高二语文下册《项链》教学设计与《声声慢》教学反思

高二语文下册项链教学设计与声声慢教学反思高二语文下册项链教学设计【教材分析】项链犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。【课标表述】*喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。*掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。*努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。*结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。【教学目标】1.借助汉语拼音、通过“偏旁识字、象形字理、组词识字”等识字方法正确认读 “蓝、又”等11个生字；读准“蓝、金、活”这三字的读音；2.通过“换一换、加一加”的方式认识一个新偏旁“禾木旁”，通过观看“和”字书写微视频，学会写“和”字以及教师范写学会 “白、的、又”等3个生字；3.通过扩词仿说的形式积累“蓝蓝的”、“又又”这样的词语；能合理搭配“的”字词语,积累语言；4.通过教师范读、同桌赛读的形式学会注意停顿，读好课文中的叠词与长句子，能够正确、流利地朗读课文；借助课本插图、朗读课文了解课文内容，进一步认识自然段，知道每句话的意思，知道大海的项链指的是小孩子的脚印。5、德育目标：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。通过朗读体会小娃娃海边玩耍的快乐心情。【教学重点、难点】1.正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。2.理解课文内容，知道每句话说的是什么，找出大海的项链指的是什么。【评价方案】1.通过同桌两人互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题）2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，评价目标2；（见评价单第二题）3.通过联系上下文积累“又-又-”的词语，并写一写。评价目标3。（见评价单第三题）4.通过指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标1、4；5.通过回答问题，大海的项链指的是什么评价目标5。（见评价单第四题）【教学过程】一、初读引入上节课我们学习了课文中的生字、生词，这节课我们来欣赏海边的美景。在欣赏海边美景之前，老师有几幅美丽的图片要展示给同学们看。（出示课前准备的海边图片，包括海螺和贝壳的特写）。好啦，小朋友们，让我们伴随着海浪的声音一起读一读这篇课文，注意你的读书姿势、读完了的小朋友，用铅笔在每一自然段前标上序号，然后数一数每一个自然段有几句话。（落实目标4）二、朗读指导，感悟课文（一）朗读感悟、欣赏美丽的海景1.小朋友们，大家都读完了，课文一共有几个自然段呢？咱们来看第一自然段，谁告诉我这一段一共有几句话？指生回答，追问为什么是三句话。2.先来看第一句，谁来读一读呀？（指名读。指导：注意逗号的停顿。）（再指名读）这句话写的是什么呀？（贴图大海）大海，蓝蓝的，又宽又远。教师范读，学生读。指导“的”要轻读。咱们还可以边读边伸出手比划比划，感受一下大海有多大。原来大海是这个样子的，那谁能夸夸你见过的大海呢？请孩子们自由回答。3.宽和远也是大海的两个特点，是哪个字把这两个特点连起来说的呀？（出示：又）指名读、齐读。你能不能也用上“又怎样又怎样”来说个词语，比如说大树？苹果呢？（出示“大树”和“苹果”的图片，引导孩子发现特征）4.第一句话写了大海，第二句话写的是什么呢？（出示第二句话，贴图）你能不能也注意着逗号和停顿，把它读正确、读通顺呀？（小老师领读、齐读）那你见过的沙滩是什么样的呢？谁能说一说？5.第三句话。仔细听，沙滩上传来了谁的声音？（播放海浪声）是浪花的声音!（贴图：浪花）看，浪花来了！这句话很长，而且生字特别多，有信心读好吗？先自己练一练！(生自由练习）指名读。（重点指导:读准字音，注意停顿。）这个词语里有两个生字，（出示：笑着）谁来拼读一下？大家一起读！让这个词跑到你的小脸上，“笑着”来读读！我们都爱笑，浪花也爱笑，那“哗哗”的声音就是它的笑声，让我们也学学海浪高兴时的笑声。孩子们自由读。（出示：哗哗地笑着）谁来读一读？（指名读、齐读）多么欢快的浪花呀，你们喜欢它吗？咱们比赛读读这句话，看看谁读的浪花更加可爱！（生比赛读）6.大海那么美，想不想伴着海浪的声音来读一读？（落实目标4、5）（三）朗读感悟、体会小孩子的快乐1.美丽的大海边，来了一群可爱的小娃娃，（贴图片）他们在干什么呢？（出示课文第二自然段）咱们再接着读读课文的第二段。这段话一共有几句呢？谁能说一说，指生答，追问为什么。2.先来看第一句，（出示）。（1）哎，有两个生字宝宝从句里跑出来玩啦!（出示“娃 挂”）快看看它们是谁呀？