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4.2 解一元一次方程的算法(三)以下是查字典数学网为您推荐的4.2 解一元一次方程的算法(三)教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。4.2 解一元一次方程的算法(三)教学目标1.在具体情景中建立方程模型.2.能准确应用去括号法则解一元一次方程。教学重、难点重点：利用去括号的法则解含括号的一元一次方程。难点：解含多重括号的一元一次方程教学过程一 激情引趣，导入新课1 下面去括号是否正确?(1)2-(3x-5)=2-3x-5，(2) 5x- 3(2x-4)=5x-6x-122下图中马路的旁边栽了几颗树?间隔几段?段数和棵数有什么规律?下面我们就来看一道与植树有关的问题二 合作交流，探究新知1 问题1现有树苗若干棵，计划栽在一段公路的一侧，要求路的两端各栽1棵，并且每2棵树的间隔相等.如果每隔5米栽1棵，则树苗缺21棵;如果每隔5.5米栽一棵，则树苗正好用完.你能算出原有树苗的棵数和这段路的长度吗?(做完后交流做法)2 尝试练习：(1 )解方程：(2) 下面方程的解法对不对?如果不对，请改正。解方程：解：去括号，得移项，得化简，得方程两边除以 ，得：x= -(3) 解下了方程，并口算检验：(4y+8)+(3y-7)=0 , 2(2x-1)-2(4x+3)=7三 应用迁移，巩固提高1 解含有多重括号的方程例1 解方程：2 实践应用例2 如果代数式8x-9与6-2x的值互为相反数，则x的值为_例3 如果用C表示摄氏温度()，f表示华氏温度()，那么c和f之间的关系是c= (f-32)其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。已知C=15,求f.四 冲刺奥赛宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。例4 已知关于x的方程3x-2 (x- )=4x,和 有相同的解，求这
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