湘教版七年级下册课标细化与教学建议.ppt

湘教版七年级下册课标细化与教学建议,解读,厦门市大嶝中学 郑明进,一、课标表述,地理课程标准在世界地理方面没有规定必学的区域（两极地区除外），但规定了学习的区域地理要素。教师要分析教材中每个区域是如何组织这些要素的，领会教材的编写意图。,世界地理“认识大洲”部分在湘教版教材中的组合,世界地理“认识地区”部分在湘教版教材中的组合,世界地理“认识国家”部分在湘教版教材中的组合,“东南亚”课标表述,1在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。 2运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系。 3运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。 4运用地形图说明某一地区主要河流概况，以及河流对城市分布的影响。 5运用地图和资料，指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。,二、课标细化,国家颁布的地理课程标准，在教学理念与教学内容上规范着地理课程的实施。在实施过程中，教师必须在准确理解课程标准的基础上，制定具体明确的教学目标，选择恰当有效的教学策略，制定完善准确的评价量规。做好课标细化，是提高地理课堂教学有效性的关键环节。,“内容标准”的要素,运用有关资料说明某一大洲存在的人口、环境、发展等问题,行为条件,行为动词,表现程度,课标细化的基本策略,课标细化以现代分类学，厦门市结业考试说明为基础，以湘教版教材为依据，把握内容标准的深度与广度，体现学习世界区域地理的一般学习方法，力求体现三维目标。,了解：包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举例；描述对象的基本特征等。行为动词如：说出、描述、举例、找出、指出等。 理解：包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行推断、区分、扩展；提出证据；收集、整理信息等。行为动词如：说明、归纳等。,七年级下册课标细化中体现知识层次的几个关键词,分析：是在头脑中将地理事象整体按一定的角度分解为各种地理因素或地理要素，认识各因素或要素及其相互之间的关系。 综合： 是在头脑中将各地理因素或地理要素按照一定的规则组合起来，形成对组织等级较高的地理事象的整体认识。 概括：是在头脑中把抽象出来地理事物的本质属性加以综合并推广到同类其他地理事物的心智操作。,七年级下册课标细化中体现学习方法的几个关键词,“亚洲及欧洲”课标细化,课标表述 1运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置。 2运用地图和有关资料归纳出某一大洲的地形、气候、河流特点及其相互关系。 3运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题。 课标细化 1运用亚洲与欧洲地图，分析亚洲与欧洲的纬度位置、海陆位置，理解亚洲与欧洲地理位置特征。 2运用亚洲与欧洲地形图等地图和相关资料，综合分析亚洲与欧洲的地形特征，了解亚洲及欧洲主要的地形区及其分布。 3运用亚洲与欧洲气候图和相关资料，综合分析亚洲与欧洲的气候特征，理解亚洲与欧洲气候的形成原因及其表现。 4运用亚洲与欧洲地形图，综合分析亚洲与欧洲的河流特征，理解亚洲与欧洲河流与其地形、气候的关系，了解亚洲与欧洲著名的河流与湖泊。 5运用“亚洲人口分布图”，说明亚洲的人口分布特点及其人口分布不均的原因，通过相关材料的分析，了解欧洲的人口问题，了解亚洲与欧洲的人种和民族的组成。 6通过对亚欧人口问题的学习，进行可持续发展的环境观念教育。,“东南亚”课标细化,课标表述 1在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。 2运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系。 3运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。 4运用地形图说明某一地区主要河流概况，以及河流对城市分布的影响。 5运用地图和资料，指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。 课标细化 1学会在东南亚地图上找出东南亚的位置、范围、主要国家及其首都，了解东南亚主要国家及其首都的名称和地理位置。 