儿教师所希望的培训导师主要是经验丰富的一线教师和学科专家。针对宝贝一家幼儿园幼儿教师对于培训导师的要求，宝贝一家幼儿园应当多聘请一些经验丰富的一线教师和学科专家来进行园本培训，从而不断提高园本培训的质量。4.2.5宝贝一家幼儿园园本培训的效果园本培训的目的是不断提高教师的综合素质以及不断提高幼儿园的整体水平。宝贝一家幼儿园园本培训的效果如何，幼儿教师对于园本培训的收益多少。本研究针对幼儿教师参加培训的效果进行了调查分析。图三：幼儿教师园本培训效果图图三中，我们可以清晰的看到，大多数的幼儿教师认为园本培训对于她自身的发展是有帮助的。只有1人认为幼儿教师园本培训没有帮助。通过调查我们发现园本培训的开展得到了幼儿教师的认可，提升了幼儿教师的综合素质。所以，宝贝一家幼儿园应继续有计划的将园本培训开展下去。4.2.6宝贝一家幼儿园园本培训考核评价机制园本培训更好的发展，需要不断完善园本培训的制度建设。通过对宝贝一家幼儿园的问卷调查我们发现，该幼儿园的园本培训制度建设并不尽如人意。表5制度建设情况制度建设1=健全；2=不太健全；3=不健全FrequencyPercentValid PercentCumulative PercentValid1934.634.634.621661.561.596.2313.83.8100.0Total26100.0100.0资料来源：本研究所得通过表5我们可以看到，61.5%的幼儿教师认为宝贝一家幼儿园园本培训的制度建设不太健全。只有34.6%的幼儿教师认为宝贝一家幼儿园园本培训制度建设健全。园本培训更好的发展，需要建立一个完善的制度保障。宝贝一家幼儿园要逐渐完善园本培训的制度建设。对于幼儿教师园本培训也应有保障制度。制度保障的确立和完善可以促进幼儿教师园本培训更好的发展。表6对于幼儿教师、保育员等培训制度保障制度保障1=时间保证；2=职称申报；3=奖金分配；4=外出学习；5=没有制度保障；6=其他FrequencyPercentValid PercentCumulative PercentValid113.83.83.82311.511.515.43519.219.234.641142.342.376.95519.219.296.2613.83.8100.0Total26100.0100.0资料来源：本研究所得通过调查我们发现，外出学习和奖金分配是主要的保障制度。其中19.2%的人认为没有保障制度。所以说明宝贝一家幼儿园园本培训的制度保障存在一些问题，幼儿园应加大对幼儿教师园本培训的保障制度。从而更好的促进幼儿教师专业发展。4.3宝贝一家幼儿园园本培训存在的问题对宝贝一家幼儿园幼儿教师园本培训的调查中看到，他们有一套比较系统的培训方案，从制定园本培训制度，到采纳比较实用的培训内容和采取多元化培训方式，再到确定考核评价形式。但也从中发现一些问题，这些问题影响培训效果，阻碍园本培训的进一步发展。针对宝贝一家幼儿园幼儿教师园本培训开展的困难进行了详细调查，调查结果我们发现42.3%的教师认为缺乏专业的园本培训人员。61.5%的教师认为缺乏培训资料和培训设施，50%的教师认为经费不足，19.2%的教师认为缺乏有效的评价机制，46.2%的教师认为缺乏有效的保障制度。表7开展园本培训的困难变量人数比例缺乏专业的园本培训人员1142.3缺乏培训资料、设施1661.5经费不足1350缺乏有效的评价机制519.2缺乏有效的保障制度1246.2资料来源：本研究所得针对园本培训开展的困难，我们发现，宝贝一家幼儿园应重视园本培训，逐步完善园本培训中所缺乏的资料、设施，人员、经费等。本研究对幼儿园园本培训的不足进行调查发现，34.6%的幼儿教师认为培训时间短，培训形式单一；42.3%的幼儿教师认为培训内容随意性大，缺乏系统学习；30.8%的幼儿教师认为不能按照自己的需求选择培训内容；61.5%的幼儿教师认为培训注重形式不够深入，23.1%的幼儿教师认为内容脱离实践，较难运用到工作中去；19.2%的幼儿教师认为缺少对培训效果的评价。