另一种学习项目化区域游戏的探索杭州市余杭区新星幼儿园.ppt

,另一种学习 项目化区域游戏的探索 杭州市余杭区新星幼儿园 姚向凡,我们的解读 解读关键词 项目化 区域 游戏,关键词一【游 戏】,我们的理解 自主 “玩什么”“怎么玩”“与谁一起玩” 由幼儿决定,超越 首先，游戏不是可有可无的。游戏是有别于平常生活的“有意义的形式”，游戏所具有的非理性色彩、游戏中的活跃和愉悦对于人类的生存和发展有着至关重要的意义。 游戏具有超越现实和眼前的作用。通过玩游戏，更具可变性，在头脑中迸发出新的东西。,其次，游戏具有超越现实和眼前的作用。通过玩游戏，我们“加固着人类状况的超逻辑本性。” 更具可变性，在头脑中迸发出新的东西。 “我的思想变得清楚了我正走在我自己的神话的路上”。他觉得游戏体验有利于自己面对难以深进下往的各种想法和工作。 荣格,自发游戏的特征之一就是已有经验的表现和小步递进的自我发展，因此这种纯自发的游戏能够帮助幼儿巩固知识经验并获得新的经验。 华爱华,关键词二【区 域】,我们的理解 个别 国外引进，在特定的环境中（一个角落或一块区隔），可以进行个别的或结伴的学习、游戏。 操作 有特定的材料,解读“关键人” 幼儿 教师,分析教师 由于按照课程领域来设置区域较清晰、全面，导致了区域的设置基本遵循了学科分类的逻辑。 学习性、游戏性区域泾渭分明 “指定”“轮流”“限制” 由于教师不太清晰游戏性区域对幼儿发展的价值意义，随着主题课程的实施，这类游戏性区域的创设日趋不受重视，甚至已经淡出。 “蔬果”主题区域 一次调查,观察幼儿 区域活动： 幼儿对教师预设目标、设定玩法的区域操作练习兴趣不长，或玩法与目标不一致，学习性很强的材料难以满足幼儿的自主发展需求。 游戏性区域门庭若市，学习性区域冷冷清清 “偏区”,自由活动： 自由活动时段：大型玩具区游戏 / “课间”游戏 结论： 原来孩子喜欢的学习方式就是“玩中学”， 孩子百玩不厌的依然是有角色扮演的社会区域。,我们的思考 是否可以改变游戏、学习区域的分离状态，以适应孩子的天性？,我们的设想 以项目化的方式开展区域游戏，弱化游戏和学习的界限，将两者互为融合。 “合而为一”：学习性与游戏性相生相融 “以一当十”：单一区域的功能多元 “共生共荣”：区域游戏和幼儿互动中产生、丰富,相关的依据 之一：来自理论 “以游戏为基本活动”理念的做法 第一，模糊教学与游戏的界限，使两者融合，互为生成 第二，分清游戏与教学的界限，使两者并列，相对独立,学习和游戏的关系 最高层次是游戏中有学习 第二层次是在游戏的情境中学习 第三层次是把学习和游戏分开,之二：来自实践 我们新星的足迹 1993年1997年 自主探索区域的创设 2000年2001年 集体研究幼儿园自主游戏 2002年2007年 区域主题化的渗透 2008年至今 项目化区域游戏的研究,我们的实践 主线社会区域 基于幼儿的特点： 游戏天性和游戏需求 基于社会区域的特点： 开放、可变，自主，内涵丰富 真实情境中的任务驱动学习,社会区域多元价值例举,例：钟表店区域游戏,方式主题推进 把一个社会区域当成一个项目，主题式地行进实施。（项目化）,案例： 影楼 超市 钟表店,项目化区域游戏就像是一次旅行 起点游戏的主题 原有的经验 方向游戏的发展 发展的设想 站点游戏的情节 拓展的经验 风景游戏的进程 愉悦的收获,一次游戏旅行：公共汽车,游戏缘起： 娃娃家里，妈妈带着孩子去临平公园玩，“要乘3路车去的！” 于是，妈妈搬了两张小椅子当公共汽车。 