7.狄仁杰公正护法 教学反思二_第1页
7.狄仁杰公正护法 教学反思二_第2页
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7狄仁杰公正护法教学反思狄仁杰公正护法一文通过讲述唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。通过谈话引出课题。商鞅南门立木，想方设法要取得老百姓的信任，目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功。一个国家要稳定要强大，人仅要老百姓自觉守法，还要执法者公正的执法、护法。今天我们就要学习狄仁杰公正护法的故事。 通过分析课文的文本结构，初步了解并掌握“总分总”的结构方式。在教学过程中，我先引导学生分析课文的内容：先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家;接着用三个具体的事例，详细地讲述了狄仁杰是如何刚正护法的;最后讲狄仁杰辅国安邦，深为武则天所倚重。通过对课文内容的梳理，不难看出，课文是运用“总分总”的行文结构。我点出了这种结构方式的好处：采用这种方式来安排材料，不但可以使文章层次清楚，脉络分明，而且可以使文章的内容紧凑，首尾呼应，突出作者的思想感情。最后，我详细地讲解了如何运用这种行文结构：先总的概括全文的主要内容(根据文章的中心，用简洁、精炼的语言提炼出主要内容)，然后再从不同的方面进行具体说明(根据事物或人物的特点，从不同的侧面选择恰当的材料进行描写或介绍)，最后进行总结。了解狄仁杰的言行体会其如何公正护法感悟其美好的品质练习有感情地朗读。写作指导。在学习狄仁杰公正护法的过程中，我跟学生共同探究，分析，获得了关于写人的记叙文的知识：写作对象人(狄仁杰)；写作中心表现人的特点(刚正廉明、执法不阿)；写作方法以事写人(犯言直谏保将军、刚正不阿惩罪人、明察善断护无辜)。我适时地进行点拨：写人的作文可以通过叙事来体现，人与事是分不开的，但是一个人做的事很多，如何通过事例突出人物的形象呢?那就必须选用典型的事例。有的文章写人只写了一件事，其实，反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人，就要选取最有代表性的生动事例来写;有的文章是通过几件事写一个人，我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及品质，因此，必须用两三件事才可能说得明白，再现得充分。本篇文章的教学，虽然有成功之处，但也存在许多不足。在教学中，虽然给学
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