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高中生物新课程中的生物模型名山县第一中学 郭昭祥20世纪30年代，贝塔朗菲在提出机体系统论概念的同时，主张用数学和模型方法研究生物现象，从此模型方法开始在生物学领域应用。普通高中生物课程标准明确强调：学生应“领悟假说演绎，建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用”，课程标准不仅将模型纳入基础知识范畴，而且将模型方法规定为高中学习必须掌握的科学方法之一。模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的，有的借助具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达。模型可分为物理模型、概念模型和数学模型。物理模型是指以实物或图画形式直观的表达认识对象特征的模型。概念模型是指以文字表达来抽象概括出事物本质特征的模型。数学模型是指用来描术一个系统或他的性质的数学形式。高中生物新课程必修2第6章、第7章中涉及的生物模型可整理如下：教学内容生物模型模型种类杂交育种物理模型育种概念模型基因工程的操作步骤 概念模型达尔文自然选择学说概念模型基因频率基因型频率的计算符合遗传平衡定律的种群：A% =100% a% =100若A%=p，a%=q，则：p+q=l，p2+2pq+q2=1， AA%=p2，aa%=q2，Aa%=2pq。数学模型物种形成概念模型新课程标准已将模型方法规定为高中学习必须掌握的科学方法之一，在近年来的高考试题中也有所体现，教师在生物教学法中应高度重视。要从原型出发，根据某一目的，组织学生抓着原型的本质特征，对原型进行抽象，把复杂的原型客体加以简化和纯化，建构起能反映原型本质联系的模型，形成知识网络结构，并
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