中考山西语文复习方案课件第二篇古诗文阅读(1314张ppt).ppt

第10课时 古 第11课时 课内重要文言文语段 第12课时 文言文比较阅读,第二篇 古诗文阅读,第二篇 古诗文阅读,第10课时 古诗词鉴赏,第10课时 古诗词鉴赏,第10课时 古诗词鉴赏,第10课时 古诗词鉴赏,12012山西下列赏析不准确的一项是( ) A杜甫春望首联言明春望所见，一个“破”字，使人触目惊心；继而一个“深”字，令人满怀凄然。 B李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，诗人将明月拟人化，想象奇特。 C白居易观刈麦中“足蒸暑土气，背灼炎天光”侧面写出农民矛盾的心理。 D苏轼江城子密州出猎，起笔的“老夫”与词中的“鬓微霜”相照应。,C,解析 白居易观刈麦中“足蒸暑土气，背灼炎天光”写农民辛勤刈麦的情景。写矛盾心理的是“力尽不知热，但惜夏日长”。,第10课时 古诗词鉴赏,(1)请用自己的语言描绘诗人笔下的早春景象。 _ _ (2)诗人想象了花盛人闹的景象，突出表现了自己怎样的情趣？ _,22012衢州阅读下面古诗，完成题目。 城东早春 唐 杨巨源 诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。 若待上林花似锦，出门俱是看花人。 注 上林：即上林苑，汉代宫苑，这里代指长安。,早春的城东，景色清新，柳枝还未泛青，枝条上只是长出了几颗嫩黄的叶芽。(写出早春柳树的特点即可),突出表现了诗人对早春清新景色的喜爱和清高脱俗的情趣。,第10课时 古诗词鉴赏,32012河南阅读下面古诗，完成题目。 过零丁洋 文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。,第10课时 古诗词鉴赏,(1)“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”抒发了诗人怎样的思想感情？ _ (2)从运用修辞手法的角度赏析“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”。 _ _ _ _ _,示例一：运用比喻的修辞手法，把危亡的国势比作风中柳絮，把坎坷的身世比做雨中浮萍，生动形象地抒写了国破家亡的悲哀。示例二：运用对偶的修辞手法，“山河破碎”对“身世浮沉”，“风飘絮”对“雨打萍”，句式整齐，增强了诗歌的韵律美。,抒发了诗人愿为国捐躯的思想感情。,第10课时 古诗词鉴赏,第10课时 古诗词鉴赏,一、古代诗歌分类 1从诗歌的形式可分为： (1)古体诗，包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。如陶渊明的饮酒。 (2)近体诗，包括律诗和绝句。近体诗只有五言和七言两种。律诗规定为八句，如杜甫的春望就是五言律诗；绝句规定为四句，如韩愈的早春呈水部张十八员外。 (3)词，又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、下阕、下片。 (4)曲，又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。如马致远天净沙秋思。,第10课时 古诗词鉴赏,2诗歌的题材可分为： (1)写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。这类诗常将要抒发的情感寄寓在描写的景物之中，其风格清新自然。如陶渊明的饮酒、王湾的次北固山下等。 (2)咏物言志诗，诗人对所咏之物的外形、特点、神韵、品格等进行描摹，以寄托诗人自己的感情，表达诗人的精神、品质或理想。如曹操的龟虽寿等。 (3)边塞征战诗，是以边疆地区军民生活和边疆风光为题材的诗。如岑参白雪歌送武判官归京、辛弃疾的破阵子为陈同甫赋壮词以寄之等。,第10课时 古诗词鉴赏,(4)即事感怀诗，因某一事由引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等。如杜甫的春望、王勃的送杜少府之任蜀州。 (5)怀古咏史诗，以历史典故为题材，或表明自己的 看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨。如杜牧的赤壁。,第10课时 古诗词鉴赏,二、不可不记的几个概念 1表达方式。诗词中主要运用记叙、描写、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体地说，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情由景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。,第10课时 古诗词鉴赏,2修辞手法。常见的有比喻、拟人、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等。 3表现手法。借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生(塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合)、比兴(间接抒情的诗歌)、直抒胸臆(直接抒情的诗歌)等。