人教版八年级上册生物2.3社会行为说课稿

社会行为说课稿尊敬的各位评委老师：大家好!我是XXX中学的XXX。今天我说课的题目是社会行为，下面我将从教材、教学目标、学情、教法、学法、教学手段、教学过程和板书设计等八个方面介绍我对这节课的的教学设计。一、说教材1、教材分析本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级上册第五单元第二章第三节。本节课是在前两节内容的基础上，对动物行为的进一步学习。社会行为具有普遍性和代表性，对学生理解不同群体之间、人类与动物群体之间、群体与环境之间的和谐统一有重要的作用，是本章的重点。本节课的教学内容包括“社会行为的特征”、“群体中的信息交流”两个话题和“蚂蚁的通讯”一个探究实验，课时安排为2课时，那么，第一课时将完成“社会行为的特征”、“群体中的信息交流”两个内容的学习，第二课时探究蚂蚁的通讯。2、教学目标 （一）知识目标:描述动物的社会行为的主要特征，说出结群对于动物生存的意义。（二）技能目标:通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，培养学生的鉴别、分析能力。（三）情感态度价值观:通过对动物社会行为的了解，使学生能够以科学的态度去认识生命世界， 感受集体力量的伟大。基于以上对教材和三维目标的分析，确定教学重点为：社会行为的特征。 教学难点为：动物结群生活的意义。二、说学情八年级学生具备一定的生物学知识和一定的生活经验，学生积极性较高，表现欲较强。利用这一点，引导学生积极主动参与到课堂中，真正体现学生的主体地位。三、说教法动物社会行为的重要特征是比较抽象的内容，学生往往不易理解。将信息技术应用于生物学科教学，利用多媒体展示录像、演示动画，化抽象为形象，创设问题情境，指导学生利用网络搜索资源，化被动为主动，成功突破难点。四、说学法 仅仅教会学生知识的老师不是好老师，通过本节课的学习也要让学生掌握一些基本的学习方法。1、观察思考法： 观察为其思考提供必要的源泉，有助于理解。2、合作探究法：通过同伴间的合作不但有利于加深对诚信的认识，也有利于锻炼与他人的沟通、协作能力。五、说教学手段1、以学生喜闻乐见的故事导入新课，激发学生的学习兴趣。2、指导学生带着问题学习新课，培养和提高学生的分析解决问题能力，突破重难点。通过学生对本节知识的交流展示，知识的拓展延伸，课堂反馈等环节，使学生能够掌握本节课的知识点。3、引导学生将搜索到的信息资源进行小组讨论交流展示，对难点知识组织学生进行小型辩论会，加深学生对知识的理解，增强记忆。六、说教学过程1、创设情景 引入新课欣赏霸王自刎于乌江故事，以语言引导：你知道蚂蚁是怎样生活的？你知道动物界中哪些动物是群体生活的？学生在其生活经验的基础上，说出蚂蚁的特点，以及哪些动物是群体生活的。【设计意图】这一环节目的是激趣引学，让学生从感性上了解这些动物具有一系列的社会行为，引领学生走进生活。2、自主学习 感受新知在新知学习阶段，教师引导学生让学生学会提出问题，带着问题去学习增加了学生的学习兴趣和探究的意识。l 动物社会行为的特征带着问题学习体现了教师的主导作用，同时能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力，可以更好的掌握动物社会行为的特征。在此基础上引导学生发现问题，提出问题，并说明理由，教师引导方向为：1、蜜蜂、白蚁群体成员分别有哪些？它们的职能分别是什么？2、在狒狒的群体中哪一个是首领？为什么？3、动物群体生活的意义是什么？