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山西省中小学教师远程培训,小学数学610班第二期简报 主编：张爱香,记得读过朱乐平老师的一篇文章，题目是心静。文中说：静，有时也称安静、宁静。它有多种含义，某个地方没有声音，可谓静；动的反义词也称静，而这两种静是可视的或容易被感受到的。其实，这世界上还有一种不容易感觉到的静，那就是心灵的安静，我们可以之为心静。 这次的远程研修学习，安排在老师们上班的时间里。我想每一位老师都会有大量的日常工作要做，工作的同时还要学习，是何等的辛苦，事情多了心灵可能就会躁动不安。我想，既然我们选择了远程，那么我们就努力让自己成为一个心静的教师吧，合理安排好自己的时间与空间，来平台上心静地看一看、读一读自己喜欢的文章，吮吸里面的精华和芬芳，你一定能感受到一种幸福！ 在我们每个人身上，除了外在的自我以外，都还有着一个内在的精神的自我。可惜的是，许多人的这个内在自我始终是昏睡着的，甚至是发育不良的。为了使内在自我能够健康生长，你必须给它以充足的营养。如果你经常读好书、沉思、欣赏艺术等等，拥有丰富的精神生活，你就一定会感觉到，在你身上确实还有一个更高的自我，这个自我是你人生路上的坚贞不渝的精神密友。让每个老师都静下心来享受这次培训，寻找自己精神的密友！让学习成为一种习惯！,编者的话,温馨提示,10月28日前提交作业，及时查看批阅情况，发现不合格，请抓紧时间重新提交。 从目前提交的作业情况看，存在的主要问题是：10题短缺第二问的答案。12题理解不到位或是要点不全。请大家随后提交时避免出现类似问题。,学情统计,优秀日志选粹,发布者：侯旭欢 发布时间： 2011-10-11 16:36:21 备课要备教材、备教法、备学生，这已经普遍被教师所接受。而“备己”，知道的教师却不多，或者说关注的不够、有意识的去备的不多。备课“备己”是教师学习、反思、成长与发展的过程，教师必须清醒认识、深刻理解，并积极主动地加以实践，提升自己并促进学生更快、更好发展。 为什么教师需要“备己”呢？ 首先，备课“备己”有利于教师积极践行新课改理念要求。 新课程标准要求教师把教学重心放在如何促进学生“学”上，让学生成为学习的主体，在课堂上充分放手，发挥学生的主观能动性，把学生的才能与个性真正发挥出来。另外，新课程要求教师再也不能将教学游离于课程之外，做一个纯粹的课程“机械执行者”，而应成为课程的建设者和开发者。所以，教师备课时的“备己”可以帮助教师更清楚地理解和把握新课改的这些理念及要求，牢记于心，以形成正确的学生观、师生观、课程观、教学质量观等来指导自己的教学实践。 第二，备课“备己”有利于学生的成长与发展。 教师在教学过程中居主导地位，发挥着主导作用，其形象、人格、学识、言行等无一不对自己的教育对象学生产生潜移默化的影响作用。“身教胜于言教”，备课“备己”正是使教师主动检视自己、完善个性、增强自信心以及自身魅力，而这些对学生而言无疑是一种无声的教育语言，是震撼学生心灵的力量，它能使学生切切实实地感受到老师的乐观、信任、关爱和期待，进而“亲其师信其道”，从而使学生更加健康的成长，促进学生的发展。 第三，备课“备己”有利于教师的专业化发展。 美国心理学家波斯纳提出教师专业成长公式：成长=经验+反思。教师备课“备己”能够促进教师对自己的教育教学实践进行认真地剖析与反思。