浅谈“大语文”教学思想在语文教学中的渗毕业教学论文修改过.doc

浅谈“大语文”教学思想在语文教学中的渗透班级：黔西班 学号：31号 姓名：代 涛【摘要】语文教学要立足课堂，开发利用一切语文资源，把触角延伸到课外，延伸到广阔的社会中去，让学生在大环境中学习、发现、发展，使其语文能力和素养得到全面提升。【关键词】“大语文”教学思想；渗透。“大语文”教学思想，是教育家叶圣陶先生最早提出的。他主张语文能力训练应打破课堂和教科书的局限，语文教学应与社会生活联系起来。语文课程标准也指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。因此，语文教学要立足课堂，开发利用一切语文资源，把触角延伸到课外，延伸到广阔的社会中去，让学生在大环境中学习、发现、发展，使其语文能力和素养得到全面提升。一、充分开发和利用课程资源，拓展学习空间，是大语文教学思想渗透的基础 语文课程标准指出：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课内外，充分利用学校、家庭、社会等性质的教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。”根据这一建议，教师应从以下几个方面组织、引导学生开展语文学习活动。（一）利用教材新课程实施以来，我们使用的教材在不断地优化。“人教版”每册教材安排了“综合实践活动”，如书写春联”、“选编自己的作文” 等。这些活动设计也不再着眼于语文基础的某一个训练点，而是让教师利用教材提供的思路，结合训练内容，指导学生观察自然，了解社会，运用学习的语文知识表达自己所看、所想、所感。在指导学生进行这项活动时，我注意了：激发兴趣，激励信心；关注个体差异，个别辅导；展出和评议相结合。由于指导充分，所以效果出人意料。学生们给自己的作文选设计了漂亮的封面，起了响亮的名字，如“一路风景”、“月亮船”等。当一本本设计活泼、色彩鲜艳、内容充实的作文选呈现在面前，我深深地感受到了收获的喜悦。（二）使用教材新课程改变了长期以来教师唱独角戏的教学模式，学生成为学习活动的主体。师生在互动中，通过教材这座桥梁探求更广博的世界。“调查周围环境”的实践活动安排在“人教版”的第十二册第四单元“积累运用” 中，而教学时我有意把它放在第二单元读写例话注意收集有关的资料之后，目的是让学生把所学到的收集资料的方法应用到实际生活中去。这样可以拓宽视野，增长见识，促使学生的语文综合素养在实践中得到提高。（三）关注生活孩子在成长过程中 ，伴随他们的是一个个的疑问，老师若能关注这些问题，并能引导他们去探究，这无疑是指导学生进行综合性学习的最佳形式之一。如六年级女生中存在嫉妒、自卑等心理，男生迷恋网络等，针对这些问题，我利用班队会、读书比赛等，让他们认识到其中的危害，并写下自己的心理话，这既是心理疏导的过程，又是综合学习的过程。关注社会生活中热点问题是语文综合性学习的一项重要内容。环保、健康、社区建设等问题，学生通过传媒渠道已有初步了解，教师若结合学生的认知水平加以引导，组织综合性学习活动，就会收到事半功倍的效果。（四）挖掘资源每一个地域都有丰富而又独特的地方资源，教师要引导学生去关注、去挖掘、去研究。比如2010年我黔西县重新镇举办了首届“校园文化艺术节”。抓住这一契机我安排学生搜集广告语、写自己的见闻，并积极组织学生为校本课程美丽的重新，我的家搜集整理资料。学生在参与的过程中深切地体会到民族文化的博大精深，感受到作为一个蓝田人的自豪。（五）利用生成性资源作为语文教师必须善于以高度的教学机警及时发现并紧紧捕捉教学活动中碰撞迸发的智慧火花这是一种不可预知、转瞬即逝的动态资源。我在教学小小的船一文中，问了这样一句“蓝蓝的天空中你都看到了什么？”学生思维活跃，口若悬河般的道出了太空中许许多多的物体，如卫星、火箭、飞船、外星人、神舟七号等。我及时组织小组讨论，让学生充分交流，然后选代表发言，学生把自己小脑袋里的知识储备全拿出来，从飞船的结构谈到宇航员的衣服，从发射过程谈到太空食品。学生在与文本、教师、学生的互相交流中，丰富了知识与语言积累。二、注重阅读积累，提升学生语文素养，是大语文教学思想渗透的关键语文教育是由课堂教学、课外阅读、生活感悟三个方面构成的，而课外阅读是大语文教育不可缺少的重要组成部分。要提高学生的语文素养，培养学生课外阅读习惯与能力，必须敞开课堂大门，打破课内外界的局限，使课内学习与课外实践紧密联系，让学生自主地阅读，为以后的发展奠定基础。（一）依托教材，拓宽阅读面扩大阅读量是连接课内外阅读的纽带和桥梁。在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目课文为“经”、以优秀课外读物为“纬”，构建“经纬”交错的阅读教学，提高阅读教学质量，培养学生课外阅读的兴趣和能力。我以为从这几方面做起：根据课文内容从课外找出时代背景、作者生平等资料；阅读与课内题材、内容、写法相似文章，进行比较阅读；阅读与课文同一作者的不同作品。