八年级语文下册第二单元当代视线比较探究拓展阅读《剃头匠》教案3北师大版.docx

剃头匠课 题剃头匠学 习目 标1.知识与能力：继续通过阅读，分析今昔剃头匠及作者情感变化； 2.过程与方法：与保修进行比较阅读训练，掌握写作手法；3.情感与态度：诵读课文,体会作者对以前剃头匠浓浓人情味的怀念,对商品社会人情味丧失的一种惆怅之情。 重 点难 点重点：分析今昔剃头匠及作者情感变化；比较阅读训练，掌握写作手法；难点：找出文眼，把握文章主题。教法选择引导启发、比较阅读课型新授课课前准备搜集材料，准备课件是否采用多 媒 体是教 学时 数2课时教学时数第 2 课时备课总数第 31 课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容教师活动学生活动一. 出示目标二. 指导学法1.本散文形散而神不散。文章的时间跨度较大，从小时候写到现在，但又无不是围绕着剃头、剃头匠来写的。通篇运用了对比的写作手法。有作者对剃头匠感情上的变化对比，有剃头铺的今昔对比，最重要的是过去的剃头匠和而今的理发师的对比。2.本文与保修都跟头发有关，又关注当代视线，可进行比较阅读；三.学生先学，教师巡视1、在第一课时同学们已整体感知了内容的，请用简练的语言比较过去的剃头匠和今天的理发师的不同。1）研读课文中有关描写剃头匠和理发师的段落；2）作者情感变化，进而找出文眼，归纳课文主题。2、与保修进行比较阅读训练：剃头匠和保修的主旨有何异同？3.说一说本文的语言特点，掌握写作手法：时尚用语反映了公众怎样的心理？剃头匠谈及的时尚用语属于哪一种？四. 检查先学效果：1.今昔对比：见板书作者情感变化：怅然、追怀与谴责 文眼：最后一句主题：表达作者对拜金主义的批判，对人与人之间美好情感的呼唤。指名学生回顾上节课内容；出示学习目标，并强调重难点。引导学生回顾学散文的方法及注意事项。出示学习任务及要求。巡视学生的自学情况。并进行个别指导或点拨，着重关注后进生的学习情况。适时参与个别小组的讨论，鼓励学生大胆说出自己的见解，努力做到有理有据。1、 叫到名字的学 生回答，其余同学补充。齐读学习目标，明确重难点。回顾并总结出学法要点。明确学习任务及要求，并进行先学。学生先查资料对照工具书，在熟读课文的基础上，小组合作完成任务。教学内容教师活动学生活动2.1）都批判了道德方面存在的问题，但一是服务态度差，赚钱第一的道德问题，一是欺诈。2）前文赞美了良好的风尚，后文无。3）后文讽刺了人性的弱点，前文无。3.1）赶时髦；2）新鲜新奇词语引起读者关注；3）有利于交流，包括一些时尚词语能更好的表达有关内容，希望融入社交圈，不被边缘化的心里驱动。两文谈及的属于第一种。总之，本文是一篇回忆性散文，语言通俗易懂而又饱含深情，生动描述。如：“往日的剃头师傅都快成了你的一门亲戚了。”对剃头师傅的赞许，相互之间的信任和深情，都浓缩在“亲戚”二字里了。又如：“他们的剃刀决不会落在你咽喉管道上，而是准确无误的掠过你的脸皮，就跟风吹过水面一样。”刀锋“掠过”的惊险，却化作“风吹水面”般的舒服，比喻奇巧而确当。五、学生补充与更正，教师归纳六、当堂训练1.口头解释句中加点的词语。好像你来自钟鸣鼎食之家。“钟鸣鼎食”这里是指“贵族大户生活奢侈豪华。他并不似梁实秋先生描写的那么鲁莽，那么轻率。鲁莽：说话做事不经过考虑，轻率。我喜欢像摘帽子一样便当。便当：方便，顺手，简单。2.说说有头发的俗语、歇后语或故事。板书设计：过去的剃头匠：热情周到 工作认真 富有爱心热情、谦卑剃头匠 现在的理发师：冷漠无情 工作敷衍 为取钱财巧立名目（对比描写：态度、动作、人情味）作者情感变化：怅然、追怀与谴责 主题：表达作者对拜金主义的批判，对人与人之间美好情感的呼唤。指名学生逐一检查学生自学情况，尤其要照顾和了解中后进学生对知识的掌握情况。学生回答完毕后，出示课件让学生进行对照，引导学生找出差距与不同。指导学生在课文相应的地方做标记或记笔记。点拨，纠正，补充，总结并延伸。巡视，检查练习情况。梳理与归纳要点，进行比较。叫到名的学生回答相应的问题，做到语言简练，表达准确。其余学生纠正或补充，看大屏幕，进行对照，及时记好笔记。各抒己见，抓住重点，力求落实到具体的字词上，能自圆其说即可。练习巩固。结合板书谈一谈收获或启发。作业设置结合自己