他们会在加强自身努力实践的基础上，不断结合教育教学实际，进行有效经验的反思和总结，并积极进行教学研究将经验理论化，同时，通过“备己”也使教师更真实、全面地认识自己、了解自己、提高自己，久而久之，教师的专业化水平将会大大得到提高。 当然，备课做到“备己”，益处多多，会使老师们受益非浅。 不过仔细想想，在日常的教学中我们的教师或多或少的在“备己”。如：上课前，老师会写课前思考，检查自己的课前准备，教具、课件等；教学设计时，教师时常会想如何运用新理念指导自己的教学实践，如何扎扎实实的提高课堂效率等等；教学后，针对自己的教学进行课后反思等等。,、数学书写习惯的培养 发布者：李颛英 发布时间： 2011-10-12 12:23:55 数学书写习惯的培养 常听人说:良好的习惯是成功的一半.由此可见,习惯于我们何其重要,习惯可以影响人的性格,在一定程度上决定人的命运.对学生而言,良好的书写习惯可以培养做事耐心、有序的品性及审美的情趣。 现在很多家长和教师进行沟通的时候，常常说的就是孩子为什么学习习惯那么差上课不认真听课，作业写得不规范，书写潦草，格式不正确等等的问题。教师也时常和家长们说要培养良好的学习习惯，但是从哪儿入手培养良好的习惯呢？作为一个数学教师，我认为+好的数学学习习惯应该从孩子书写作业的习惯开始入手。因为认真书写数学作业，是数学这门课程自身特点的需要，也是孩子将来养成统一规范良好习惯的需要，更是为今后打下坚实基础的需要。小学是培养孩子习惯的重要阶段，所以不能只重视学生作业做得是否正确，还应该重视他们的书写是否认真，格式是否规范。那数学课堂中是否应该重视书写习惯的培养呢？答案是肯定的。如何培养学生的良好的书写习惯，我认为主要从以下几方面入手： 1、教师的示范作用。老师的一言一行都影响着孩子的成长，他们把老师作为崇拜的偶像，喜好模仿老师的言行。要是老师能坚持美观、整洁的板书展示给大家，长此以往，学生的头脑中就会首先建立起书写的“模式”，产生“我们本来就应该那样写”的心理。老师的行为潜移默化地就演变成学生的行为。其次，老师的规范批改也是很好的示范材料，一个老师能时时、事事注重细节，哪怕是优美的画勾，规范的批语，等级的给予，便让学生认为这是一位严谨的老师，我们也应该学习老师注重细节和完美，这样能给学生很好的榜样效应。 2、同学间的互相影响。我们都知道，大环境能影响一个人的很多方面，书写习惯也不例外。班上的大多数同学都能写出一手漂亮的好字，作业本干净、整洁，这种良好的风气势必成为班级的主流。于是同学们便会相互比较，谁的作业写得比我好？形成你追我赶的好局面，再加上老师适时的表扬和引导，追求“美”的作业便在学生的心里油然而生。对于极少数“胡乱涂鸦”的孩子就会惭愧得无地自容。反之，若是班上形成了看谁写得快，只要答案正确，不管书写如何，如此的恶性循环后果将越来越糟。 3、教师的严格要求。有人说：师生关系犹如弹簧，你强他就弱；你弱他就强。其意是老师对学生严厉要求，学生必然畏惧三分；老师若是对学生的行为视而不见，学生的猖狂也会变本加厉。在书写方面这一点犹为突出，实践告诉我们：一个书写要,求严格的老师所教的学生做事常常显得井然有序；一个不拘细节，对学生要求不高的老师，其学生的思维和言行常显得有些混乱。可见老师的严格要求对学生十分重要。老师能做到时时对学生的书写提出较高的要求，学生就不敢马虎对待。长此以往，一个良好的习惯便诞生了，一个良好的班级也形成了，孩子们的严谨态度培养起来了一系列的连锁反应便会产生良性循环。 4、书写习惯的培养贵在坚持。把字写好不难，难在坚持写好。