2了解东南亚地处亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋之间的“十字路口”的重要地理位置，了解马六甲海峡在世界海洋运输中的重要地位。 3运用东南亚地形图等地图和相关资料，分析东南亚地势变化及地形分布特点，了解东南亚地形与当地人类活动的关系。 4运用东南亚气候图和相关资料，综合分析东南亚地区热带季风气候与热带雨林气候的特征及其分布，了解东南亚气候对当地农业生产和生活的影响。 5运用东南亚地形图，分析东南亚主要河流的特点，理解河流与城市分布的关系，了解东南亚主要河流的基本概况。 6通过对相关地图和材料的判读，了解东南亚主要农作物和热带经济作物的分布和在各国的经济地位，以及锡、石油两种重要矿产的分布。,“埃及”课标细化,课标表述 1在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。 2根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。 3运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例。 4根据资料和地图，说出某一国家的种族、民族、人口、宗教、语言等至少一个方面的概况。 课标细化 1通过对埃及地图的阅读，了解埃及的地理位置、领土组成及首都，说明苏伊士运河在交通方面的重要性。 2运用埃及气候图和相关资料，分析埃及沙漠广布和气候干旱的特征。 3运用地图和资料，联系埃及的气候特点，综合分析埃及如何因地制宜发展农业及棉花种植的，了解埃及农业的分布和长绒棉的生产情况。 4通过对地图和相关材料的阅读，了解埃及在种族、民族、人口、宗教、语言等方面的基本情况。,三、教学建议,“教学建议”是对教学策略、教学方式、教学方法、教学活动、教学评价、教学资源的运用以及教师在教学中如何落实相关的知识等提出相应的建议，力求具体可操作。,1、引导学生构建知识结构,认知结构的特点是认识和知识的结合，它既包含了一种动态性的加工过程，又包含了一种静态的内容结构。新课程理念下的世界区域地理教学中，要求教师在教学过程中引导学生自主构建区域地理知识结构，做到举一反三，触类旁通，有利于实现课程标准所提出的“通过区域要素学习来认识一个区域”这一目标。,“亚洲及欧洲的地形”教学过程,1读一读：请学生读“亚洲地形图”，说一说“从亚洲地形图上可得出哪些关于亚洲地形的地理信息”。 2说一说：组织学生上台把所发现的地理信息，板书在黑板指定的位置上。 3理一理：组织学生对各种看法进行讨论，并引导学生读课本第6页图1-5及图1-6，然后小结亚洲的地形特征： 海拔高度：海拔高度高，除南极洲以外海拔高度最高的大洲。 相对高度：地面起伏小，高低悬殊。 地势起伏状况：地势中部高、四周低。 主要地形：高原、山地为主。 地形分布：高原山地分布在中部，平原多分布大陆周围。 特色地形：大陆东侧和东南侧有世界上规模最大、最典型的呈弧形排列的群岛。 4比一比：请学生读“欧洲地形图”及课本图1-5及图1-6，完成课本上的活动题，引导学生从海拔高度、相对高度、地势起伏状况、主要地形、地形分布及特色地形等方面概括欧洲的地形特征。,“东南亚”知识结构,地理 位置,“十字路口”,人 口 稠 密,华 人 众 多,水稻种植,经济作物和木材,初级产品加工,发展中的经济,热带雨林气候,热带季风气候,气温高温多雨,临海、岛国,低纬度,2、授予学生学习世界区域地理的方法,地理新课程在区域地理的设计上采用案例的形式，“认识区域”学习目标的重点之一是通过对“案例区域”的深入学习让学生在认识这个区域的整体中掌握地理学习和研究的思路与方法。学习世界区域地理的方法主要有图表法、综合与分析法、比较法等。在世界区域地理教学过程中，把对区域的探索建立在问题的基础上，是开展探究性学习的前题。,“南亚”地形特征教学设计,俄罗斯欧洲部分与亚洲部分主要地理差异比较,“澳大利亚”一节探究性学习设计,教学澳大利亚地理位置时，教师不加任何的提示与引导，要求学生读“澳大利亚在世界中的位置图”和“澳大利亚地形图”，让学生直接从图上读取澳大利亚地理位置、范围及首都、地形等方面的有关地理信息。 教学澳大利亚农牧业与自然条件的关系时，引导学生读澳大利亚地形图和气候图，提出：假如你是澳大利亚的牧场主，你准备把你的牧场建在何处？ 教学澳大利亚的人口分布时，要求学生读“澳大利亚人口、城市分布图”，讨论澳大利亚的人口分布特点，得出澳大利亚的人口和城市主要集中在东南部的富饶地带，进而要求学生联系澳大利亚的自然条件特点，启发学生思考为什么澳大利亚的人口主要集中东南沿海。,3、帮助学生建立地理事物的空间概念,地理事物的分布是地理学习的基础，通过地理空间分布的学习，学生应能建立一定的空间概念，并具一定的探究空间分布特点和规律的能力。