,第10课时 古诗词鉴赏,4结构形式。诗歌的结构形式，常见的有：首尾照应；开门见山，层层深入；先总后分；先景后情，卒章显志；过渡；铺垫；伏笔等(这通常是分析整首诗，中考题中除比较阅读外较少出现)。,第10课时 古诗词鉴赏,第10课时 古诗词鉴赏,常考清单,考点一 诗歌的体裁分类与风格流派 考向1 了解诗词体裁分类与风格流派 例1 2011连云港为什么说使至塞上是一首边塞诗？ 答案 可从诗题“使至塞上”，诗句中“边、居延、汉塞、胡天、大漠、萧关、燕然、属国、都护”等词语(地名、官名)看出来这是一首边塞诗。 变式考例 2012德州 晏殊采桑子这首词从字数上看，属于_；从创作风格上看，属于_派。 答案 小令 婉约,第10课时 古诗词鉴赏,思维轨迹 这个考向的题型有三种：一是填空题，二是选择题，三是简答题。关于诗歌的分类，上文“必备知识”里已经讲过。诗词曲的创作流派主要有两种，一种是婉约派，另一种是豪放派。婉约派和豪放派的区别在于：婉约派作品语言清丽、含蓄，表达的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉幽怨，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也间有写山水、融情于景的；豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，多给人一种积极向上的力量。 答题模式 简答题的答题模式是：体裁理由(原因或为什么)。,第10课时 古诗词鉴赏,考点二 感受诗词形象，融入诗词意境 考向1 正确理解诗词的人物形象。 例1 2011泰州阅读杜甫不见，结合具体诗句，分析诗中李白的形象。 答案 “徜徉”“飘零”等表现了李白的怀才不遇、疏狂自傲；“独怜才”“诗千首”等表现了他的才华横溢。 变式考例 2012连云港结合诗句，概括采莲女的形象特点。(荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。) 答案 从“采莲”看出勤劳，从“芙蓉向脸两边开”看出美丽，从“乱入池中”“闻歌”看出活泼。,第10课时 古诗词鉴赏,思维轨迹 古典诗词中常见人物形象有：(1)英雄，既可以描写客观的人物形象，又可以塑造抒情主人公的形象。(2)美人，除了指代相思恋人外，美人的形象一般被解释为比喻，或是比喻君王，或是自喻。(3)羁人，主要是写羁旅在外的思乡之情。(4)宫女，主要是写宫女百无聊赖的生活和精神状态。(5)思妇，主要描写思念丈夫的少妇形象，男子一是为博取功名而远游，一是为征战而远征等。(6)隐士，多描绘隐居田园的人物形象，体现对田园生活的向往。(7)征人，这类形象多在边塞诗中出现，或慷慨激昂，或怨恨不平、反战思归。(8)悲士，多是写功业难成，报国无门的感慨。,第10课时 古诗词鉴赏,分析人物的方法有：(1)关注背景，知人论世。(2)分析描写手法，抓住人物特征。 诗歌塑造形象的手法很多，可以对人物形象的肖像、语言、动作、神态等作直接描写，也可以间接描写，从侧面去烘托。(3)体察写作意图，注意联想和想象。 古人写诗时，常通用含蓄、双关、象征等手法，明言此而实言彼。 答题模式 表现人物形象的词语人物形象特征。,第10课时 古诗词鉴赏,考向2 正确理解诗词的景物形象 例2 “造化钟神秀，阴阳割昏晓”一联中的“割”字突出了泰山怎样的形象？ 答案 高大巍峨。 变式考例 2012昭通画线句(会当凌绝顶，一览众山小)写出泰山什么样的特点？ 答案 同上题。,第10课时 古诗词鉴赏,思维轨迹 描摹图景形象，一般要考虑四个方面：一是物象的组合方式(上下左右远近高低等角度)，二是景色画面的色彩，三是动景，四是静景。 答题模式 描绘图景形象概括图景特点剖析作者感情。,第10课时 古诗词鉴赏,考向3 正确理解诗词的事物形象。 例3 2011湛江“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”这两句诗描写出景物的什么特点？ 答案 凄清。(“清冷、寂静、凄凉”等也可) 变式考例 请简要分析“羌管悠悠霜满地”这一句在整首词中的作用。 答案（1）时间上是上阕“长烟落日”的延续。（2）借景抒情。写出戍边将士们寒夜戍守的艰辛，抒发了他们因功业未立，归期无计又思念家乡的复杂感情。,第10课时 古诗词鉴赏,思维轨迹 事物形象题型答题思路：(1)分析物象的外在特征(形态、色泽、特征)和环境特点；(2)挖掘物象的内在品格，抓物与志的“契合点”；(3)塑造此形象的意义，体现作者的某种情操或情感，表达作者的某种向往或追求(象征或托物言志)。概括景物作用类需考虑五个方面：一是交代时令季节特征 ，二是奠定全诗的感情基调，三是对全诗气氛的渲染，四是景和情的关系(正衬或反衬)，五是景和人物的关系。 答题模式 指出形象(物象)物象的基本特征。,第10课时 古诗词鉴赏,考向4 描写诗词句子蕴含的画面。 例4 2012衢州阅读城东早春，请用自己的语言描绘诗人笔下的早春景象。 答案 早春的城东，景色清新，柳枝还未泛青，枝条上只是长出了几颗嫩黄的叶芽。 变式考例 2012丽水诗中有画。发挥想象，完成过湖由诗句到画面的转换：初春时节，诗人乘一小舟离开湖岸，水面荡起波纹；和风携来花香，梅花悄然飘落。抬头望去，_。 答案 示例：远处群山若隐若现，像画轴般横在天地间；忽有白鸥翩翩飞来，给人带来吟诗的雅兴。