我曾有这样的经历：在某段时间疏于管理学生的书写，渐渐地，“好”学生的作业开始马虎了，不完成的作业的现象也接踵而至，长期的坚持感觉“毁于一旦”。待意识到问题的严重性后须从头开始督促。可见坚持中还不可大意和松懈。如果是整个书写不认真或格式不规范，就令其重做。只要对书写质量常抓不懈，学生就会认真书写。因此，要把培养学生认真书写数学作业的习惯，作为数学教学工作的一个重要组成部分。小学生的自觉性和主动意识差，需要老师一如既往地督促和 坚持，待这种坚持形成一种习惯，良好的书写习惯就会定格为书写的必然。 数学的书写应注意哪些方面呢？以我的有限经验，总结如下：1、数字和数学符号的书写。从一年级开始学写数字是数学书写的基础，美观的数字书写是数学书写的主心骨。数字书写宜大小适中，一般以作业本的格子写满较为合适，过大过小皆影响美观。最忌讳时大时小，参差不齐。此外还要注意横平竖直，线条流畅。数字写好了，你的数学书写也就 成功了一半。数学符号的书写要注意和数字搭配协调。 2、作业的排列。竖式的对位要在同一直线上，不能斜着或错位看齐，也不能“大概”对齐就行了。数学要求准确，凌乱的书写影响视觉，还会导致计算失误。其次是应用题的解答书写，有的学生是哪里有空位置就挤在那里，也不管解题的先后顺序。然而数学的步骤必须按一定的顺序排列，不要因为随意的书写习惯导致作题的错误。所以平时就要注意列算式的顺序及答题的完整性的培养。 3、学生在练习本和草稿本书写。很多学生往往对课堂作业本的书写比较认真，在草稿本上书写时，会错误地认为草稿本不用交给教师批改，便随心所欲地乱画，有的不注意格式，书写混乱，字迹潦草，影响了计算的正确性。如果这样任其发展下去，就会使这些学生在不知不觉中养成一种不认真书写正式作业的习惯。一般来说，如果一个学生能在草稿本上认真书写，那么他就会在正式作业本上认真书写。因此，要提高学生数学作业的书写质量，首先必须从堂上练习本和草稿本上抓起。 所以，我们应该让学生知道在练习本和草稿本上的作业也是正式作业的一个组成部分，应指导学生在堂上练习本和草稿本上的作业也要按照正式作业本的要求来完成，为学生认真完成正式作业打下了良好的基础。 4、作图题的书写。作图题是数学作业中要求最高的部分，要求尽量精确。同时要借助作图工具（如直尺、三角板、量角器、圆规等），并用铅笔作图易于修改。 据小学生生理和心理及年龄特点，在培养学生书写习惯时，注意符合儿童学习活动的基本规律，注意适合儿童身心发展的规律，在对具体书写习惯进行指导的基础上，帮助学生逐步形成良好的书写和学习习惯，从而带动其它习惯的养成，促进班风班貌的整体发展,如何摒弃落后的教学理念 发布者：侯红梅 发布时间： 2011-10-4 20:57:04 第一，要改变我们对于教学的态度：在学生面前不要只摆架子不做沟通，去除高姿态及“之乎者也”的腔调，要深入学生内心，了解他们究竟需要什么，怎样才能帮助到他们从而更好更快的提高自己。第二，在教学中要努力改变陈旧的教学模式。教师要实行角色转化，不再注重于当“主演”、为学生唱“独角戏”，而是转向做“导演”、如何指导学生和启发学生自己“演戏”。要做好师生课堂互动、互相促进、共同学习。第三，在教学过程中，要牢固树立“以学为本”的思想。学生是学习的主体，不能视之为简单客体去塑造，更不能当作被动接受知识的容器。学生既是认识的主体，也是发展的主体。故而要因材施教、因人授学，着力培养学生的自主学习能力和自我发展能力。尤其在教学重难点处，要引导学生积极探索、主动进取、启发其思维并以开发学生潜能、激发学习兴趣为目的。