语文教学要把根留住(郑州).ppt

,广西师院小学教育研究中心 研究员 特级教师 广西师院初等教育学院 硕士研究生导师 广西 21世纪 园 丁 工 程 A 类导师 广西壮族自治区课改专家组 小学语文学科组组长,黄亢美,归类识字,一轮朝阳 一顶帽子 一篇文章 一副球拍,他已说完了， 说得怎样呀？ 伸出我的小手指， 一起来评价。,你已说完了， 说得怎样呀？ 伸出我的小手指， 自己来评价。,冒,帽,课已上完了， 收获大不大？ 伸出我的小手指， 自己来评价。,课已上完了， 收获真是大。 伸出我的大手指， 自己把自己夸！,语文教学 要把“根”留住！,现象： 识字课机械教学，高耗低效 阅读课受“红领巾”教学法的影响， 上成了内容分析课,思想教育课。,语文课堂的“乱象”,虚语言训练不落实， 非语文现象泛滥。 闹花招繁杂，课件泛滥； “超越”文本，天马行空。 偏语文目标偏离， 教师作用弱化。 无序、混乱，处于战国时代。,200年教师节期间，温家宝总理在北京市黄城根小学听了五年级语文课新型玻璃进行评课时说道：“我觉得陈老师整堂课讲得很好。她让孩子们讨论，让孩子们自己找资料、找答案。这就是启发式教学。她尊重每一个孩子，对孩子充满爱心，和学生交流，这就是教学相长。” “这堂课也有值得改进的地方。比如” 请猜测温总理会从哪些方面提出改进意见？ 加强语言训练 加强创新教育 加强人文教育 加强科学教育,“这堂课也有值得改进的地方。比如，表达、用词、口语、习作的训练还可以加强一点。要告诉学生，一个事物，为什么这么表达，用你自己的话怎么表达？还有些词语的 运用可以讲得更宽一些，就像藕断丝连这个词，是 一种形象的 比喻，可以用在这里，也可以用在其他地方。陈老师，我说得对不对？”,根源： 对语文的本质思考理解得不够 正道： 语文教学要回归本色 回归本体 回归本真 回归本位,要有一双语文的慧眼,一、在迷茫风沙中探究语文的变迁，会使你心中澄明，眼睛敞亮。 二、面对教材的纷繁要心有语文意识，眼观语文现象。 三、慧眼寻源探幽，依据文本的语言特点设计训练层次和训练方式。 四、去芜存菁，用语文的标准来评价语文课堂教学效果。,语文教学必须加强语言训练 加强训练必须注重字词教学 字词教学是小学阶段的重点 字理是识字析词的基础和根本,语文教学要把根留住！ 必须加强字理教学 拯救！复兴！传承！弘扬！,字理教学的内涵 字理教学就是依据汉字的构字规律进行识字和析词的一种语文教学方法。,字理析解应朔源到说文解字 “世界上唯有汉字有字理。” 袁晓园1986年8月19日光明日报 汉语具有简短明确的特点 “汉字是有理性的文字。所谓理性，即是合乎六书” 著名的文字学家殷焕先先生1990年给杨洪清、朱新兰 编著的多功能解形说义字典一书之序言 九十年代中期，湖南岳阳贾国均先生把 “字理”用之于识字教学，明确地提出了“字理识字”的主张。,一、字理识字,（一）识字教学的现状,曾一度地热衷于拼音化,对汉字科学序化的研究和实施有所忽略和淡化 机械教学， 死记硬背， 忽略形义， 错别字多， 高耗低效。,说出下面汉字的形旁表示什么，再组两个字，并简说字理。,1 煮（灬） （ ）（ ） 2 安（宀） （ ）（ ） 3 玩（王） （ ）（ ） 4 福（礻） （ ）（ ） 5 都（阝） （ ）（ ） 6 阻 险(阝)- ( ) ( ) 7 待 往(彳) ( ) ( ) 8 吹 歌(欠) ( ) ( ) 9 肚 脚(月) ( ) ( ),拳、捡、取、受、牧、弄、寻、 夺、秉、尊、对、封 、有、史、 承、盥、举、殴、芟、祭、敲、鼓 趾、 跨、步、武、企、进、 往、 各、夏、舛、桀、登、降、乘,你看，倚木为休，合手为拿，分手为掰，“牛”和“羊”紧紧抓住了角的不同指向，使温顺听话的羊的形象和牛气冲天的形象迥然不同然而，试问我们的语文教学，能借此引发孩子无限遐想，催生他们的创造吗？我们的孩子习惯了字形分析，习惯了死记硬背，他们很少能从识字中感受到汉字的魅力，学习的兴趣也就可想而知了。,要把符合儿童心理与符合字理结合起来，探索提高识字效率的新路子可以说，根据心理、字理合理安排认字的序列，是一个很值得探究的课题，也肯定是一个具有丰富多彩答案的课题。 语文课程标准制定组成员陆志平 语文课程新探,（二）识字教学的根本出路 字理为本 多元识字,语文教学要回归本色、本真、本体、本位 就必须加强语言和文字的训练； 语文教学要加强语言文字的训练就必须 重品词，品句，品读； 注重品词、品句和品读就必须从识字和 语素的析解开始； 识字和语素的析解必须遵循母语学习规律，突出汉字字理的教学！