（二）多方协作，营造阅读氛围1、要提高学生的阅读效果，学校、家庭、社会都要密切配合，为学生创设良好的课外阅读条件，保证孩子们有书可读，有开展读书活动的空间。为此，教师要做好三方面的工作，即：要通过家长会、家访等途径向家长们宣传课外阅读对学生健康成长的重要意义，提醒家长多给孩子购书、订阅报刊，让孩子有好书好报阅读。特别要鼓励家长与孩子一起读书，交流读书体会，营造浓郁和谐的读书氛围。2、培养图书馆意识。发动学生买书、捐书，组建班级小图书馆，实现资源共享；鼓励学生利用图书馆检索系统查找所需图书，提高获取信息的能力。3、利用网络资源阅读。教会学生怎样在网络环境中阅读是课改及时代发展的要求。根据我校有校园宽带网、同学家庭也上了互联网的实际，我向学生们介绍童话网、佳佳图书网、少儿信息网等少儿网站，鼓励他们上网阅读，广采博闻，开阔视野。（三）寓读于乐，开展阅读活动定期开展各种读书活动，可以让学生保持读书热情，并逐步养成习惯。每个学期，我指导学生编制有主题的手抄报，如环保报、科技小报、诗歌专页等。有时我也不确定主题，让学生根据自己的爱好与特长去发挥，这有利于发展他们的个性与创新能力。课前三分钟的美文朗诵和每周诗吟诵，更是学生喜闻乐见的活动形式。生动活泼、丰富多彩的读书活动给学生提供展示课外阅读成果和个人才华的平台，使他们体会到成功的喜悦，体会到读书的无穷乐趣，使阅读成为他们生活的重要部分。三、拓展语文作业与实践活动空间，促进学生全面发展，是“大语文”教学思想的重要补充作业是课堂教学的延伸。作业的优化设计，可以最大限度地拓展学生学习空间，丰富课余生活，发展独特个性。作业设计要有利于“转知为智”，要让学生在完成作业中体验成功，实现“快乐”。（一）语文作业要多元、有理、有趣，尊重学生的个性和创造性要让学生积极主动地去完成作业，作业的内容与形式就应该灵活新颖，富有情趣。我在教学了不合群的小蝌蚪这一课后，让学生回家养几只不同类型的小蝌蚪，不时地观察，并写出观察日记。学生玩蝌蚪、赏蝌蚪，不亦乐乎，在写观察日记时，其效果就不言而喻了。这样既培养了学生的观察能力，也提高了写作水平。（二）变单一的书面作业为开放性练习，拓展语文教学时空语文是实践性很强的课程，拓宽作业空间，使学生在广阔的生活实践中学语文、用语文，感受到学习语文的价值和乐趣，是教师应该关注的问题之一。1、操作型练习，提供活动的机会。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手操作，多种感官协同活动，使学生对所学知识理解得更深刻。我在教学曹冲称象一课时，让学生自己动手做实验，验证课文所学的办法，这是以思维的可显性来促进理解的科学性。又如学完课文后，让学生把所学的内容画下来，这是以形象的直观性来促进理解的准确性。2、鉴赏性练习，提供拓展的机会。在教学月光曲的时候，让学生亲耳聆听贝多芬的月光曲；学草船借箭引导学生读三国演义中的有关故事等等，都提高了学生的鉴赏水平。3、生活型练习，提供体验的机会。“三八”妇女节，可以给学生留作业：A、用自己的实际行动来祝贺妈妈的节日，并写一则日记；B、收集与“三八”妇女节相关的资料。这种练习开阔了学生视野，丰富了学生的知识积累。 4、开展“小记者采访活动”。在教小苗与大树的对话以后，我要求学生在课外采访当地名人，开展“小记者采访活动”。 “小记者采访活动”的开展，落实了教材单元训练项目，为学生提供了锻炼的机会。（三）家长作业课堂教学的延伸学生在校只有短短的6小时，大多数时间是和父母在一起。所以在处理教材时，我们要着力于课堂，着眼于家庭，让课文所蕴含做人的道理由课堂延伸至家庭、社会。桃花心木是一篇精读课文。写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，借种树喻育人，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。在处理教材时，我在第一课时的巩固练习里安排了一项“家长作业”读桃花心木，把自己的看法讲给孩子听，并把这种看法写下来，让孩子带给老师。这一举动得到了家长的积极配合，在第二课时的“信息反馈”里，我读了几篇家长的“作业”，学生们听得专心，兴趣盎然。学生们对育苗人的做法理解了，也知道自己以后该如何做，显然这是家长们的功劳。四、注重语文与其他学科的整合，拓宽学习领域，是大语文教学思想的深化语文课程标准指出“应拓宽语文学习和应用领域，注重跨学科的学习使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野”语文是工具学科，是学习其他学科的基础。教师要寻找语文教材与各科的联结点，互补整合，以培养学生的综合能力和整体素质。在学习长城一课时，学生积极性很高，有的查找长城的地理位置与长度，有的收集长城的修建历史与发生的故事，有的搜集关于长城的歌曲与图画，汇报交流会变成长城的展示会。长城这一中华