,第10课时 古诗词鉴赏,思维轨迹 首先要正确理解诗词大意，找全景物，添加修饰语，写明句意；其次在忠实于原文的基础上，联系上下文以及关键词，展开合理的联想和想象，描写描绘不是解释说明，需要添加适当的细节描写；再次可以恰当地运用比喻、拟人等修辞，使语言更形象、生动，增强语言的描写性。此外，有时还得考虑字数限制，不得超过字限。,第10课时 古诗词鉴赏,考向5 分析诗词的意境 例5 2012长沙第三联“大漠孤烟直，长河落日圆”中写了哪些景物？营造了怎样的意境？表现了诗人怎样的情感？ 答案 写了“大漠”“孤烟”“长河”“落日”等景物；营造了苍茫(或“空旷”“旷远”“辽阔”“广袤”等，意思相近即可)的意境；表现了孤寂的情感。 变式考例 这首诗(王维使至塞上)描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 答案 同上题。,第10课时 古诗词鉴赏,思维轨迹 了解“意”(情)与“境”(景)的主要特点和关系，所有的诗词都涉及“情”和“景”的内容，“景”是基础，“情”“意”才是主导。“意境”中的“景”是“情中景”。诗歌意境构成的基本模式有：(1)触景生情，情随境生；(2)移情入景，景中生情。 答题模式 描述诗歌的意境概括意境的特点理解意境中作者寄托的感情。,第10课时 古诗词鉴赏,考点三 把握诗词内容主旨 考向1 把握诗词主题内容 例1 2011佛山请概括本首诗(古离别)的主要内容和情感。 答案 作者通过描述在春意盎然的景色中设宴置酒与友人分别的情景，表达了一种淡淡的惜别之情。 变式考例 2012泰州全诗(塞下曲)的主题是什么？诗中运用了什么手法突出这一主题？ 答案 主题：戍边将士渴望建功立业；边塞生活的艰苦；对家乡、亲人的思念。手法：化用典故，虚实结合，衬托，举一反三。,第10课时 古诗词鉴赏,思维轨迹 主题，即全诗表达的思想感情。需要注意的是：这属于“整体把握”类题，答题时一定要着眼于全诗，看清楚全诗的内容，进而体会诗人的感情，切忌断章取义。解题方法：(1)借助诗题，理解主旨；(2)关注序、注，体会主旨，一般序在诗前，注在诗后，有时会巧妙地安排在题干中，它们有助于理解作品的思想内容；(3)借助“题眼”，把握诗歌的感情基调；(4)瞄准“诗眼”，揭示主旨；(5)“知人论世”，把握作品主旨。 答题模式 作者通过对的描写，表达了心情。或：作者通过对的描写，流露了(对)情趣(不满)。,第10课时 古诗词鉴赏,考向2 融入诗词意境，体会诗词中的情感情趣。 例2 2012衢州阅读城东早春，诗人想象了花盛人闹的景象，突出表现了自己怎样的情趣？ 答案 突出表现了诗人对早春清新景色的喜爱和清高脱俗的情趣。 变式考例 2012遵义本诗(行路难)抒发了作者怎样的感情？ 答案 本诗表达了诗人在政治道路上遭遇艰难时乐观自信的人生态度。(或“表达了诗人面对人生坎坷，仍盼望施展自己远大抱负的志向”),第10课时 古诗词鉴赏,思维轨迹 (1)结合背景，窥测诗歌的情感。这里的“背景”，一方面指诗反映的广阔的社会现实，这是诗歌产生的土壤；另一方面，“背景”也指诗人多变的人生经历，诗人常常把自己的身世遭遇、个人荣辱融入自己的诗作之中，如李煜、李清照的词作，写尽了词人人生的悲欢离合。(2)分析诗眼，透视诗歌的情感。阅读古代诗歌，如果能抓住“诗眼”，也就能很容易地体会出作者的情感。如马致远的天净沙秋思，诗中的“断肠”二字领起全篇，根据这个“诗眼”，作者思念家乡的悲苦情感便不言自明了。(3)解读意象，挖掘诗歌的情感。解读诗歌意象，有助于我们分析诗歌的思想感情。,第10课时 古诗词鉴赏,比如，王安石在登飞来峰中写道“不畏浮云遮望眼”，诗人为什么不用“白云”“孤云”而用“浮云”呢？因为“浮云”可暗指困难、挫折、障碍等，明白这个意象，你便能体会出诗人不畏艰难险阻的精神。 答题模式 诗歌内容意境作者情感。,第10课时 古诗词鉴赏,考点四 赏析诗词语言 考向1 品评诗词中炼字的妙处 例1 2011连云港阅读使至塞上，颈联中的“直”“圆”两字用得十分传神，请说说它们的好处。 答案 “直”字，表现了大漠孤烟的劲拔、坚毅之美；“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。这两个字不仅准确地描绘了塞外雄奇壮观的自然之景，而且巧妙融入诗人的孤寂情绪 。 变式考例 2012随州能否把“悠然见南山”中的“见”字改为“望”字？为什么？ 答案 不能。“见”表现的不是诗人对山的有意观望，而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态。,第10课时 古诗词鉴赏,思维轨迹 (1)抓住诗句中的动词、形容词、活用词等分析，理解该词在句中的含义。(词不离句)(2)展开联想把该字放入原句中具体描述景象。(3)点明该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 答题模式 含义句子描述表达作用。,第10课时 古诗词鉴赏,考向2 从语言运用角度欣赏诗词名句。 例2 2012岳阳阅读过零丁洋，赏析“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”。 答案 示例一：运用比喻的修辞手法，把危亡的国势比做风中柳絮，把坎坷的身世比做雨中浮萍，生动形象地抒写了国破家亡的悲哀。