七年级语文下册《假如生活欺骗了你》教学设计+七年级历史《金与南宋的对峙》教学实录

七年级语文下册假如生活欺骗了你教学设计+七年级历史金与南宋的对峙教学实录七年级语文下册假如生活欺骗了你教学设计教学目标1理解首诗中所蕴含的哲理。2领会普希金诗歌的语言特点。3背诵假如生活欺骗了你教学重点：目标1、2教学难点：目标1、2教学步骤：一、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。譬如托尔斯泰、阳斯妥耶夫斯基、马雅可夫斯基、莱蒙托夫。今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇。二、作者简介亚历山大普希金（17991837），俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魁力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的煤蝶一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样控骼有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。三、写作背景这首诗写于普希金被沙是流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火如条，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。四、讲读全诗1诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。2诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在？明确：这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气，而是以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与你促膝谈心；诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。3这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各抒己见。五、布置作业：完成课后作业六、教学后记：“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，我们只能尽可能地多度、多思、多想象，才能更好领悟到这首诗的美。七年级历史金与南宋的对峙教学实录教师：投影“三潭映月”图片，问学生：这是哪里的景色？学生：杭州。教师：继续投影岳飞像，并配有“还我河山”的横幅文字，问学生：这是谁？学生：岳飞。教师：那上面的文字呢？学生：读不出来（因为还字是繁体，四个字都是草书）教师：哈哈，猜不到了吧，那我给大家念念，是还我河山。教师：老师我来自于杭州，三潭映月和岳王庙都在杭州，今天老师有一个问题是，岳飞当年为什么发出了“还我河山”的呐喊呢？学生：因为岳飞带兵和金打仗，后来打败了，收复的土地又被金夺取了，想夺回来。教师：是不是这样呢？今天我就和同学们一起交流一个话题“金与南宋的对峙”，希望能从中找到答案。教师：下面，请同学们分组，围绕“金与南宋的对峙”设计出一个问题来。学生小组：问题设计中（学生小组讨论，教师参与小组学习中去）。教师：已经设计好问题的小组，可以派代表把问题板书在黑板上。学生组1：金与南宋为什么对峙？学生组2：金与南宋之间是什么样的关系？学生组3：金与南宋之间对峙的结果是什么？学生组4：金与南宋因为什么原因而发生了对峙？学生组5：金与南宋有怎样的关系？学生组6：南宋与金之间为什么要发生对峙？教师：各个小组都板书了自己的问题，顺利完成了任务。接下来老师还有个不情之请，如果从数学合并同类项的角度，这六个问题可以怎么处理一下呢？为了方便，我把六个问题分别标上123456的序号。学生：简单。1和4和6是相同的，2和5是相同的。教师：那3就剩下一个孤家寡人了是吧。学生：哈哈，对的。教师：我还有个小小的请求，如果给归好类的三个大问题排个顺序的话，你们觉得怎么排？学生：先排金和南宋是什么样的关系，再排二者为什么要对峙，最后排双方对峙有何结果。教师：对峙的结果其实就是对峙所产生的影响，对不对？学生：对。教师：同学们都比较厉害！那我下面问同学们，问题也写了，也排顺序了，那我们的课堂接下来干什么呢？学生：解决这些问题！教师：回答正确！那接下来请同学们还按刚才的小组来解决这三个大问题吧。学生：分组学习中（教师走入小组内倾听学生的讨论，了解学习的状况，十分钟的样子。）教师：如果有小组已经有了自己的学习结果，可以举手示意来汇报了。学生：（靠近后门的一组）举手示意并回答。金与南宋是对峙的关系，双方对峙的原因是金进攻南宋，南宋派兵抵抗。对峙的结果是南宋与金签订了和议，为南宋赢得了和平的环境，有利于社会的安定发展。教师：你回答的很流畅，这个我要表扬你，但是，其他小组都同意他们的观点吗？学生：同意。教师：有一个地方我不同意。学生：什么地方？教师：就是你说双方为什么对峙的原因时。学生：为什么呢？教师：因为你说的原因是双方还在相互打仗之中，而对峙已经不是打仗了（教师分别用两人怒目圆睁虎视眈眈的动作以及打架、纠缠在一起的动作来演示）教师：所谓对峙，就是已经不打了仗的状态了，懂了吗？学生：懂了。教师：那既然懂了，你们告诉大家，双方对峙的原因是什么？学生：南宋与金签订了和议。教师：还有原因吗？学生：应该还有。教师：不是应该还有，是必须有。学生：思考中。教师：我想请同学们看一下教材上的那张“金、南宋、西夏对峙图”，看看能否发现点什么？学生：看图并思考中。教师：还想不到吗？我再提醒一下，我们有句耳熟能详的成语，叫螳螂捕蝉黄雀在后。学生：知道了，就是金害怕旁边的国家攻打它，所以，不敢再难进了。教师：有道理！其实，生活中很多事物的道理是一致的，好比下棋，既要做好进攻，还要做好防守工作。打篮球踢足球也是的，不能一味进攻，更需要注重防守。学生：嗯。教师：其实，对于双方为什么要对峙，也就是金不再攻打南宋的原因，除了南宋提出议和送给金金银财宝、金害怕后方空虚被别的政权偷袭外，还有其它原因，请同学们看我投影的一段文字。教师：投影宋徽宗罪己诏片段内容，问学生能看懂吗？学生：看不懂。教师：那请同学们看看白话翻译的文字（投影翻译的文字）学生：有点懂了教师：这说明什么呢？学生：皇帝腐败。教师：对的。当时南宋的朝廷不积极抵抗，任用奸人，也是一个原因。教师：双方形成对峙的原因是多方面，还有哪些原因，请同学们在课外去探究。学生：嗯！教师：我这里还有一个问题想问同学们。学生：什么问题呢？教师：问题是，当时的南宋在对待金的问题上，难道都主张议和么？学生：应该不是的。教师：到底是不是，应该用史实来说话。学生：岳飞应该是不主张议和的。教师：对。那除了岳飞呢？我们的课本上还提到了主张抗击的人，请大家找找看。学生：寻找中。学生：找不到啊。教师：真的吗？请不要只看大的字，也看看小的字。学生：是林升（小声）教师：恩，你找到了，火眼金睛啊。教师：请大家看课本上这节课的最后面，有一首诗（引导学生看教材上林升写的题临安邸）。教师：从这首诗里，是不是能发现一些端倪？学生：嗯，能。教师：能发现什么？学生：对不思抵抗的行为很气愤，在讽刺。教师：理解的很到位！可以看出，还是有很多人主张抗金，收复失地的对吧？学生：对。教师：这是一首诗，应该属于语文的内容，你们看，要理解这首诗，需要历史知识对吧？学生：对。教师：看来，同学们要学好历史啊！不懂历史是很可怜的啊！教师：同学们表现得都不错，现在我还有一个问题，就是金与南宋对峙的影响，除了为南宋赢得了和平的环境之外，还有吗？学生：应该还有。教师：请