不如我们小二班也来创设一个“公共汽车”的区域吧。,游戏启程： 我们知道的, 我们想知道的 “汽车上可以吃饼干,喝饮料的”。 “在汽车上要坐好，要撞头的”。 “汽车上有灯、有方向盘、有反光镜、后视镜。” “公共汽车上有电视。转弯用的，看动画片用的。” “汽车上有轮胎的。” “汽车上有座位的。” “坐车要刷卡的，还要付钱。” “汽车要用油的。黑油，黄油、红油。”,游戏启程： 我们去坐车 小朋友和爸爸妈妈一起去坐公共汽车. 经过实地观察后，小朋友的经验又多了，他们发现车上还有灭火器、喇叭、车门、垃圾桶、灯、雨刮器等。在家长的帮助下,小朋友将发现画在了调查表上。 老师还带着小朋友来到幼儿园门口观察公共汽车，小朋友站在人行道上等了不一会就看到一辆公共汽车缓缓行使而来，小朋友欢呼雀跃，有几个小朋友有过做这路车的经验,纷纷叫起来：“3路车，是3路车”。车子终于停了下来，大家发现并不是3路车，而是“K763”，原来临平街上的公交车变了称呼，不过小朋友并没有关注到。 老师引导小朋友观察：“你看到了什么？” 小朋友的表达欲望强烈：“有轮胎、窗户、牌照” 这些信息都是很零散的，有待于老师帮助他们归纳、提升。老师拍摄了一些照片，为下一个活动做准备。,游戏启程： 我眼中的K763 通过照片展示，小朋友的发现不断，有些是老师引导的，有些是小朋友自己提出的： 1经过我们幼儿园门口的是几路车？ 2上车要干什么？有几种方法可以买票？票价是多少？ 3车子上的牌照是干什么用的？ 4老师：车上的椅子有蓝色的，黄色的。 讨论：给小孩坐的；是为了漂亮；小朋友回家做调查。 5、763会经过临平的哪些地方？起点站和终点站在哪里？,游戏启程： 我们来造车 老师做了汽车的外壳，请小朋友想想还缺少什么？ 幼儿：方向盘、车牌、空调、车顶、拉手、门、扶手的管子、灯，车上要有图画的、电视、反光镜，后视镜、刹车 老师请小朋友回家找找材料，可以用来制作公共汽车的零件。 菁菁带来了一块拍照，号码为“浙A88888”，她亲手给车子按上了车牌。 惊蛰带来了一个塑料圆盘用来当方向盘，老师帮助他装了一根秆子安装在了汽车的操作太台。 单从家里带来了一个瓶子，说是要用来做灭火器。 有很多小朋友回去说，汽车有还缺少椅子，但是没有人带来。 老师采纳了部分小朋友的建议，又给汽车安装了一些零部件，如：椅子、反光镜、刷卡机等。,游戏开始： 快要破了 车子初步建成了,小朋友按奈不住兴奋,总是拥到汽车的里面,眼看着泡沫板做成的车身汲汲可危了,于是和小朋友一起讨论解决办法，游戏规则自然产生。 一个人当司机，许多人当乘客。 要轮流玩的；要排队。 坐坐好，不在车子里走来走去。 司机要系好安全带。 不能靠在车子上，要破的。 车子里不能打来打去的。 要买票子才能上车的。 也可以刷卡的。,游戏故事： 活动区时间到了，7、8个小朋友来到了公共汽车处，他们先取卡，再上车，一个个生动有趣的游戏情节开始了,终点站到了 逗号在售卡处拿了一张绿色的驾照，上了车拿着绿卡在刷卡机上刷了一下，边刷边说：“司机也要刷卡的。”之后他就握起方向盘当起了司机，开了一会他说：“终点站到了，全部下车。”卜说：“不行，我们去中都画沙画去了。”月月说：“我到临平公园去。”陶陶说：“我是到新星幼儿园。”几人在小操场上转了一圈后又回到了汽车上，游戏继续着。,我们一起来画路线图 763经过哪些地方呢？有过坐763 经验的小朋友陆陆续续说了一些地方， 如临平山，新星幼儿园等。 