示例二：运用对偶的修辞手法，“山河破碎”对“身世沉浮”，“风飘絮”对“雨打萍”，句式整齐，增强了诗歌的韵律美。,第10课时 古诗词鉴赏,变式考例 2012荆州 请赏析“烽火连三月，家书抵 万金”这一名句的妙处。 答案 在战火连绵不断的日子里，消息隔绝。作者用“抵万金”来形容家书的珍贵，表达了对妻子儿女的强烈思念，能激起人强烈的共鸣。,第10课时 古诗词鉴赏,思维轨迹 赏析诗歌名句，注意从手法技巧、语言运用、内容三个角度进行思考。 从手法技巧上赏析诗歌名句，可以参照前面所介绍的方法。 从语言运用的角度赏析诗歌名句，除掌握“评析炼字”中所介绍的方法外，还应注意如何抓准名句中精妙传神的字词，方法有两个：一是看词性，这些字词往往是名句中的动词、形容词、数量词或副词；二是看位置，这些字词在诗句中的位置往往有一定的规律，一般而言，五言诗为第三个字，七言诗为第五个字。,第10课时 古诗词鉴赏,从内容上赏析诗歌名句，注意从“情、景、理”三个方面去评说。情，即思想感情。抒情是诗歌的第一要素。体察诗人的思想感情，是赏析名句的第一要义。景，即景物或景象。诗人的感情问题要寄寓在一定的景物中，或寓情于景，或情景交融。无景之情，情就缺失了依凭；无情之景，景就失去了活力。赏析名句要注意领会其中的景物及景中之情。理，即道理或哲理。通过诗歌来述说一个哲理，好懂，易记，脍炙人口，引人深思。诗歌中的名言名句很多都是智慧的浓缩、思想的结晶，因此赏析名句不能忽视对哲理的品味。,第10课时 古诗词鉴赏,考点五 评析诗词的艺术特色 考向1 指出表现手法，把握作者情感 例1 2012岳阳 这首诗(咸阳值雨)运用了怎样的表现手法？ 答案 示例一：诗人运用了虚实结合的表现手法。诗中一、二句实写眼前的咸阳雨景，三、四句虚写心中境。全诗用“还似”一词将一北一南、一实一虚两幅图景巧妙地结合在一起，描绘出了空濛缥缈的雨景。示例二：诗人运用了联想的表现手法。诗人由眼前的咸阳雨景联想到洞庭春水色，描绘出了空濛缥缈的雨景。,第10课时 古诗词鉴赏,变式考例 2012南充阅读赠从弟，全诗主要运用了哪种表现手法？表达了作者怎样的情感？ 答案 象征手法；全诗借松柏挺立风中而不倒、历经严寒而不凋，自喻高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励从弟做一个坚强不屈的人。,第10课时 古诗词鉴赏,思维轨迹 艺术特色，也称“表现手法”。它包括：(1)表达方式(叙述、描写、议论、 抒情四种，其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式分为直接抒情和间接抒情两种，主要有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等)；(2)结构形式(首尾照应、开门见山、层层深入、先总后分、先分后总、先景后情、卒章显志、过渡、作铺垫、埋伏笔等)；(3)修辞手法；(4)写作技巧(赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等)；(5)艺术风格(包括雄浑、旷达、豪放、沉郁、悲慨、婉约等)。 答题模式 表现手法描写内容概括作者感情。,第10课时 古诗词鉴赏,考向2 分析诗词的表现手法的表达效果 例2 2012安顺 重章叠唱是诗经典型的艺术特色，请简要分析这首诗(蒹葭)重章叠唱的表达效果。 答案 全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了 主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。,第10课时 古诗词鉴赏,变式考例 2012昭通破阵子一词中，作者运用虚实结合的手法来表达“英雄失路，报国无门的极度愤慨和悲伤”，请结合这首词作简要分析。 答案 这首词中，开头一句为实境，“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”是现实生活的写照，醉酒之时，词人还在灯下抽出剑来仔细端详。表明词人虽隐居乡间，但心中仍在忧虑国事，不忘杀敌立功的感情。中间四句为虚境，写梦境中，军队召唤战士出征的号角声响成一片，战士们壮行、点兵、出征、战场上奋勇杀敌的情景，表现了词人意气风发、收复失地的雄心壮志。“可怜白发生”一句为实境，又回到眼前的现实之中。呼应首句，与中间梦境形成强烈对比，以沉痛的感慨有力地抒发了壮志难酬的悲愤。,第10课时 古诗词鉴赏,思维轨迹 表现手法是诗人用以抒发感情的手段，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法，如托物言志、用典、动静结合、虚实结合、借景抒情、正侧面描写等，再把一些表现手法落实到具体句子上，然后结合诗文内容分析其作用以及作者所要表达的感情。 答题模式 表现手法内容分析表达效果(作者感情升华主题感染力)。,第10课时 古诗词鉴赏,附录：中考古诗词名句赏析举要 1观沧海：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 赏析 作者运用丰富奇特的想象，大胆的夸张，将眼前海上的景色和自己的雄心壮志融合在一起，创造了一种宏大的意境。 2望岳：会当凌绝顶，一览众山小。 