资料库的应用

农村小学科学“资料库”的应用砚山县维摩乡白沙坡小学教师：杨毓梅2011年6月14日资料，释义为“生活、生产中的必需品”，比如：生活资料、生产资料；又为“可供参考作为根据的材料”，比如：科学教材中的“资料库”。随着网络化的不断发展、各类书籍琳琅满目，生活和学习中经常需要在网络上或到书籍中查阅各种资料，资料在生产和生活中的用途甚广，意义重大。小学教材义务教育课程标准实验教科书科学教材中 “资料库”的安排充分彰显资料在科学学习中的重要意义科学目标要实现“会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料”的目标， 教科书在每个章节后都编排有与本章内容相符的资料以供参考利用，内容丰富，形式多样。针对农村教学条件简陋，教学资源短缺的具体情况，我们应该珍惜科学教材中仅有的资料，不辜负教材编排者良苦用意，充分应用“资料库”进行学习。据调查，在农村小学教授科学的教师多数是兼职教师，这些教师因为教学任务繁重，兼职科目多，把大量的精力放在了语文、数学科目教学上，出现多数教师上科学课没有激情，甚至让学生直接背复习资料的情景种种情况显示，受农村兼职教学的影响，科学教师没能充分利用好“资料库”，有些教师虽然积极利用，方法却很单一；有些教师认为“资料库”不是考试内容不重要，让有兴趣的学生自己去读；甚至有部分教师不管它，从未想过利用“资料库”中资料，上课也从未提及过“资料库”对科学探究活动而言，一节课的时间是远远不够的，因此教师在上科学课时，不仅要组织好课前准备性阅读和课中探究性阅读，还要引领学生进行课后延伸性阅读活动阅读搜集各种科学资料。小学科学教材在每个章节后面的“资料库”都安排了与教学内容相关的资料，只要教师备课时用几分钟的时间进行阅读，备课时稍加用意，就可以将这些珍贵的资料应用到教学中去。让农村的孩子积极应用手中仅有的资料学习，试着掌握查阅资料、应用资料学习的本领，享受的利应用资料给他们带来的快乐，让农村的学生也能像城里的学生一样热爱查阅资料。笔者从事农村小学科学教学工作已近几年时间，期间尝试不同方法利用过“资料库”，就以以下几点不成熟的方法来与大家分享，简单探讨“资料库”在教学过程中的应用方法。一、 导入法导入新课的目的在于引起学生在思想上产生学习新知识的愿望，学生有了这样的愿望，就能以浓厚的兴趣，全神贯注地进行学习。小学科学课包容了宇宙星球、风雨雷电、花鸟虫鱼、地质矿产等自然事物，涉及物理、化学、生物、天文、气象、地理、矿产等基础知识，因而导入新课的方法多式多样，有些导入用来提高学生的学习兴趣，有些导入可以复习旧知识，我们可以把 “资料库”中的资料应用到课题导入这个环节。例如：朗诵五年级科学上册65页“资料库”中的高士其先生的诗我们的土壤妈妈，使学生感受到一定的刺激，同时提出若干问题，巧布疑阵，激发学生的求知欲，进而导入第三部分45页地球表面及其变化，激发了学生利用资料的兴趣，还能应用诗歌的语言美、韵律美，让学生感受科学课也优美，大大提高学生学习本单元的兴趣。二、 穿插法心理学研究表明，兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的内驱力。因此，穿插要着眼于兴趣因子的渗透，以利于激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，调动学生的学习积极性，只有这样才有利于引导学生自觉主动而又愉快地巩固新知识、复习新知识、理解新知识和掌握新知识。例如：在教学三年级科学下册第一部分第5课茎越长越高“茎的作用”这部分内容时，穿插讲解“资料库”中“各种各样的茎”这部分内容，让学生意识到各种植物的茎的外部形态各不相同，但大部分的茎都具有运输水分和养分的作用。穿插的内容与实际联系又有图片，形象直观，不仅提高了学生学习的兴趣，还直观的理解了新知识。