13.海水为什么是蓝的 教学反思三

13 海水为什么是蓝的教学反思 海水为什么是蓝的是语文版六年级下册第三单元的一篇精读课文。课文讲的是印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应。表现了拉曼不断探索，致力于科学研究的精神。课文的教学重点是了解印度科学家拉曼是如何发现光散射效应的；教学难点是理解拉曼的发现给予人们的警示，体会课文中给人以启迪和教益的句子。一、教学效果（思效）本节课围绕教学目标，我取得了以下一些教学效果：1.读“男孩”故事，把握课文主要内容。课文中多次提到了那个男孩子，我引导学生抓住描写“男孩儿”相关的语句，了解课文中故事的前因后果，从而把握课文的主要内容。比如“那个充满好奇心的童稚，那双求知的大眼睛”“地中海轮船上那个男孩儿的问号”“那个有着无穷问题的男孩子的故事”，让学生反复朗读这些句子，从而体会到，男孩儿的“为什么”和“好奇心”，让拉曼自觉地保持了在“已知”中追求“未知”的好奇心，也就是那种不断追求、勇于探索的精神。正是他警醒地发现自己的问题，才使他在科学研究中有新的作为，从而获得诺贝尔奖这一殊荣。2.品味语言，感悟人物精神品质。课文的作者在叙事的同时加上了议论，把故事由外向内展现在读者面前，不仅使人了解了科学家拉曼这一新发现的原委，而且也使人了解到他的心路，给人以启迪和教益。我引导学生抓住课文中表现作者议论的语句，让学生仔细体会。如，“那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，他的心不禁一震。”我让学生读完句子后思考：拉曼回答了男孩儿的问题为什么深感愧疚呢？句中的“已知”和“未知”分别指的是什么？拉曼的心为什么会“不禁一震”？学生通过思考，明白了拉曼为自己这样盲目从众，而没有像这个小男孩儿那样提出“为什么”而感到愧疚。男孩儿那些源源不断的问号使拉曼敏感地发现了自己的问题，因此“他的心不禁一震”，说明他意识到作为一个科学家这个问题的严重性，从而使他警醒！表现了拉曼不断探索，致力于科学研究的精神。3.拓展阅读，说写练习。教学过程中，我补充了介绍科学家拉曼的相关资料和故事。随后，我还让学生以“男孩儿的问号给我的启示”为题，说几句话，写一段文字，加深了学生对课文内容的理解，强化了学生对课文中所蕴含的道理的认识。二、教学收获（思得） 在这一课的教学过程中，我做得最成功的地方是引导学生理解“为什么说地中海轮船上那个男孩儿的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的领奖台？”这个问题。学生很容易误解拉曼的成功与小男孩儿的问号有着直接的联系，其实，这二者之间并无必然的联系。我引导学生理解“那个有着无穷问题的男孩子的故事”实际上是男孩儿的问题唤起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心，是拉曼追求“未知”从而获得新的“已知”的故事，从而让学生认识到“男孩儿问号的故事”故事反映了一个科学家不断追求，不断进取的自觉性与探索精神。三、不足之处（思失） 当然，这一课也有一些让我感到不足的地方。课文内容较长，需要立即的生难句太多，所以在课文朗读的指导这方面做的还不够深入和细致。如课文开头部分优美海景的环境描写，表现了拉曼轻松愉快的心情，才会有后面拉曼为男孩儿解答问题的场面的出现。又如，正是拉曼的怀疑、愧疚与反思，使他产生了继续研究，努力探索的动力，反映了一个科学家不断追求，不断进取的自觉性与探索精神。这些都是要通过反复朗读才能体会到的。四、改进措施（思改） 如果下次重新再上这一课，我会这样做：首先，让学生在熟读课文的基础上，围绕小男孩儿的故事，思考“为什么说地中海轮船上那个男孩儿的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的领奖台？”这个问题，从而把握课文的主要内容；其次，让学生构画出课文中含有深刻道理的语句，或难以理解的语句，反复朗读和品味，引导学生体会拉曼不断追求，不断进取的自觉性与探索精神；最后，组织学生开