赏析 这里是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，在这里却有深刻的含义：它不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。,第10课时 古诗词鉴赏,3春望感时花溅泪，恨别鸟惊心。 赏析 采用拟人的手法，通过花和鸟来写春天，花因国家战乱而落泪，鸟因人间离别而惊心。表达了诗人内心的伤悲。 4白雪歌送武判官归京：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 赏析 这两句诗采用了比喻的修辞手法，句子想象丰富，从塞北的严酷环境，竟然想到春天的梨花，气氛热烈，色彩奇丽。,第10课时 古诗词鉴赏,5酬乐天扬州初逢席上见赠：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 赏析 诗人以“沉舟”“病树”自喻。表达对自己不幸遭遇的愤懑和惆怅，同时也表达出豁达的情怀。现在人们赋予它新意，常用来说明新事物必将取代旧事物。 6钱塘湖春行：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 赏析 “争”生动反映出西湖早春黄莺争鸣活跃的热闹景象，又写出春光给自然带来的活力；“几处”照应“早莺”，说明“早莺”尚少，“新燕”不多，准确写出了钱塘湖初春季节的特点和作者的喜悦之情。,第10课时 古诗词鉴赏,7相见欢：剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。 赏析 词人运用比喻的修辞手法，将抽象的愁绪比喻为具体的丝线，形象生动地写出了词人愁肠百结难以排遣的心情。 8过零丁洋：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 赏析 比喻。宋王朝的支离破碎像那被风吹散的柳絮，自己的一生时起时沉，如同水中被雨打的浮萍，生动形象地表现了国家和个人的命运和遭遇。,第10课时 古诗词鉴赏,9过零丁洋：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 赏析 这一句采用直抒胸臆的方式，表明了自己以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。 10天净沙秋思：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 赏析 只有18个字，却接连出现了九个名词，九种景物，体现了“断肠人”对于这些景物的独特感受，用笔简略，意象鲜明。 11山坡羊潼关怀古：峰峦如聚，波涛如怒。 赏析 一个“聚”字和一个“怒”字，分别从视觉和嗅觉两个角度形象地表现出峰峦高峻的形态和波涛呼啸的气势。,第11课时 课内重要文言文语段 阅读,第11课时 课内重要文言文语段阅读,第11课时 课内重要文言文语段阅读,第11课时 课内重要文言文语段阅读,第11课时 课内重要文言文语段阅读,第11课时 课内重要文言文语段阅读,第11课时 课内重要文言文语段阅读,第11课时 课内重要文言文语段阅读,一、2012山西阅读论语(节选)，回答问题。 子曰：“学而时习之，不亦说乎？” 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 子曰：“由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。” 1给下面加点的词注音。,di,wng,答案,第11课时 课内重要文言文语段阅读,答案 (1)愉快。(2)学过(旧)的知识。,2解释下面加点词的意思。,第11课时 课内重要文言文语段阅读,答案 B,3下列加点词与“可以为师矣”一句中“以”字用法相同的一项是( ),第11课时 课内重要文言文语段阅读,4把下面句子翻译成现代汉语。 知之为知之，不知为不知，是知也。 _ _ 5中国古代曾有“半部论语治天下”的说法，今天我们阅读它同样获益匪浅，请写出初中语文课本论语中的一则成语或格言警句(试卷上的除外)。 _ _,知道就是知道，不知道就是不知道，这是聪明的。,示例：己所不欲，勿施于人。,第11课时 课内重要文言文语段阅读,二、2010山西阅读下面语段，回答问题。 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。,第11课时 课内重要文言文语段阅读,6语段选自课文_。 7给加点的词注音并解释。,答案 6.送东阳马生序,7sh 特别爱好。,第11课时 课内重要文言文语段阅读,答案 C,第11课时 课内重要文言文语段阅读,9任选下面一句翻译。 A不敢稍逾约。 B以是人多以书假余。 我选A句，翻译：_。 我选B句，翻译：_。 10语段中画横线的句子表达了作者怎样的求学精神和态度？ _ _,不敢稍微超过约定的期限。,因此人家大多数愿意把书借给我。,专心致志，虚心求学，勤学好问，尊重老师，执著追求等。,第11课时 课内重要文言文语段阅读,三、2012梅州阅读下面古诗文，回答相关问题。 陋室铭 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”,第11课时 课内重要文言文语段阅读,答案 C,第11课时 课内重要文言文语段阅读,12翻译下面句子。 苔痕上阶绿，草色入帘青。 _ 13写出文中作者认为“陋室不陋”的原因的句子。 _ _ 14本文在对陋室进行描写时，从_、_、_三方面极力形容“陋室不陋”，表达了作者_的节操和的情趣。,苔痕碧绿，长到阶上；草色青葱，映入帘中。,惟吾德馨(斯是陋室，惟吾德馨)。,高洁傲岸、安贫乐道,居室环境,日常生活,交往人物,第11课时 课内重要文言文语段阅读,常考清单,一、通假字 初中课本中文言通假字有40多个，它们可以分为：(1)音同形似通假，如“辨”通“辩”、“材”通“才”、“火”同“伙”等。(2)音同形异通假，如“熙”通“嬉”、“衡”通“横”、“以”通“已”等。(3)音近形似通假，如“见”通“现”、“属”通“嘱”等。(4)音近形异通假，如“亡”通“无”、“阙”通“缺”、“要”通“邀”等。(5)音异形似通假，如“说”通“悦”、“被”通“披”等。通假字是中考解词题永久性考点，因此常用通假字要尽量多记。2012年浙江,第11课时 课内重要文言文语段阅读,省宁波市就考“同舍生皆被绮绣”的“被”(通“披”，穿)，四川省眉山市考了“为天下唱(通“倡”，倡导)”“便要(通“邀”，邀请)还家”等。 二、一词多义 在古汉语中，一个词往往有很多种含义，这就要求我们重点掌握一些典型的、常见的多义词，理解时要以本义为基础，根据具体的语言环境去推求某个词语的具体含义。2009年以来，中考常考文言多义词有：安、病、策、从、负、服、顾、怪、过、横、恒、患、会、居、距、劳、令、谴、前、请、善、适、师、食、使、市、是、实、素、岁、涕、图、往、延、宜、彰等。2012年四川省成都市在包拯传中考了“寻、遗、造、陈”等。,第11课时 课内重要文言文语段阅读,三、古今异义 文言文中有一大批基本词汇古今意义相同，但也有些词语随着时代的变迁，词义发生了很大的变化，复习时，我们要特别注意，不能以今释古。古今词义常见的有以下几种情况： 1词义扩大。有些词的意义，以前包含的范围较小，后来扩大了。如：“江”“河”在古代是专指长江、黄河，今指所有的江流河水。 2词义缩小。有些词的意义，起初包含的范围较大，后来范围缩小了。如：“国”在古代指“国家或京城”，今义只指“国家”。,第11课时 课内重要文言文语段阅读,3词义转移。古代一些词的词义，在现代汉语中已经由原来的意思转变为新的意思了，这就是词义的转移。如：“牺牲”原是指祭祀用的牛、羊、猪等牲畜。“牺牲玉帛，弗敢加也”中的“牺牲”即是此意。现在的“牺牲”指为了某种目的而舍去自己的生命或权利，词义发生了转移。 4感情色彩的变化。指汉语在发展演变过程中，一些词语的感情色彩发生了改变。如：“能谤讥于市朝”中的“谤”在古代汉语中是指“不当面批评”，属中性词，今义是指“诽谤”，有“中伤”的意思，是贬义词。,第11课时 课内重要文言文语段阅读,5区别单音词和双音词。文言文以单音词为主，双音词极少，而现代汉语则以双音词为主。如：“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”是两个单音词，“卑”是出身低微，“鄙”是见识浅陋。而现代汉语中“卑鄙”是一个词，意为(语言、行为)恶劣，不道德。像“地方”“气象”“明年”“于是”“东西”“等死”“中间”“痛恨”“颜色”“无论”等貌似现代双音词的古今异义是中考试卷里常考的内容。,第11课时 课内重要文言文语段阅读,四、词类活用 词类活用是指一个词在特定的语言环境中临时改变词性而作另一类词使用，随着词性的改变，这个词又同时具有新的含义。初中生应该了解并学会推断词类活用词的含义。2011年山东省青岛市中考试题中出现了使动用法和意动用法这样的试题。具体而言，它包括： 1名词用作动词。如： 小信未孚，神弗福也(曹刿论战) 福：赐福，保佑。 2形容词用作动词。如： 马之千里者，一食或尽粟一石(马说) 尽：吃尽，吃完。,第11课时 课内重要文言文语段阅读,复前行，欲穷其林(桃花源记) 穷：走完。 香远益清，亭亭净植(爱莲说) 远：远播。 以昭陛下平明之理(出师表) 昭：显示。 威天下不以兵革之利(孟子二章) 威：威震、威慑。 3形容词用作名词。如： 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实(出师表) 良实：善良诚实的人。 造化钟神秀(望岳) 神秀：奇丽的景色。 4动词用作名词。如： 夫大国，难测也，惧有伏焉(曹刿论战) 伏：伏兵。,第11课时 课内重要文言文语段阅读,5名词作状语。如： 斗折蛇行，明灭可见(小石潭记) 斗：像北斗星那样。蛇：像蛇爬行那样。 主人日再食(送东阳马生序) 日：每天。 6使动用法，谓语动词含有“使怎么样”的意思。如： 山光悦鸟性，潭影空人心(题破山寺后禅院) 悦、空：形容词使动用法，使悦，使空。 无案牍之劳形(陋室铭) 劳：形容词使动用法，使劳累。 必先苦其心志(孟子两章) 苦：形容词使动用法，使痛苦。,第11课时 课内重要文言文语段阅读,7意动用法，谓语动词含有“认为怎么样”或“把当做什么”的意思。如： 而不知太守之乐其乐也(醉翁亭记) 第一个“乐”：形容词意动用法，以为乐。 吾妻之美我者，私我也(邹忌讽齐王纳谏) 美：形容词的意动用法，认为美。,第11课时 课内重要文言文语段阅读,8为动用法，动词的为动用法则是“为怎么样”。如： 等死，死国可乎(陈涉世家) 第二个“死”：为而死。 