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文档简介

“学困生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究读书笔记自学时间2012、5自学地点 办公室自学教师包洪霞自学书籍或资料名称学困生及其转化对策学习内容梗概本书主要讲了学困生的形成原因和学困生的类型及表现，书中通过大量的事实让我们老师看到了学困生工作的希望，找到信心。读后感悟读后感悟读后感悟通过学习，我感悟如下：首先，学困生的类型及表现如下：1.暂时较差型。这类学生以男生较多，其智力不低甚至很聪明，反应快，接受能力强，好动、贪玩自我感觉良好，情绪佳时注意力会高度集中并把知识理解的很深刻，但由于不能长期保持高度的学习热情，在学习上投入时间太少，故长期积累起来成绩不理想。之所以称之为暂时成绩较差是因为一旦对他们加以正确引导，他们的积极性被调动起来，后劲会很大，成绩会很快上升。2 偏科型。这类学生并非智力低下因为他们并不是所有学科都学不好。可能因为教师的个人素质和个人魅力原因导致学生对学习不感兴趣，也可能由于学习方法不对头，总之他们学不进，甚至放弃学习。其次，学困生的转化对策如下：由于形成原因的多样性导致学困生不同的类型，因而我们不能把所有学困生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”。教学中应根据不同学困生的特点 及产生原因，进行有针对性的帮助和教育。对症下药才有可能取得理想的转化效果。1对于暂时较差型：可采用所谓的“聚焦法”。教师只要想方设法把他们的精力“汇聚”到学习这个焦点上来，就可以摘掉学困生这个帽子。一般采取两种方法：一是激励，如吸收他们参加课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小论文”等第二课堂活动。不但能增强他们学习的兴趣，还能使他们在施展才华的同时对自己更自信，更坚定了“我能学好”的信念。二是教师在课外增加对这类学生的感情投资，让他们喜欢学习，在学习上投入精力，还要对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上大部队。另外，一般学生都有表现欲，可任命多个课代表、兴趣小组长、小头头等，“好学生是夸出来的”，不要吝惜表扬，利用年轻人争强好胜、要面子的心理特点，促使其非学好不可。2 对于偏科型;若由于学习方法不对头而学不好，那么教师要帮他形成正确的方法，例如怎样观察分析，怎样在理解的基础上记笔记，课后怎样复习等。若由于教师的个人素质个人魅力的原因，那么教师就得自查不足苦练内功，增强课堂语言感染力，活跃课堂气氛，不断出现兴奋点，使学生更容易集中注意力；讲解问题深入浅出，使知识更容易被学生理解；设计问题循序渐进，符合学生认知规律，学生就不感到唐突而更容易地接受。3 对于整体困难型：对于这类学生更应主动热情关心，除课堂胶鞋中适当降低对他们的要
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