小朋友用稚嫩的线条勾勒着他们感知过的点点滴滴，老师将小朋友说的零星线索画在了线路图上，每个地方都请小朋友设计简单的图案表示。如汽车南站用围墙，里面停了许多车表示；新星幼儿园用许多星星表示；临平公园用山表示,坐错车了 尧尧从位置上站了起来，说：“哎呀，我做错车了。我要到野生动物园去。”“那怎么办呀？” “我还是自己开车去好了。刚才我把车借给别人用了。”尧尧边说边下了车，再到操场上去找了一辆小汽车玩去了。,车坏了 尧尧对小司机说：“公交车坏了，开的时间太长了。”小司机姚说：“那就送到4S店去修一修吧。”尧尧说：“到汽车美容院。”,汽车美容院和4S店 由于缺少游戏材料，老师组织小朋友进行了讨论：“清洗和修理公共汽车需要哪些材料？”小朋友纷纷出起了主意。 第二天，一些小朋友带了材料，有两个小起子、一块抹布、一条长长的水管，又过了几天，其他小朋友又带来了汽车轮胎清洗剂、扳手、小水桶等，有了这些材料，小朋友在进行游戏的时候就更加生动有趣了！,修车 尧尧来到了汽车美容院，说：“我们的车坏了，给我们去修一修。”一丁和点点很高兴的答应着，拿了美容院的剪刀来到了公交车上，像模像样开始东敲敲西打打。点点来到有些掉落的刷卡机前面，看看了刷卡机的背后，自言自语地说：“后面的电线断了，拿把起子”他边说边用剪刀在机子上转来转去，过了一会他说：“好了，好开车了。” 与此同时，尧尧也加入了修车的行列，他走到车头弯腰看了看，说：“保险杠的线坏了，里面有只老鼠进去了。我去找个东西修一下。”一会，他找来了一跟细细的管子，使劲地吸。老师不解地问：“你在干什么？”尧说：“我要把老鼠吸出来。”,小插曲 黄色椅子照顾专坐 为了让小朋友有更直接的感知，老师拍摄了黄色的椅子以及椅子上坐的人。 小朋友观察后发现，在黄色椅子上坐的都是年纪大的爷爷奶奶。 引导：如果爸爸妈妈带你去坐公交车，你看到这些需要人照顾的乘客，你会怎么做呢？,游戏继续： 制造汽车、停车场、汽车音乐 提供了许多半成品材料，盒子、罐子、瓶盖等，和操作示意图，采用了立体示意图便于幼儿理解。,四进阶 第一阶 随兴趣点而生成 第二阶 随探究点而创设 第三阶 随经验点而丰富 第四阶 随矛盾点而深化,变式：多项整合 当社会区域内容和学习主题有了交叉点，就可以整合实施。,第一阶 移植主题点 第二阶 扩展探索点 第三阶 丰富材料点 第四阶 变化游戏点,区域主题交叉点例举,案例：转动与玩具格子铺,记录1玩具格子铺 班里开展“转动”主题，孩子们发现了许多会转动的东西，尤其是陀螺玩具，引起了很大的兴趣。于是，我就想可以让幼儿开个玩具格子铺，让幼儿自制陀螺等会转动的玩具，放在格子铺里交易，继续探索转动的现象。,记录2风车会动了 老师在格子铺里张贴了会转的风车流程图，幼儿饶有兴味的开始了制作，一会儿嘟嘟急着跑来说“风车不会动！”一看原来他把风车的轴心用浆糊粘在了小棒上，之后有好几个孩子纷纷跑来诉说着相同问题。于是把这个问题用图的形式贴在墙上还给了孩子们，又投放实物风车，让幼儿继续探索。,记录3会响的扣子 今天，幼儿玩了我们儿时常玩的扣子穿绳子游戏，一个孩子说：“转动时扣子好想会跳了”“扣子转动时我听带唔的声音了”“转得快还有一丝风呢” 看来，丰富了材料，有助于孩子对转动的探索。,记录4转玩具比赛 今天，玩具格子铺的交易规则上贴着“谁的转得快，玩具最好玩”淡淡来问：“怎么比呢”我想，正好可以利用这个机会让幼儿讨论一下，公平、时间、速度、合作等均可以适时渗透。有的提出一分钟玩具转几圈;有的说:太快了，数不清,还是看时间，谁的玩具最后停