表8幼儿园园本培训不足调查表变量人数比例培训时间短，培训形式单一934.6%培训内容随意性大，缺乏系统学习1142.3%不能按照自己的需求选择培训内容830.8%培训注重形式不够深入1661.5%内容脱离实践，较难运用到工作中去623.1%缺少对培训效果的评价519.2%研究来源：本研究所得通过对宝贝一家幼儿园园本培训开展的困难和园本培训存在的不足的调查和访谈，本研究对调查结果进行整理，宝贝一家幼儿园园本培训存在以下几点问题。第一，培训目的性不强，流于形式通过对宝贝一家幼儿园的调查分析与访谈，我们发现，该幼儿园虽然制订了园本培训计划， 并规定了培训时间，但培训目的性不强，培训内容随意性大，培训注重形式，没有针对本园教学实践中存在的问题加以研讨，解决实际问题。第二，教师缺乏参与培训的动力幼儿园教师开展园本培训的最大困难主要集中于“工作负担重”和“自身学习提高的压力大”而造成的“无暇研究”，进而也逐渐消磨教师开展培训的积极性，抵消其参与学习的动力。由于幼儿园培训机制不够健全，也会降低幼儿教师参加培训的积极性。第三，考核评价机制不健全，缺少激励性评价机制从问卷调查中了解到，宝贝一家幼儿园有61.5%的教师认为园本培训的考核机制不太健全。宝贝一家幼儿园园本培训的考核评价形式比较单一，考核评价机制不太健全，没有制定出完整的考核评价体系，幼儿园园本培训的考核工作得不到应有的保障，教师对待考核评价的态度不太积极，很难考察出教师的真实水平，园本培训考核评价工作比较被动。第四，园本培训缺乏专业培训人员，资金等。调查中，我们发现。宝贝一家幼儿园园本培训的开展受到资金，设施，人员的限制。第五，园本培训的时效性不强，宝贝一家幼儿园园本培训的主要内容是教学方法和专业知识与技能，园本培训还停留在教学活动较窄的层面上，培训内容注重形式，不够深入。这样的培训与实践相脱离，大大降低了宝贝一家幼儿园园本培训的时效性。5.完善宝贝一家幼儿园园本培训对策第一，做好需求调查，实施人性化的培训方式。通过调查我们发现，宝贝一家幼儿园的园本培训，并不是进行系统的需求调查后进行培训的。在调查中，有50%的幼儿教师认为没有进行需求调查或者不知道。所以，宝贝一家幼儿园应进行系统的需求调查后，设计培训方案，进行人性化的有效培训。第二，增强园本培训的目的性，不要流于形式。进行有效的培训。对本幼儿园内幼儿教师互帮互助学习进行提倡，让教师在不断交流中学习。第三，建立有效的激励机制和评价措施幼儿园进行园本培训是为了更好的发展幼儿教师和幼儿园本身。在幼儿园园本培训中应该逐渐完善考核体系、评价措施。并对园本培训中优秀人员进行激励，提高幼儿教师参加园本培训的积极性。第四，利用行动研究法促进教师专业成长“教育行动研究是目前国际上流行的一种教师研究和教师校本培训模式。教育行动研究是教育领域适用于实际工作者而开展的应用研究，以教师教育教学工作中的实际问题为研究的出发点，从查找身边的问题着手来开展研究。一般的过程包括：问题的提出，归因（理论来源、经验来源、调查来源）、措施与行动、评估与反思。行动研究的教育科研方法的特点是，注重反思性实践循环。”12运用行动研究的方法开展园本培训，使教师在培训中享受培训过程并获得知识与技能。第五，幼儿园应加大对于园本培训的重视度，完善各种所需培训资源，合理安排培训时间与培训内容。让幼儿教师以积极的心态去参加培训，增加幼儿教师参加培训的内驱力，促进幼儿园园本教育更好的开展。6.总结6.1总结当今社会，幼儿教育的发展越来越受到人们的关注。幼儿教师专业素质的提高也成为人们热议的话题。提高幼儿教师专业素质，园本培训是有效途径之一。园本培训以园为本对幼儿教师进行培训，它既符合幼儿园自身发展的需要，有为教师的专业发展创造更多的平台与机遇。但是，目前我国幼儿园的园本培训正处于发展初期，许多问题有待于进一步探讨。本研究以珠海市宝贝一家幼儿园为研究对象进行个案研究，通过问卷调查法和访谈法对该幼儿园幼儿教师园本培训的情况进行调查。得出以下结论。第一， 宝贝一家幼儿园有定期有计划的进行园本培训。第二， 宝贝一家幼儿园园本培训的目的性不强，教师缺乏参与培训的动力。宝贝一家幼儿园应明确培训目标，合理安排培训内容与时间，调动幼儿教师积极参加培训。第三， 宝贝一家幼儿园园本培训缺乏相关资源，宝贝一家幼儿园园本培训应加大重视程度，完善各种所需资源，对幼儿教师进行人性化的培训。第四， 宝贝一家幼儿园园本培训缺乏有效的考评机制，宝贝一家幼儿园应逐步建立完善考评体系，增加激励性评价机制。