基于脑的学习理论的小班化教学.ppt

基于脑的学习理论 的小班化教学,江花小学 储明岳,小班化教育的精神：,面向每一位学生； 发展每一位学生； 成就每一位学生。,“为每一位学生”,小班化实验研究目标,1.开展“适合脑”的教育实验，促进以“自主、合作、探究”为核心的教育理念在教育教学中充分落实； 2.探索小班化教育的教与学策略，构建高效的小班化教育课堂； 3.培养一支适应小班化教育的高素质的教师队伍，促进学生综合素质的全面提高和个性的充分发展； 4.积累一批小班化教育的教学案例和教育个案，为推广小班化教育提供第一手的可操作的资料，促进我区教育的均衡发展。,研究内容之一：,1小班化“适合脑”的教与学策略深度应用的研究 （1）课前预习的策略 （2）分时段教学的策略 （3）多感官教学的策略 （4）合作学习的策略 （5）深度提问的策略 （6）思维导图的策略 （7）多元化作业的策略 （8）个性化记忆的策略 （9） 隐喻的策略 （10）,2小班化“适合脑”的学习环境创设的研究,（1）小班化“适合脑”的课堂环境的创设 （2）小班化 “适合脑”的学生个体内在环境的创设,研究内容之二：,基础：知晓学生的策略,了解学生的背景 了解学生的认知倾向 了解学生的多元智能 了解学生的学习风格 参考书目：好老师因材施教的12个方法 时间：未定,日本学习方法研究会会长石川勤先生说:“所谓预习，也就是在上课以前，要明白自己想学什么，想知道什么，然后带着问题去上课。这样一来，课堂学习就会充满活力，学习不再是别人的事，自己就会变成课堂的主人。”,（1）课前预习的策略,课前预习的作用,存疑，激发学习的兴趣 有利于培养和提高学生自学能力 有利于暂困生扭转学习被动的局面 融合先前知识，触类旁通，丰富神经网络,认识钟表,课前预习的策略,时间：9月底之前建立模型，10月初实践； 项目总负责：陈峰 参考书目：网上及各类学法类书籍 对象：2-6年级可选,（2）分时段教学的策略,学生的注意力集中时间为10分钟。传统的四十分钟平淡教学过程影响了学生的注意力和学习兴趣。 “脉动”式学习最适合脑：集中注意，分散注意，在集中注意。 “停工时间”需要放松：健脑操、深呼吸、走动、喝水、听音乐、听故事、冥想,分时段教学的策略,模型：分两段，20分钟一段。 对象：一年级语数必做，其他可选 时间：下星期分教研组备课；9月19日开始实践。 项目总负责：马海飞 学科负责：各教研组长 参考书目：友善用脑- 加速学习新方法,（3）多感官教学的策略,“多感官教学”，主要是指通过各种方式，对学生的包括听觉、视觉、运动、语言、感觉等各个感官的刺激，同时通过创设良好的教学情境，有效地调动学生的视、听、味、嗅、触觉，使学生的多感官(眼、耳、口、鼻、肢体)受到信息的刺激，有助于学生用多感官的方式去吸收。 调动越多的感官，就可以利用越多的神经通路，从而建立更丰富的神经网络。实现真正意义上的面向全体。 多感官教学需要重点准备教学方法而不是教学内容。,（3）多感官教学的策略,视觉：海报、图表、图画、图形、汽车、色彩、符号、独特的形状、学生作业展示、墙上、天花板上、窗户上的信息、思维导图、照片 听觉：讨论、发言、录音、歌曲/绕口令/韵律、与搭档分享、提问、大声朗读、笑话、特别的音乐、自言自语、辩论 动觉/触觉：换组、换座位、走、行动、脑保健操、站、敲击、手势、节奏/绕口令、用手在空中画、桌子上、墙上、玩小玩具、采用特殊的姿势和位置 味觉：联系味觉、奖励食品、记忆触发点、把知识与食物图片联系起来 嗅觉：使用气味镇静或刺激。作为某一特定土木记忆参照物的样品。,（3）多感官教学的策略,对象：一年级必选，其他可以选择 时间：即日起 项目总负责：曹叶 学科负责：教研组长 参考书目：友善用脑- 加速学习新方法,（5）合作学习的策略,培养学生的交际能力 增强学生的自尊心 深化学生对知识的理解 增强学生展示和交流的能力 提高学生的学习成绩,（4）合作学习的策略,对象：3-6年级选择 时间：10月底 项目总负责：陈儿 学科负责：教研组长,本学期成果预设,1、每位老师能基本掌握上述一种或以上的教学策略或方法的应用。 2、大多数教师能提供高质量的课例或案例。 3、能提炼各教学策略的应用模型。,下学期工作,（5）深度提问的策略 负责：储明岳 （6）思维导图的策略 负责：何亚芳 （7）多元化作业的策略 负责：周跃军 （8）个性化记忆的策略 负责：姚玲丽 （9） 隐喻的策略 （10）,如何记忆？,莎士比亚四大悲剧包括哈姆雷特、奥赛罗、李尔王