二外日语语音教学中音节的音声指导——以长音为例.doc

二外日语语音教学中音节的音声指导以长音为例二外日语语音教学中音节的音声指导以长音为例453000河南师范大学外国语学院河南新乡李锦利【摘要】本文以日语语音教学中长音音节的音声指导为例,试图对日语语音教学的教学提出几点建议.长音的概念,也是初学日语时必须要掌握的内容.但是,事实上长音的概念并不简单.按照我们课本上教的内容,平假名的长音,是根据这个假名所属的段,分别用南,弓之招跟在后面表示长音.比如加的长音是加南,招的长音是招之,的长音是屯招,等等.但是,之段的假名,也可以用来表示长音,如c于0,;挡段的假名.也可以用来表示长音,如乃.j.另一方面,片假名的长音,则用长音符号一来表示.【关键词】二外日语;日语文字;长音;日语教学特殊音节的研究意义是培养学生的语言能力,而非单纯地向学生灌输语言知识这是高校外语教学的终极目标.而事实上,我国高校外语教学长期以来片面重视知识的传授,忽视了外语语言能力的培养.这一点在语音教学上表现得尤为突出,其中日语语音教学又是特别被忽视的.究其原因主要有两点:(1)大家普遍认为日语音节较少,较之英语等其它语种入门容易.(2)由于本身所具备的特点,语音很难成为各级各类专业考试的考试内容,当然很难成为教师和学生重视的学习内容.(3)由于语音在整个语言过程中的基础地位,忽视了语音能力的培养,势必影响到听,说,读,写各个方面能力的培养.因此,对日语语音教学进行合理化改革,摸索出一条科学,高效的培养机制,是今后日语教学上亟待解决的一个热点问题.本文以日语语音教学中长音音节的音声指导为例,试图对日语语音教学的教学提出几点建议.一,发音和日语文字日文文字分为汉字和假名,汉字有两种读法,一种是音读,一种是训读;假名又分为平假名和片假名.不论是平假名或片假名的字型都仿自中文.日本古代没有文字,和我国又了文化上的交流之后,日本人就利用汉字的草书字形创造了平假名,利用汉字的偏旁部首创造了片假名.也因为外来的语言,外国人名地名.拟声拟态语,动植物名.日文中平(岛)是容易,简单的意思,片(力,)则是片面,不完全之意.如果觉得不太好记的话.就记得日本人平常生活上用的就是平假名,字体看起来像用的,一片一片的就是片假名了.长音日文的母音有长短之分,所谓的短是指只有一个母音出现的状况;长音便是二个母音同时出现所形成的音.长音在发音时只要将音节拉长一倍即可.例如:挡力,南墨允0kaasan蓝色部分是一短母音,发音正常;红色部分为二个母音相连,发音不可个别分开念,须将音节拉长一倍,用连音的方式拖过去.至于外来语的长音,它是以一记号来表示.例如:叉一8upu因为一前面的su最后的尾音发u.所以一是发u母音.以次类推,长音前面的字是最后发的母音,即是长音应该要发的音.二,长音发音规则南段假名的长音加南,例如:挡加南芑尢0段假名的长音加,例如:挡匕,苎允弓段假名的长音加弓,例如:.jl尢之段假名的长音加之或,例如:挡耙之芑尢,c于,力,<挡段假名的长音加挡或_j,例如:挡招誊0,挡匕匕首先提一个问题,为什么之段的长音,既可以用之又可以用0,;挡段的长音,既可以用挡又可以用呢?这其实是因为各种长音的来源不同.我们首先要搞清楚一个概念.现代日语中的长音的来源主要有两种.一种是本来发音就是拖长的,所以把这个音写成假名时,用代表长音的假名来表示.另一种是,本来发音并不是长音,而是两个不同的假名分别发音.但是,由于这两个假名在发音上比较相似,当进行连读时,就自然演变成了长音.而这两种不同的来源,造成了长音的假名表示方法出现区别.其次我们来看括段.先看这个单词:挡招茎0,(大参0).这是一个非常基本的单词,意思是大.但是,其实以前这个单词并不是写成拈挡善,而是写成挡墨0,.也就是说,原来这里并不存在长音.但是,随着日语的演化,出现了c土行假名的转呼现象,4i渐渐变成挡,这种现象我已经在以前介绍过了.所以括c王毒0,就变成了挡墨0,.而挡段的假名后面再跟上个挡,进行连读的话,发音自然变成了长音.所以,扫段后面加挡得到的长音,其实是我们上面所说的第二种来源.而其他南段加南,0,段加,弓段加弓,之段加之的长音表达方式则全部是上面所说的第一种来源.双方的来源是不同的.既然如此,那么在第一种来源下的段的长音怎么表示呢?为了表示区别,就规定,这种来源的挡段的长音,用j来表示.这就是招段的长音有两种表示方法的原因.接下来,我们来看之段.第一种来源的长音,是通过之段假名加之得到的.另一方面,之段后面如果跟了个0,发生连读时,也会变成长音,但这属于第二种来源.事实上,日本人在说日语的时候,对于之段后面加0,而得到的长音,在真正发音时经常是感觉不到这是一个长音的.三,二外日语教学中的误区(1)从语音上讲,由于有汉语和英语复杂的语音系统作为基础,日语的5个元音实在是简单,有人都可以在一天之内背过五十音图.但是,在日语能力考试中,听力却始终是中国学生的弱项;日语口语可以与日本人以假乱真的人同样寥寥无几,如果日语语音真得如此简单,这种现象又如何解释呢?(2)日语中存在大量的汉字和外来语.对于已有中英文基础的中国学生来说简直是小菜一碟.但中同学生在享受优势的同时,往往忽略了对外来语及汉字读音规律的总结.有人甚至将money自以为是的写作7二一,并认为比7才,一要更接近英文发音.看到汉字也不去考虑音训读法反正意思也明闩.这样养成习惯混过去,开始的时候的确很容易,但却为今后的艰难买下了伏笔.如果教师不在一开始就端正学生态度,或者学习者没有很强的自我管理能力的话,会走很大的弯路.因此,日语学习先易后难这种说法是只见现象不见本质的说法,可悲的是它还在毒害着许多人.日语语音教学中几个特殊音节的发音指导,长音与汉语不同,音节有长音和短音的差别,汉语普通话中没有由于元音的发声长短而表示不同意思的现象,日语中虽然有很多的汉字是我们作为中同人学习日语的一大便宜之处,但是日语的发音还需要我们严格按照日语的发音要领去认真的学习掌握.参考文献:1彭广陆基础日语教程外语与研究出版社,2000年e2成春有.日语汉字音读研究中国科技大学出版社2002年33庞好农.语的教学探讨重庆教育学院2001年第04期4李爱华:崔忠.外日语对高校二外日语教学的现状分析及探讨