在进行五年级上册第一部分第5课食物链和食物网12页关于“田野里的食物网”的教学活动中，穿插讲解 “资料库”21页“食物链与食物网”， 这部分资料对课文内容进行解释，也是实例，用学生感兴趣、熟悉的小鸟和老鼠之间的生态关系诠释食物链，提高了学生学习的兴趣，使学生愉快地学习和巩固了新知识。三、 拓展法影响学生对某一学科的兴趣是多方面的，其中课后拓展这个环节，对学生学科兴趣形成起着潜移默化的作用，教师教育学生进行拓展的方法标新立异而又不失自然自在，容易发散学生的思维，也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生课外学习的主动性和积极性，长此久往，学生对所学科目兴趣越来越浓厚，课堂上学生兴趣盎然，教之得心应手，学之轻松愉快。在总结五年级下册第一部分“沉和浮”的教学内容时，设计利用21页“资料库”中“王冠的秘密”、“曹冲称象的故事”进行拓展，方法如下：经过这个单元的学习，我们研究过橡皮泥在水中的沉与浮，探索了马铃薯沉浮的原因，还制作了各种精美的小船。在这些活动过程中，我们就像一个个小科学家，一起了解了许多科学奥秘。早在两千多年前，古希腊有一位伟大的物理学家，深入研究浮力的问题，就发现了自然科学中的一个重要的原理阿基米德定律。中国古代也有一个才7岁就能利用浮力称象的名人曹冲。小科学家们，你想了解他们的故事吗？请你去读一读21页至23页“资料库”中“王冠的秘密”和“曹冲称象的故事”，然后把你的想法告诉你的好朋友或父母，跟他们谈谈你在科学方面的理想。用“资料库”中故事来进行拓展，有效地调动学生课外阅读的主动性和积极性，增强了学生的求知欲，对学生兴趣的形成起着潜移默化的作用。四、 实验研究法实验研究就是让学生有很多机会看一看、摸一摸、猜一猜、玩一玩、做一做，能最大限度地满足学生动手、动脑的要求。科学教学是以实验为基础的，教学不仅要让学生熟悉实验器材，明确实验原理，掌握实验方法，而且要让学生树立实验意识，使学生懂得实验是研究科学，从而培育学生严谨的科学态度和科学的实验研究方法。“资料库”中有许多让学生课后实验研究的资料，例如：五年级下册21页“沉浮自如的浮沉子”、五年级上册43页“牛顿的发现”、五年级下册69页“时间的痕迹”。教师引导学生关注这些资料，激发让学生课后动手进行实验研究，在好奇感的驱使下，学生不知不觉进行实验；随着实验操作的完成，学生逐渐领略到了成功的喜悦，学生就会体验到科学课的魅力所在，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习动机，进而培育了学生实验研究科学的方法和严谨的科学态度。五、 参考利用法科学课程应向学生提供充分的科学研究资料，使他们在阅读研究的过程中，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史，体验学习科学的乐趣。四年级下册82页“资料库”中的“矿物特征卡”就是宝贵的科学研究资料。利用“矿物特征卡”配合完成四年级下册第三部分“岩石和矿物”第6 课“面对几种不知名的矿物”这一课的学习。可以让学生先观察自己收集到的矿物的特征，再应用“矿物特征卡”来进行鉴别矿物，并试着描述出该矿物的特征，说出矿物的名称。鉴别活动必须要求严谨、尊重事实，对于别人的结论要会用质疑的眼光去看待，并用自己的方法进行鉴别。在真实的参考资料面前，学生根据自己研究的事实进行判断，获取了科学知识，增长了科学探究的能力。当然，要保证做到科学“资料库”这部分课程资源的有效开发，还需要教师把握科学课程标准的基本精神，领会教材编者意图，了解小学科学课程的课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准与实施建议等，这使教