笔记在复习教学中的运用研究

笔记在复习教学中的运用研究沙河驿镇北铺完全小学：王金1、信息社会的基本特征：社会信息化；信息网络化；经济全球化；教育终身化；学习社会化。2、传统教育三大基石的裂变：1.阅读方式的变革：A.从文本阅读走向超文本阅读。B.从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物。C.在同电子资料库对话中的高效率检索式阅读。3.写作方式的变革A.从手写走向键盘输入、扫描输入、语音输入B.图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式C.超文本结构的构思与写作D.在与电子资料库对话中阅读与写作一体化4.计算方式的变革:A.从数学计算走向用基二代码和二进制的数字化模拟和高速运算B.文字的数字化使计算机从语言上升为文化，并使传统文化教育的三大支柱（读、写、算）融为一体C.图像、声音、影视的数字化使人类进入了“虚拟现实”中的计算机仿真世界；并使数字化成为人类把握历史、现实与未来的一种重要文化方式、生存方式、教育模式！5、信息技术对教育教学冲击1.教学观念：新的教育观它包括：现代教学观;现代师生观;现代人才观;学习时空观。2.教育的内容；3.教学环境；4.教学的方式；5.教育方法；6.教育制度。4、技术定义：“技术一般指人类为了满足自己的物质生产、精神生产以及其他非生产活动的需要，运用自然和社会规律所创造的一切物质手段及方法的总和。该定义包含两方面的内容，即有形的物质设备、工具手段和无形的、非物质的、观念形态的方法与技能。5、教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。狭义的说，是指在解决教育教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。6、现代教育技术的定义：应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教育学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化和实践。8、教育技术学学科性质：1.教育技术学是教育科学领域的分支学科。A.从教育技术学发展的历史上来看，它是在视听教育及程序教学基础上发展起来的。B.从其内容和知识结构来看，教育技术学也是教育学科的内容。C.国家也将教育技术学列入教育学科的分支学科。2.教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科。教育技术学着眼于改善现实和未来的教育，开发出有效的手段和方法、技术和系统，通过实际、反复评价其效果，将其改善得更加完善。教育技术学是方法论性质的学科。3.教育技术学是具有方法论性质的学科教育技术学的学科特点在于达到既定目标（即促进学习者的学习）而采用的方法系统方法，所着重研究的是运用“系统方法”解决教育、教学问题的具体操作过程、操作方法和方法论。教育技术学知识体系的核心思想就是“系统方法”。所以，教育技术学是具有方法论性质的学科。除此之外，教育技术学还具有明显的应用性学科、工具性学科和综合性学科的特点。7、现代教育技术的实践领域：视听媒体传播教学；个别化教学；远程教学；教学设计。9、教育传播的基本要素：信源、信宿、编码、信道、译码、干扰、前馈和反馈。10、教育传播基本模式： “香农韦伯”模型;哈罗德?拉斯威尔传播模型;贝尔洛的SMCR模型;奥斯古德施拉姆模型。11、传播的基本类型：1.按信息的接受者分。A.人的内向交流;B.人际传播;C.组织传播;D.大众传播.2. 按传播媒介的内在特质分。A.人际领域B.广播领域C.文献领域12、教育技术与教育传播的关系：在教育传播活动中，不论是知识与技能的传与受，还是思想情感的交流与沟通，都涉及以下几个方面：在什么环境下，教育者为了什么目的，将信息以什么符号和序列，通过什么途径和媒体传送给学习者，在他身上产生了什么样的影响，怎样才能取得更好的效率等等，这些方面与教育技术所研究的要素和领域都有千丝万缕的联系。因此我们可以将教育传播的理论与成果应用于教育技术的各个实践领域，可见，教育传播能够为教育技术的研究与应用提供了一个系统的、整体的传播模式，而且有关教育传播的研究也为教育技术理论向纵深发展开拓了一种途径，即可用传播学的角度与方法来研究教育现象，也就是“多维视野”。教育传播的发展将继续推动教育技术的发展和进步。13、认知发展是指主体获得知识和解决问题的能力随时间的推移而发生变体的过程和现象。14、认知结构：所谓学生原有的知识状况，用现代认知心理学的话来讲，就是学生的认知结构。广义地说，认知结构是