兼容并包的历史课堂教学

兼容并包的高中历史课堂教学蕉岭县华侨中学 宋珊兰内容摘要：随着新课程改革的不断深入和发展，我们每一位教师都在为适应新课程改革的要求而转变理念，突破传统，立意创新，同时也在不断地思考、探索、实践，在探索中总结，在实践中前进。新课程改革带给我们的是一场颇具挑战性的新突破。关键词：历史；课堂教学；探索；实践新课程改革下的历史课堂可以说是百花齐放、精彩纷呈，兼容并包、各具特色。我个人觉得不管是应试教育还是素质教育，我们师者都应该打破一成不变的教学模式，改变原来教师一人唱独角戏的现象，引导学生积极加入到课堂教学中来。师生共同参与，互相配合，积极探索，在实践中尝试创新课堂模式，在尝试中形成独具一格的教学风格。新课程改革下的历史教材变化大，特别是学科之间的联系尤为突出。我们可以借助学科之间的联系来转变学生对历史课堂的刻板印象，跨学科的串联，可以使我们的历史课堂更加丰富，更加有趣。（一）文史相通，引导学生跨学科串联历史新教材中有许多内容涉及到语文学科里边的知识，我们可以好好加以利用。如讲授必修3第一单元中国传统文化主流思想的演变，为了让学生对儒家思想有初步、直观的认识，我会让学生先查阅有关孔子言论的著作：论语为政、论语雍也及孟子、董仲舒的一些代表作：孟子滕文公上、春秋繁露身之养重于义等。通过查阅使学生们对儒学的代表人物及其思想主张有了初步的认识。然后在此基础上指导他们观看百家讲坛中于丹论语感悟，伴随着于丹对论语的解读，同学们对中国传统文化的主流思想儒家思想有了更深一层的的认识，同时也潜移默化地将课本的知识点熟记。又如在讲述第二单元第2课辉煌灿烂的文学：首先，我会象语文老师那样细细地跟学生们讲解诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说的产生背景、各个文学体裁的特点及一些重要的代表作品。其次，我会精选出一些好的诗、词、句，让学生们齐声朗读，在朗读中重新体会各个作品的意境。再次，在讲述明清小说时，我会将百家讲坛中的易中天品三国、刘心武揭秘红楼梦、鲍鹏山新说水浒中的一些精彩片断链接到课件中或者指导他们上网观看这些短片，让学生们接触课堂与教材以外的东西，慢慢地引导学生将课堂内外的知识进行联系，进而轻松愉快地掌握所要学习的知识。（二）政史联系，突破学科间的界限必修1是政治史模块，其中有许多内容与政治学科相联，我们可以将一些时政热点渗透到历史课堂中。在讲授必修1第8课美国联邦政府的建立这课时，刚好是美国总统大选进行到如火如荼时，我要求学生在关注美国总统选举的同时，设计出美国总统选举的流程图及美国联邦政府结构示意图： 1、总统选举流程图两个政党提名 总统候选人 当选总统 选 举各州选民选举 总统选举人（不能是议员）2、美国联邦政府结构示意图美国政府 国会（立法） 总统（行政） 最高法院（司法） 参议员由各州议会选出由选民间接选举产生由总统提名，终身任职虽然并不是每位同学都能完美地完成流程图与示意图的设计，但是在他们交上来的作品中，可以看到学生是非常认真地去完成。他们通过查找资料，协力合作，尽可能地在作品中将美国总统的选举方式与美国政治制度的特点表现出来。同时，通过设计出来的总统选举流程图及美国政府结构示意图，本节课所要讲授的内容，非常明朗地展现在学生的面前。（三）中英文结合，使知识融会贯通在讲授西方历史的时候，我们可以引用一些英语的表述，以加深学生对该课内容的认识。以必修1第二单元古代希腊罗马的政治制度为例：我会将与希腊、罗马有关的一些谚语用英语板书出来，然后让同学生们翻译：1All roads lead to Rome.(条条大道通罗马)2When in Rome,do as the romans do.(入乡随俗)3Rome was not built in a day.(罗马不是一天建起来的)4The Glory is Greece!The Grandness is Rome!(辉煌属于希腊！宏伟归于罗马！)设置两个问题：第一个问题：这是近现代西方人对哪两个交相辉映的古代文明的感念和赞美？第二个问题：结合教材，请将“希腊的辉煌，罗马的宏伟”简要的概括出来。中英结合的方法同样可以使用在必修2第18课罗斯福新政这节课上。在讲授罗斯福新政内容的时候，板书出三个单词：Reform（改革）、Recovery（复兴）、 Relief（救济），让学生们翻译，并让他们将改革、复兴、救济的具体内容结合教材阐述出来。偶尔的中英文结合，会让历史课堂更加生动有趣。通过英语表述，设置各类不同的教学问题，尽可能地挑起学生们探讨及解决问题的兴趣，并在兴趣的引导下，参与到课堂中来。（四）古今知识迁移，加强知识点之间的纵横联系在历史课堂教学中，我们还可以使用“交换空间”这个手段，将古今知识进行迁移。从去年开始，金融海啸，可以说是人们谈论最多却又害怕的一个经济危机的新名称。在讲授必修2第17课空前严重的经济危机这课时，我在上课之前先让学生们看一则时事：美国雷曼兄弟公司申请破产保护、美林证券被美国银行收购、美国政府被迫出手挽救美国保险业巨头美国国际集团等这场发端于华尔街的金融危机如“海啸”一般冲击着全世界的神经，其广度和深度前所未有。我让学生们依着这则时事对这场金融海啸各抒己见，正当他们尽兴之时，我抛出几个问题，第一，为什么这场金融海啸会从美国波及到了其他国家包括中国也不能独善其身？什么在起作用？第二，80年前也就是在1929年在美国也爆发了一场空前严重的经济危机，为什么经济危机会呈周期性的爆发，什么原因？第三、两次经济危机相比较，最大的不同之处是什么？为什么会出现这样的不同点？通过设置以上的问题，将曾学过的知识即第二单元资本主义世界市场的形成与影响及还没有学到的第八单元世界经济的全球化趋势迁移到这课来。并且在迁移的过程中将曾学过的知识重新复习，正在学的知识更加清晰，将要学的知识提前预告。让三个看似独立的知识点通过彼此之间的纵横联系，形成联系密切但却方便学生掌握的新的知识体系。历史知识体系之间的联系及历史学科与其它学科之间的串联，可以使历史课堂增添更多的趣味。这也意味着我们在创设各类跨越知识体系、跨越学科的教学情境时，一定要认真细致地把握好学科之间的联系，不能反客为主。因此，在设置教学模式的时候要注意以下几个问题：第一把握好学科间的纵横联系，宁缺勿滥，精益求精。第二，创设的跨学科课堂教学情境，要能