,（三）字理识字的理论要点,（1）依据汉字结构的形义关系,（2）理解记忆优于机械记忆,（3）把抽象符号化为形象联想 中央教科所戴汝潜,（四）字理识字的意义,体会汉字意象之美 析形索义 因义记形 领悟汉字文化内涵 镜、杯、仁、信、嫌 感受汉字独特魅力 四体二用 方正形美 增强自能识字能力 举一反三 触类旁通 概言之 使学生正确地理解和运用汉字 培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,教育部基础教育司关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见（摘识字教学部分）,识字教学应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。 2000年1月4日,要把符合儿童心理与符合字理结合起来，探索提高识字效率的新路子可以说，根据心理、字理合理安排认字的序列，是一个很值得探究的课题，也肯定是一个具有丰富多彩答案的课题。 语文课程标准制定组成员陆志平 语文课程新探,字理心理合理,（五）字理识字的基本要则,总则 分解组合 析形索义， 因义记形。,“人之不识字也，病在不能分。苟能将一字分为数字，则易记难忘矣。” （王筠教童子法）,独 体 字,运用“溯源对照”法，教好构字率强的基本字 实物图抽象图古体汉字楷体汉字 楷体汉字古体汉字抽象图实物图 川 鸟 山,分解: 鲜 鱼 羊 组合: 鲜 鲜 江南水连天，鱼肉味道鲜； 塞北羊儿肥，羊肉味道美。,名 分解会意字，分解为夕、口二字 组合晚上(夕)漆黑，见有来者不知是谁,须张口问其名,故夕与名会意为名。,初 分解会意字，分解为衣、刀二字 组合制作衣服须先用刀裁布，故刀与衣组合成“初”，义为首先，起始之意。,罚 分解会意字，可分解为 （网）言、刀三个部件。 组合触犯法网，情节轻者受言斥责，情节重的将被用刀(刂)处以极刑。故网、言、刀组合成罚。,酒 分解会意兼形声字，可分解为三点水和“酉”（古文字中像酒坛形）。 组合酉字(古酒字，酒坛的象形)里的一横表示酒坛里有酒，酒坛里有酒才能倒出酒，故三点水和“酉”组合表示酒。,裹 分解形声字，可分解为衣形果声。 组合用衣布之类把东西包裹起来，故“衣”作形旁，且把“衣”字拆开，更显其包裹之状。故由衣形果声组合而成。,赡 分解形声字， 可分解为贝形詹声 组合“贝”为古代的货币，要“赡养”离不开钱，故用”贝”表义，“詹”是声旁。,田,力,田加力，组成男， 田间出力好儿男； 男字读音又通难， 男子汉就不怕难 。,獲,拾金不（昧、味） 明（辨、辩）是非 见面互相寒（喧 暄） （穿 川）流不息,1、说出下面字的字理 （每字20分）,男 突 秋 否 家 题 笔 看 茶 算,依据字理猜谜（1）,人之本，是什么？ 从头到脚摸一摸； 想想它从哪里来， 父母恩情记心窝。,（体）,依据字理猜谜（2）,小兔子，真可爱， 秃宝盖，把它盖； 不能跑来不能动， 无缘无故遭迫害。,（冤）,依据字理猜谜（3）,左右有犬守， 言语不自由 认错改造好， 才能出外头,（狱）,猜字谜（3） 为何吃了大亏， 只因到处乱吹； 只有扎实工作， 才会受到赞美。 （ ）,夸,猜字谜（4） 一人欠着身，俯看皿中物； 此物真是美，两滴口水出； 于是起坏心，把它偷回屋。,（盗）,猜字谜（5） 心上只有他自己， 认为自己最能干； 别人有才他憎恨。 别人幸福他不满。,（忌）,猜字谜（6） 一人住在山间， 从不与人见面； 可以不吃不喝， 传说活到千年。,（仙）,猜字谜（7） 上山割草木，加水反复煮； 熬出颜色来，再放丝和布； 搅和九次后，白布变蓝布。,（染）,运用顺口溜或猜谜识记汉字时应注意形义兼顾。下面“婆”字的两种顺口溜 哪一种符合识字 教学形义兼顾的原则？ （一） （二） 一女奇怪多， 女在波下坐， 头上有水波， 高寿福分多； 只要认真猜， 母亲喊阿妈， 准能猜得着。 我该叫什么？,婆,运用顺口溜或猜谜识记汉字时应注意形义兼顾。下面“照”字的两种顺口溜哪一种符合识字 教学形义兼顾的原则？,(一) 一个日本鬼, 手拿一把刀。 杀了一口人， 留下四滴血。,（二） 照是形声字， 声旁读音召。 白天红日照， 晚上火把照。,照,中低年级侧重于字理识字 中高年级侧重于字理析词,二、字理析词,字理析词的要则,分解组合 1、把词分解为词素 2、对重点词素进行字理析解 3、串联词素含义理解整个词义,烹饪 猥亵 尴尬 甄别,21、火烧赤壁中曹操军队“丢盔弃甲”中的“盔”是指头盔，用“皿”字作形旁是因为： （ ）,22、“债券”的“券” 用刀字底表义是因为 （ ）,选择正确的字词填空， 并简说字理。,一个初夏的早晨，的春天洗润了戈壁滩。 小学语文第八册中国石 1、（姗姗来迟） 2、（珊珊来迟）,选择正确的字词填空， 并简说字理。,鲁迅（ ）地奋斗了一生。 第七册三位书屋 （毫不松弛） （毫不松驰）,他乐滋滋地走回家去。 他乐悠悠地走回家去。,（1） “午后一点左右，从远方传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸过了一会，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”观潮 听到隆隆的响声时，用的是“人声鼎沸”这个词，因为还没有看到潮水，所以主要是从人们的声音方面来写的。