,“欧洲西部”主要国家空间概念的建立,读图：让学生读“欧洲的国家和地区图”，从图上找出欧洲西部主要的国家。 说图：教师要求学生观察每个国家的轮廓，给每个国家的形状打一个比喻。 游戏：利用软件作交互式课件，要求学生拖动国家名称到地图上正确的位置上，如拖动错误，电脑会自动加以识别，名称自动回到原处。 导游：讲到“欧洲西部发达的旅游业”时，要求学生介绍每个国家著名的旅游景点。 填图：要求学生在欧洲西部空白图上，填注欧洲西部主要国家的名称。,4、组织开展形式多样的学习活动,课程标准提出“用多样化的教学方式方法，帮助学生掌握基本地理事实、概念和技能，增强地理学习能力，形成正确的态度、情感和价值观。”在世界区域地理教学中，教师根据教学内容和教学实际，采取生动活泼，行之有效的教学方式，如角色扮演、小组合作学习、问题解决式教学、探究学习等，为班级营造良好的学习情境，提高地理学习能力。,巴西亚马孙河热带雨林的开发与保护,全班分成四组分别扮演当地居民、世界环保组织官员、政府官员、开发商，每组分配好角色，课前通过互联网等途径收集和制作支持本方辩手的材料，准备好表演的节目，上课时，各方辩手轮流发言，用讲解、表演、展示资料等方法，阐明自己的观点，试图说服对方，课后要求学生撰写地理小论文。,5、精心组织地理教材,“用教材教，而不是教教材”是新课程所倡导的理念，教师可以从课程标准和教学实际出发，对教材进行必要增删、调整。,“埃及”一节教材处理,首先，以尼罗河导入新课，展示尼罗河两岸的风光图片，把学生带入到学习埃及的环境中。然后要求学生读埃及地图，落实埃及的位置、范围，引导学生讨论苏伊士运河在交通上的重要性。 接着，让学生从埃及地图上找到尼罗河的位置，复习前面所学的尼罗河的基本情况。然后展示“埃及主要文物古迹分布图”，认识埃及主要文物古迹，讨论其分布特征；展示“埃及的矿产和物产分布图”，让学生读图发现埃及物产的分布特点。 最后，通过读图，弄清埃及气候干旱、沙漠广布的特征，组织全班同学讨论尼罗河对于埃及的社会经济发展的重要作用。,6、做好世界区域地理试题设计,区域地理的试题设计要符合课程标准的要求，结合教材，联系实际，体现地理学科特点，突出考查学生的地理探究性活动的水平。,1法国地形图中，法国的邻国A是_，隔海相望的国家B是 。 2法国的地势特点是_。法国的地形以 和 为主。 3阅读“法国地形图”和“法国农牧业分布图”，分析法国农作物分布规律： 法国的小麦产区主要分布在 地区。 法国的葡萄产区主要分布在 地区和 地区。,法国邻国、地形特征及主要农作物分布试题设计,“亚洲及欧洲”教学建议,1本节在初中地理知识结构中具有承上启下的作用，将上册所学的地形、河流、气候、居民、经济等知识运用于具体的区域，同时为学习下面的大洲提供了基本的方法和策略。因此教学中应强化知识的前后联系，教给学生学习大洲的方法，强化学法指导。 2教学中可利用板图、多媒体辅助教学手段，强化教学的直观性，并组织学生开展描图、绘图、说图等活动，帮助学生建立亚洲与欧洲的地理空间概念。 3帮助学生建立知识结构，如分析某一大洲地形特征，可从地形类型、海拔高度和相对高度、地势起伏状况、地形分布以及特色地形等方面进行描述。 4引导学生从某一大洲的地形图、气候类型分布图、气温和降水量分布图、气温曲线图和降水分布图等不同类型的地图中获取有效信息，归纳出自然地理要素特征，培养学生读图分析能力。 5教学中应特别注意引导学生抓住知识的内在联系去分析问题、解决问题。 6比较两个大洲在自然环境方面的差异。 7通过翔实的资料，强化学生的地理观念教育。,“东南亚”教学建议,1本节是“地区”学习的第一节，具有承上启下的作用，教学中重在教给学生学习某一地区的方法与策略。 2通过读图、描图、填图的方式，建立东南亚的空间观念。 3列表比较东南亚中南半岛与马来群岛自然环境方面的差异。 4精心设计课堂活动，引导学生探究学习。例如讲到东南亚的农业时，可提出东南亚的农业为什么以水稻和热带经济作物为主？引导学生侧重气候条件，从水稻和热带经济作物的生长习性和生产特点、人口对粮食的需求、居民生活习惯、种植业发展历史等多方面，进行综合分析，最后归纳出影响东南亚农业生产发展的条件和因素。 5采用 “问题解决式教学”引导学生从各种气候资料中获取信息，从气温和降水等方面概括某一地区的气候特点。 6引导学生与世界和我国的城市分布对比，得出世界城市分布的一般规律，组织学生讨论城市分布在河流沿岸的利与弊。 7在教学东南亚富饶的物产时，应充分利用材料，如相关统计数据，从读图和“活动”入手，让学生自己探究结论，加深学生的印象。 8补充华人和华侨对东南亚的开发和繁荣所作的贡献相关材料。,“日本”教学建议,1本节是教材中介绍的第一个国家，