通常在的中考试卷里，词类活用的概念是不会出现的，但是解释这一语法现象是常考不衰的，2012年浙江省宁波市中考试题便是，因此我们平时要多加积累。,第11课时 课内重要文言文语段阅读,五、常见文言句式 1判断句：是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。 (1)用“者也”表判断，如：陈胜者，阳城人也。(司马迁陈涉世家) (2)句末用“者也”表判断，如：城北徐公，齐国之美丽者也。(邹忌讽齐王纳谏) 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。(周敦颐爱莲说),第11课时 课内重要文言文语段阅读,(3)用判断词“是”表判断，如：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(陶渊明桃花源记)同行十二年，不知木兰是女郎。(北朝民歌木兰诗) (4)“本”“诚”“则”“乃”“亦”等副词表示肯定判断，如：臣本布衣。此诚危急存亡之秋也。诸葛亮出师表)此则岳阳楼之大观也。(范仲淹岳阳楼记)当立者乃公子扶苏。 (陈涉世家),第11课时 课内重要文言文语段阅读,2省略句：古今汉语都有成分省略，但在古汉语中，省略现象更为普遍，而且按照现代汉语习惯，一些不能省略的成分也都省略了。 (1)省略主语，(曹刿)问：“(君)何以战？” (曹刿论战)(渔人)便舍船，从口入。(桃花源记) (2)省略谓语，如：夫战，勇气也。一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。(曹刿论战)择其善者而从之，(择)其不善者而改之。(论语),第11课时 课内重要文言文语段阅读,(3)介词和介词宾语的省略，如：此人一一为(之)具言所闻。(陶渊明桃花源记)必以(之)分人。(曹刿论战) (4)修饰语和中心词的省略，如：吾妻之美我者，私我也；(吾)妾之美我者，畏我也；(吾)客之美我者，欲有求于我也。 (邹忌讽齐王纳谏),第11课时 课内重要文言文语段阅读,3倒装句：我们把文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。 (1)宾语前置：以“是”“之”为标志，如：何陋之有？(陋室铭)(应为“有何陋之”) (2)定语后置：马之千里者，一食或尽粟一石。(马说) (3)状语后置：战于长勺。(曹刿论战)祭以尉首。(陈涉世家) (4)主谓倒装：甚矣，汝之不惠！(愚公移山),第11课时 课内重要文言文语段阅读,4被动句：指主语与谓语之间的关系是被动关系，它主要有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示；二是无标志的被动句，也叫意念被动句。 (1)用“为”“为所”表示被动关系，如：茅屋为秋风所破歌。(茅屋为秋风所破歌) (2)用“为动词”表示被动，如：吴广素爱人，士卒多为用者。(陈涉世家) (3)用“于”表被动，如：祇辱于奴隶人之手。(马说) (4)意念被动句，如：帝感其诚。(愚公移山)傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中。(生于忧患，死于安乐),第11课时 课内重要文言文语段阅读,5固定格式 (1)表示疑问的习惯说法：“如何”“若何”“奈何”。 这是三个意义相同的表示疑问的习惯说法，中间可以插入名词、代词和短语，可以译为“把怎么样”“对怎么办”“怎样对付(处置、安顿)”。 (2)表示比较的习惯说法：“孰与”“何如”“孰若”“何若”。 这些习惯说法都是表示比较，用来表示人或事物互相比较的结果。都可译为“跟比较，哪个更”。,第11课时 课内重要文言文语段阅读,(3)表示反问的习惯用法： “不亦乎” 可译为“不是吗”或“难道不吗”。 “何(以)为”“何焉为” 可译为“要干什么呢”或“哪里用得着呢”。 “何之有” 可译为“有呢”。 (4)表示感叹的习惯说法：“何之” 可译为“怎么这么”或“怎么这么”，也可译为“怎么那么”或“为什么这么”。,第11课时 课内重要文言文语段阅读,(5)表示推测、揣度、商榷的习惯说法： “无乃乎” 可译为“恐怕吧”“只怕吧”。 “得无乎” 可译为“该不会吧”“莫非吧”。 (6)几个特殊说法： “所以”，有两个意义，一是“的原因”，二是 “用来的办法”。 “非则”，相当于“不是就是” “然则”，相当于“既然这样，那么”。 “者也”，一表判断，二表强化解释原因。,第11课时 课内重要文言文语段阅读,“以为”，一是相当于“把(它)作为”，二是与现代汉语语意相同，即“认为”。 “于是”，一是相当于“在这时”“在这件事上”；二是相当于现代汉语“于是”。 六、文句翻译 文句翻译是山西中考必考题，翻译一句或两句，2分或4分。文言文句子翻译题，选材的一般原则是：从句式上看，文言文中有些与现代汉语表达方式不同的句式，掌握这些特殊的句式，有助于对文言语句的理解。考查的句子有一般陈述句、简单的省略句、倒装句、被动句等，句子以短小易于批改为常见。从内容上看，考中心句(主题句)；考哲理,第11课时 课内重要文言文语段阅读,性句；考运用修辞手法的描写性句子；考古诗文句中成语来源的句子等。从考点上看，考点密集，有采分点的句子，如通假字、古今异义词、词类活用、一词多用、常见虚词等。如2011年河南考查“以其境过清，不可久居，乃记之而去”一句就有三个考点和采分点：常见虚词(以、乃、之、而)、重点实词(清)、古今异义词(居、去)。