6.2研究局限与展望6.2.1研究局限通过调查研究，得出了相关的结论，在整个调查研究中存在着不足之处。第一， 本研究的样本是珠海市宝贝一家幼儿园的在职一线幼儿教师，样本不包含宝贝一家幼儿园的行政人员，使样本具有局限性。第二， 本研究所剖析的问题尚有不足知识，所提的建议不够完善，建议的可操作性有待进一步考察。6.2.2研究展望 当今社会，人们越来越关注幼儿教育事业，对幼儿教师的综合素质要求越来越高。对幼儿教师园本培训的相关研究应坚持进行，在后续的调查中，我们可以更加细化的进行调查。通过不断的调查可以逐渐完善幼儿教师园本培训的相关理论为幼儿教师园本培训更好的发展打下坚实基础。参考文献1王世芳.园本培训呼唤教师的主体意识.维普资讯,张家港专辑2杨翠平.立足园本培训,提高教研水平.维普资讯,教师讲台3 李毅.开展多元化园本培训,促进教师专业成长.学前教育研究,2002年第4期4夏宇虹.论幼儿教师园本培训D .湖北：华中师范大学，2005.5王世芳.园本培训呼唤教师的主题意识.上海教育科研，2005，（1）：7576.6朱家雄.幼儿园教师专业成长的途径-基于行动的幼儿园园本教研.早期教育（研究与探索），2004，（10）：6.7郑凡凡.幼儿园园本培训的探索.见：教师教育研究与评论.杭州：浙江教育出版社，2008，7：58.8孙美凤.构建园本培训模式 促进教师专业成长.科教论丛，243244.9张祖春.校本培训实施指南M.首都师范大学出版社，2004：110李其龙，陈永明.教师教育的国际比较J.教育科学出版社，2002年版 第347页11作者Lilian G.Kate 译者/廖凤瑞：与幼儿教师对话迈向专业成长之路，南京师范大学出版社2004年版第52页12申继亮.教学反思与行动研究-教师发展之路.北京：北京师范大学出版社，2006，5（1）：5.致 谢论文的完成要感谢雷有光老师在论文的开题、修改上给予我的提示和指导。通过毕业论文的撰写，我对于如何写论文有了认识上的提高，对论文的层次、应当具备的内容等有了更多的注意，也发现了自己论文写作中许多不足之处，为今后论文的写作积累了经验。感谢雷有光老师为本文的完成所花费的时间和精力。还要感谢所有在我四年学前教育学业中教导过我的老师，感谢你们在我的专业学习过程里的传道、授业、解惑。附录： 幼儿教师园本培训调查问卷亲爱的老师： 您好！我是北京师范大学珠海分校的应届毕业生，感谢您在百忙之中参与这份问卷的调查研究。这是一份关于幼儿教师园本培训的调查问卷，旨在了解幼儿教师园本培训的发展情况。您的意见将会作为本研究的重要参考和关键。此问卷采取匿名方式，仅作调查研究之用，请您仔细阅读问卷中的项目，根据真实情况放心作答。非常感谢您的合作和参与！具体填写说明如下：在您选中的选项上画“”如果备选项中没有符合您的答案，请将您的答案填写在“ ”横线上。教师基本内容：1您的教龄为:( )A.3年以下B.3一10年C.10一20年D.20年以上2您的学历是：( )A.中专B.大专C.本科D.硕士3您的专业是：( )A.学前专业B.非学前专业园本培训基本情况：4. 你园是否有园本培训? （ ）A.有 B. 没有5. 您对园本培训的内涵：( )A.了解 B.了解一点 C.不太了解 D.完全不了解6.你园进行园本培训的主要原因（ ）A.上级的需要 B.幼儿园发展的需要C.教师的需要 D.其他（请注明原因）7. 你园的园本培训是: （ ）A有预定计划 B随机性的 C有计划，也有即时性的8.你园的教师培训是统一培训还是分层培训？（ ）A统一培训 B.分层培训C.统一培训与分层培训相结合 D.不清楚9您认为园本培训时间安排次数：（ ）A.适当B.过多C.过少10您园的园本培训时间一般安排在什么时候?（ ）A.寒假、暑假 B.晚上 C.日常工作时间D.周末11. 您希望园本培训时间安排在:（ ）A.寒假、暑假B.晚上C.日常工作时间D.周末园本培训具体内容：12您参加园本培训的主要目的是:( )A.评职称的需要 B.继续教育的需要C.完成幼儿园安排的任务 D.提高自身的专业素质13.请根据你自身的实际情况，将下列园本培训目标按其重要性从大到小排序: （ ）A加强教师的专业知识 B培养教师的专业精神C提高教师的专业能力 D提高教师的专业技能14在培训前是否幼儿园有进行定期的教师需