然后，多媒体演示白蚁及猕猴等生物的群体生活，让学生带着问题观看，引导学生分析讨论白蚁及猕猴的社会行为特点，在此基础上热烈的讨论最后得出结论。通过自学，学生对社会行为有了初步的认识，在些基础上，教师引导学生共同总结社会行为的特征：形成一定的组织，有明确的分工，有的形成等级。接下来让学生推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？进行推测能够使学生运用已经掌握的知识解决问题，对社会行为的特征加深了理解，同时又培养学生分析问题解决问题的能力。教师质疑：养鸡场的一群肉食鸡，养鱼池里的一群鲫鱼也有社会行为吗？加深对分工合作的理解。l 群体中的信息交流动物群体是如何进行信息交流的呢？教师先提出问题：蜜蜂、蚂蚁、鸟类、灵长类动物是如何传递信息的？然后引导学生带着问题观看课件，说出动物群体间的信息交流的方式有动作、声音，这种交流使群体间保持联系，共同取食和御敌。通过对问题的探究，使学生明白动物群体中信息交流的重要性，认识群体生活对个体及种族的延续有重要的意义。3、交流展示 突破难点在学生对社会行为的特征有所掌握的基础上，为了让学生更容易了解群体生活对动物生活的意义，进一步提出问题：我们所见的动物，有的是群体的，有的却独来独往，这对它们的生活有什么意义？教师引导学生进行讨论。讨论中有人认为动物成群后目标变大容易得捕食着发现，因此对动物的生存不利；也有人认为动物成群好集体防御低害能够有效地避开捕食者，因此对动物的生存是有利。为了更好地解决这个问题，组织学生进行辩论：甲方：结群生活好（以狼为代表）乙方：单独生活好（以虎为代表）在这个环节中，采用辩论赛的形式，学生了解了单独捕食有单独捕食的优点，群居生活也有其无法替代的优点，都是动物为了适应环境而进化来的。通过激烈的辩论，创造出一个和谐、高效的课堂气氛，学生很轻松地理解了动物结群生活的意义。【设计意图】这种辩论赛的形式第一个优点是学生了解了单独捕食有单独捕食的优点，群居生活也有其无法替代的优点，都是动物为了适应环境而进化来的。第二个优点就是锻炼和提高学生的语言表达、分析归纳等多种能力，并在学习活动中体验快乐和满足。第三个优点是加深了学生对群居动物的社会行为适用范围的理解，为学习生物与环境的和谐统一打好基础。4、拓展延伸 升华情感教师提出：人类是高级动物，是社会的一员，也具有社会行为的特征，那么，人类的群体会对其他动物群体造成什么样的影响？是否也会受到环境的影响和制约呢？引导学生讨论分析，开拓视野，升华情感态度价值观，对学生的情感教育也就水到渠成了。【设计意图】师生共同感悟，引导学生写出人与动物和谐相处的口号，使学生进一步认识到保护动物，保护环境的重要性。5、反馈达标 挑战自我师生共同小结后，通过典型的反馈检测题，让学生在解答的过程中挑战自我。一些基础的题目，面向一些成绩稍差的学生，一些较难的题目面向程度较好的学生，使学生都能在挑战的过程中能体验到成功的喜悦，增强学习的信心。1下列属于动物社会行为的是 （ ） A.母鸡带领小鸡觅食 B.山洞里居住着一群蝙蝠 C.蜂王依靠工蜂喂养 D.草原上共同生活着大量食草动物 2社会行为有利于动物群体的生存。下列具有社会行为的动物是 （ ） A花盆下的一群鼠妇 B花丛中的一群蜜蜂 C池塘中的一群青蛙 D桑叶上的一群家蚕 3.下列现象中不属于信息交流的是（ ） A.母鸡咯咯的召唤小鸡 B.蜜蜂的各种舞蹈 C.蚊子飞行发出嗡嗡声 D.昆虫分泌性外激素引诱异性个体前来交尾 4. 在一群阿尔卑斯狒狒组成的“等级社会”中，下列关于“首领”狒狒的叙述不正确的是（ ） A.优先享有食物和配偶 B.优先选择筑巢场地 C.首领狒狒一般为雌性 D.负责指挥整个社群的行动 5.下列哪项是蚂蚁传递信息的主要方式（