如山西2012年考查“知之为知之，不知为不知，是知也”的翻译，主要考查“知”的一词多义。2010年考查“以是人多以书假余”的翻译，主要考查两个“以”的用法。课内常考重点句子有：,第11课时 课内重要文言文语段阅读,(一)论语十则 温故而知新，可以为师矣。 择其善者而从之，其不善者而改之。 (二)鱼我所欲也 孟子 是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。 非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 (三)生于忧患，死于安乐 孟子 必先苦其心志，劳其筋骨。 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 生于忧患，死于安乐。,第11课时 课内重要文言文语段阅读,(四)曹刿论战 左传 小大之狱，虽不能察，必以情。 一鼓作气，再而衰，三而竭。 (五)邹忌讽齐王纳谏 战国策 我孰与城北徐公美？ 由此观之，王之蔽甚矣。 期年之后，虽欲言，无可进者。 (六)出师表 诸葛亮 陟罚臧否，不宜异同。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。 奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。,第11课时 课内重要文言文语段阅读,苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 今当远离，临表涕零，不知所言。 (七)桃花源记 陶渊明 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。 既出，得其船，便扶向路，处处志之。 (八)三峡 郦道元 自非亭午夜分，不见曦月。 虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。,第11课时 课内重要文言文语段阅读,(九)马说 韩愈 食不饱，力不足，才美不外见。 其真无马邪？其真不知马也。 (十)陋室铭 刘禹锡 斯是陋室，惟吾德馨。 苔痕上阶绿，草色入帘青。 谈笑有鸿儒，往来无白丁。 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 (十一)小石潭记 柳宗元 俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 凄神寒骨，悄怆幽邃。 斗折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互，不可知其源。,第11课时 课内重要文言文语段阅读,(十二)岳阳楼记 范仲淹 览物之情，得无异乎？ 不以物喜，不以己悲。 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 微斯人，吾谁与归？ (十三)醉翁亭记 欧阳修 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 山水之乐，得之心而寓之酒也。 (十四)爱莲说 周敦颐 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。,第11课时 课内重要文言文语段阅读,(十五)记承天寺夜游 苏轼 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 (十六)送东阳马生序(节选) 宋濂 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？,第11课时 课内重要文言文语段阅读,七、文本内容的整体把握 整体把握文本内容，是文言文阅读能力考查的重中之重。考点有： 1筛选文中信息，如：2012南平题：文中体现“村中人”热情好客的句子是：_；_。 2归纳内容要点，如：2012北京作者笔下桃花源人生活的美好表现在哪里？(用自己的话概括) 3概括中心意思。 八、文本内容的理解分析 理解分析文本内容，主要考点有： 1理解重点词语或句子在文中的深层含意，如： 2012桂林“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”一句中的“此”指哪两件事？,第11课时 课内重要文言文语段阅读,2理清文章的写作思路。 3理解具体材料对表现中心的作用。 4体会作者在文中的观点、态度。如：2012江西对弄虚作假者的处理，戴胄的意见与唐太宗的意见有何不同？戴胄的理由是什么？请简要概括。 九、文本特色鉴赏 文本特色鉴赏侧重于鉴赏文本的人物形象、语言和技巧。最重要的考点有： 1把握文本人物形象，如：2012江西结合文意简要分析戴胄的品质。2012温州结合文中朱晖的言行说说他是个怎样的人。 2品味文本语言特色。 3欣赏文本表达技巧。,第11课时 课内重要文言文语段阅读,能力提升,一、推断文言词语含义六法 1以今推古法，即以现代汉语中的合成词来推断古汉语中词语的含义。其形式同现在组词法一样，即AX或XA。如：今为(wi，为了)宫室之美；项为(因为)之强。 2字形推断法，如“广”，表示房屋。吾庐(小而陋的屋)独破受冻死亦足；安得广厦(大屋)千万间。2012年岳阳