它俩长的真像，谁能告诉我们上节课我们是用什么办法来记住它俩的呢？我们一起读两遍，把它俩送回句子中去吧！（生齐读）小娃娃胸前挂的是什么呢？谁来给大家读读这句话？（指名读）（生：用贝壳和海螺穿成的项链）（2）看，（出图）这就是用海螺和贝壳穿成的项链，五颜六色的，多好看呀！一起来读读这个词语（彩色的项链）。老师给大家读一读，你仔细地听，猜猜小姑娘的心情是怎样的呢？小娃娃在海边捡贝壳、穿项链，玩得多么开心呀！谁能开心地读一读这句话？指生读，小老师领读。指导学生注意逗号的停顿，以及“的”要轻读。3.第一句读得不错。（1）谁来读读第二句话？（指名读）这里有一个词语，我们要特别注意，（出示“快活”），看着拼音，把它读准确！（指名读）对了，（出示字卡）这个字本来是读二声，一起拼读（生）但是在这个词语里，要读轻声，谁再来读读？（指名读、齐读）你会说“快活的”什么呀？（生）课文里是这样说的“快活的脚印”，一起读！（2）这快活的脚印落在沙滩上，变成了什么呢？谁知道？（生）我们看看书上的插图，你能找到大海的金项链吗？指给你的同桌看一看。 谁能完整地说说，大海的项链是什么？（生）原来，沙滩上，小娃娃踩出来的这一串串脚印就是大海的项链，（贴图片）多有意思呀！谁再来读读第二句话？指生读，小老师领读。4.老师在这个自然段里找到了两条项链，你找到了吗？请你把第二自然段再仔细地读一遍，然后举手告诉老师。一条彩色的贝壳项链挂在小娃娃胸前，一条金色的脚印项链挂在大海胸前，多有趣呀！我找两位同学合作着来读读这段话。（指名读）（落实目标4、5）（四）完整读文，巩固知识1.在大海边，我们不但可以看到美丽的风景，还可以捡贝壳、做游戏，在海边玩耍多么快乐呀！带上这份快乐，咱们再读读整篇课文，好不好？（开火车读）2.课文读完了，文中的生字化成了一颗颗美丽的珍珠等着我们去采呢！（出示生字珍珠）只要能读准生字，就能采到珍珠啦！快自己练练吧！（自由读）开一列“小火车”来读读吧！（开火车读生字）你们想不想用这些珍珠也来穿一条项链呀？来，我们一起读生字，穿项链！（齐读两遍生字）3.除了要记住这些生字，课文中还有一些“的”字词语写得特别好，我们也来读一读记一记吧！ 蓝蓝的大海 黄黄的沙滩 雪白的浪花 小小的贝壳 彩色的项链 快活的脚印 金色的项链（落实目标3、4、5）4.小朋友们，这样“的”字的词语我们不光要会说，更要会写。大家看这两个字，（出示生字白和的），你发现了什么？指生回答，白是“的”的一部分。要想写好这两个字，我们要注意“横折钩”这个笔顺，看老师范写这两个字，注意在写“的”这个字的时候要写的左边窄、右边宽。学生写，教师点评。三、课堂总结我们从美丽的海边游玩回来了，让我们回忆一下海边的美景，同学们都看到了哪些美丽的景物呢？教师引导学生总结：蓝蓝的（大海），黄黄的（沙滩），雪白雪白的（浪花），彩色的海螺和贝壳，开心的小娃娃，沙滩上有用小娃娃留下的脚印做成的项链。小朋友们要记住我们一起读书、识字、写字，还一起感受到了大海这么美丽的海边景色，作者用丰富多彩的颜色为我们描绘出的这幅美景。收获可真不少！板书：蓝蓝的大海 黄黄的沙滩 雪白的浪花 小小的贝壳 彩色的项链 快活的脚印 金色的项链高二语文下册声声慢教学反思声声慢是高二必修四“笔落惊风雨”中的一篇课文，是李清照晚年的重要代表作，也是一篇词情凄清，催人泪下的千古名篇。李清照通过这首词不仅写出了词人的情感历程，也是写出了暗含在她心中的时代苦难。感情深婉细密，耐人寻思、品读。所以为了让学生能真正感染到那种愁情，我把声声慢的教学重点定位为：通过朗诵，让学生品味这首词的情感；通过理解词中常用意象，把握作者愁情。在课堂教学中，我主要按以下几个步骤进行：首先，通过朗读让学生初步体会这首词的情感；接着，在朗读的基础上加深对这首词的理解，真正走向声声慢的更深处。此处是本课的重要环节，通过鉴赏学生感悟最深的句子来实现。然后分析愁的内涵，加深学生对李清照的“愁”的理解最后通过学生自己总结概况词的抒情方式，学会借助意象来传情达意。回顾这节课，我觉得基本实现了教学目标，但是自我反省，还有很多不足：1、课堂时间控制不好。教学环节是精心设计的，但因为上课时有点紧张，有疏漏。在读的环节花费时间过长，使得一小节课过去了还没有进入正题，进而导致后面的意象分析时间太赶。2、在语言表述上不够准确。如将这首字词的字面意思不难理解说成了内容不难理解，给学生造成错觉。3、在学生回答时，我对于学生的一些回答点拨的不够到位，例如有学生提到了叠词，可我仅仅只是从内容上进行引导，忽略了这一手法的效果分析。4、课堂上我的反应不够灵敏，应对学生的回答语言显贫乏，单一，对学生的个性品读，不能给出具有建设性的意见，只泛泛而谈，做不到一针见血。同时不能抓住学生回答中的关键点，生成问题，缺少启发。5、课堂容量太小，效率不高。整堂课能让学生掌握的知识太少，缺少鉴赏技巧的方法指导，对于学生能力提升没有多大帮助。其实，本堂课我自己是不太满意的，但也让我思考了很多：语文教学还是要读透文本，对于一篇课文一定要有自己的思考，要努力提高自身素养；语文教学其实不必局限于单篇教学，像这篇声声慢，其实可以尝试着将它和一剪梅进行比较阅读，这样更能加强学生对诗歌情感的理解；品味鉴赏诗歌语