当“出现了一条白线”潮水来时，却用上了“沸腾”这个词，“沸腾”的“沸”就是人声鼎沸的意思，而“腾”是个形声字，形旁是“马”，马能跳跃。想想“沸腾”这个词除了写人们欢呼议论的声音外还写了人们怎样的情景？“沸腾”和“人声鼎沸”这两个词的顺序能换吗？为什么？,字理析词填空题,古井离我们家才十米远，每天从晨光熹微到暮色降临 “熹”字的四点底表示什么？根据这个偏旁说说“熹微”这个词的意思。,古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。 “哺”字是个形声字，形旁是什么？联系“乳汁”这个词语想想是用“哺育”好还是“抚育”好？,字理析词填空题,字理析词填空题,趵突泉中的“趵”和“突”的字理各是什么？由此你想到当时“趵突泉”的水势是怎样的？,选择正确的字词填空， 并简说字理。,忽然，她惊叫起来：“雄鸡，这块石头像雄鸡！”我接过来一看，真是块像雄鸡的天然肖形石。 小学语文第八册中国石 简说“肖”的字理，再说说“肖形石”的意思,水池周围的树木长得很茂盛，五光十色的倒影使水池更加瑰丽。,拾金不（昧、味） 明（辨、辩）是非 见面互相寒（喧 暄） （穿 川）流不息 名列前（茅 矛）,虎视耽耽 虎视眈眈 全神贯注 全神灌注 焕然一新 换然一新 再接再励 再接再厉 关健 关键 清晰 清淅,有这样一个小村庄,村,村,太叔完聚，缮甲兵，具卒乘 姜氏何厌之有欲为之启 郑伯克段于鄢,鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌也。 孟子鱼我所欲也 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭” 曹刿论战,字理教学应注意的 一些问题,1、字理教学并非把汉字教学复杂化,1、数十个构字率较强的独体象形字可 适当地进行图文对照呈现，一般的字 无须呈现图和文字。 2、数十个构字率较强的偏旁可适当析解，之后，则可一以带十地快速推进。 概言之 “慢”是为了更快，“复杂”是为了更简约,深知浅说、多知精说； 说多说少、因字而异； 详解浅析、因生有别。,2、正确地理解读准字音、认清字形、理解字义,现状 忽略形义教学 正道 音形义相结合,正确认识 识字的结构分析 写字的结构分析,谢 形义教学分析：左右结构（言 射） 书写结构分析：左中右结构（言身寸） 章 形义教学分析：上下结构（音十） 书写结构分析：上中下结构（立日十）,3、处理好科学析解 与自主识记的关系,既要正确科学地析解， 又要珍视学生的独特感受。 负效无效低效高效 欢庆,结论：字理研究与字理教学研究既有本质的相同又有很大的区别 字理研究 成人进行的字源义学术研究； 字理教学研究 学生进行的识记汉字音形义的研究。,4、字理教学要善于吸纳其它教法,集中识字 分散识字 字理识字 注音识字 韵语识字 字族识字 双脑识字,识字教学，最忌死记； 机械教学，耗力耗时； 字理识字，古已有之； 分解组合，析形索义； 阅读教学，品词析句； 字理析词，理解本义； 详说浅解，因生有别； 说多说少，因文而异； 高效教学，厚实根基； 腰板硬朗，下锤有力。,识字歌谣,三、在字理析解字词的 基础上进行品词、品句、品读,字理识字析词找出本义， 联系上下文理解文中义， 理解本义文中义后品味词句， 在品词品句的基础上进行品读。,水池周围的树木长得很茂盛，五光十色的倒影使水池更加瑰丽。,荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。,我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。,盯,自言自语 “我的小葫芦,快长啊,快长啊! 长得赛过大南瓜才好呢!”,他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 我要的是葫芦,五彩缤纷 五颜六色,秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。,小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？” 小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？” 小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！” 忽然一声雷。哗，哗，哗，大雨真的下起来了。,他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛，呱呱地唱着歌 小蝌蚪找妈妈,他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛，呱呱地唱着歌 小蝌蚪找妈妈,语文姓语，必须牢记； 语文人文，二者合一；