人教版八年级物理下册7.3重力教案

第七章力第3节重力教材解读本节是在学生学习了质量、力等知识的基础上进行教学的。重力在力学学习中有着广泛的应用，在对物体进行受力分析时，必须先研究重力对物体的影响；重力是以后学习压强、浮力、功等知识的基础。因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。重力是一种最常见的力，也是本章的重点内容。对于重力要从它的大小、方向、作用点三个方面进行认识，对于万有引力只需让学生明白天上的物体跟地面上的物体一样，都受到引力作用，对万有引力定律不必补充和深入讨论；物体重力与质量的关系不要急于给出结论，要通过探究得出。教学目标知识与技能1.知道重力产生的原因。2.知道重力的方向、作用点。3.通过实验探究，了解重力的大小跟物体质量的关系。过程与方法1.经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程。2.尝试根据已有经验提出科学的猜想。3.体会用图象处理实验数据、根据图象得出实验结论的方法。情感、态度与价值观1.对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象。2.通过用铅垂线校准墙壁是否竖直或桌面是否水平的操作，产生提高自己能力和应用知识的愿望。3.培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。重难点处理重点：探究重力的大小与质量的关系。本实验需要的器材不多，实验结论差别不大，建议让学生亲自做一做，不要用教师演示实验代替；这个实验探究的重点可突出“猜想”与“分析论证”两个要素。难点：重力的方向。该知识点的误区在于学生常常把重力的方向误认为与接触面垂直，将“竖直向下”与“垂直向下”混淆在一起，建议利用直角三角板作一条铅垂线，改变三角板的摆放方式，观察铅垂线的方向。合作探究探究课题：重力的大小跟什么因素有关。进行猜想：重力的大小可能与物体的体积、物体的质量、物体的形状、物体相对地面的位置、物体的密度等有关。说明上面的几种猜想是学生根据已有的知识和生活经验建立的，其中体积和密度对重力的影响都可归纳到质量当中，所以只研究重力与质量的关系即可。物体所受重力的大小与位置的关系到高中再去探讨。进行实验：把钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们受到的重力，记录在表格中。记录表格：建议针对教材P10表格再添加一行，表头设为“”。分析论证：指导学生先完成记录表格，然后用图象的方法处理实验数据，分析归纳得出结论。教学反思重力这节课是在学生前面学过的力的知识的基础上进行的教学，教学过程如下：先通过学生熟悉的例子使学生认识重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关，再研究重力的方向及重心。在探究重力的大小跟什么因素有关时，用在坐标上作图的方法得出重力跟质量的关系，这种做法思路简捷，学生容易掌握，同时让学生掌握利用数学知识解决物理问题的一种方法图象法。关于重力的方向，首先说明用线将物体悬挂起来后，物体静止时悬线的方向就是重力的方向，这个方向叫“竖直方向”，所以重力的方向是竖直向下的，并通过“想想议议”让学生明白竖直向下的“下”指的是什么及它与“垂直向下”的区别。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的能力。最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心。典案一教学设计教学过程教师札记【新课引入】采用素材一中的导入方式一【情景导入】。【新课推进】一、重力的大小教师引导：同学们，地球上所有的物体，包括你我在内，都受到地球的引力。教师讲解：重力的概念：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，通常用字母G表示。地球附近的物体都受到重力的作用。导语：生活中常把物体受到的重力简称物重，重力的大小叫做重量。力都有三要素，下面我们就来探究一下，首先是力的大小。引导提问：物体的重力大小可能跟什么物理量有关？又是什么关系呢？让学生大胆猜想，把所有可能的情况都说出来。并说出自己猜想的理由、事实依据。(注：物体的重力大小跟它相对地面的位置关系会在以后的高中物理中学习。)归纳总结：可能跟质量有关。(引出探究)实验探究：探究重力的大小跟质量的关系分组探究，步骤如图所示，每个钩码质量都是50 g，把钩码逐个挂到弹簧测力计上，分别测出它们受到的重力，记录在表格中。(1)需测的物理量：物体的质量、物体所受重力的大小。(2)实验器材：弹簧测力计、钩码一盒。可以让学生试想没有重力的情形，发挥学生的想象力，提高学生兴趣。猜想：物体的体积；物体的质量；物体的形状；物体相对地面的位置；物体的密度等等。可播放视频探究重力大小与质量的关系(见光盘视频资源)。特别提示：实验关键点：要选精确度较高的弹簧测力计；要正确使用弹簧测力计；要在竖直方向测重力。(续表)教学过程教师札记(3)实验步骤和记录：步骤要求：用弹簧测力计测出对应钩码的重力。认真做好实验，准确记录数据。对收集的实验数据进行简单比较，发现数据间的关系特征。从大量实验数据中归纳总结规律。物体ABCDEF质量/kg0.10.20.30.40.50.6重力/N/(Nkg1)处理实验数据，计算G与m的比值；画重力与质量关系的图象；小组实验完毕，相互交流实验数据和画出的图象。(4)实验结论：物体所受的重力与其质量的关系：物体的质量越大，重力也越大。物体所受的重力与质量的比值相同。物体所受的重力跟它的质量成正比。教师引导说明：科学家们所做的大量实验表明，这个比值约是9.8 N/kg，即g9.8 N/kg。因此，g或Gmg。符号的意义及单位：G表示重力，单位为牛顿(N)；m表示质量，单位为千克(kg)。其中g9.8 N/kg表示的意义是：在地面附近，质量为1 kg的物体受到的重力为9.8 N。说明：粗略计算时g取10 N/kg。二、重力的方向引导语：下面我们再来研究重力的方向。请看视频重力的方向(倾倒)，注意联系生活场景，感受重力的方向。结论：重力的方向是竖直向下的。让学生交流G与m的比值，分析这一比值有所不同的原因。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。特别提示：严格地讲，g的数值不是恒定的，随地理纬度和海拔高度的改变而改变。说明：g的单位可根据重力G(N)和质量m(kg)的单位得出。在使用公式Gmg计算时，质量(m)的单位必须用kg，重力(G)的单位必须用N。可播放视频重力的方向(倾倒)(见光盘视频资源)。教学过程教师札记展示图片并讲解：如图所示，利用铅垂线可以检查墙砌得是否竖直。教师总结：如果铅垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，如果铅垂线和桌面、窗台是垂直的，则说明桌面、窗台是水平的。引导提问：重力的方向是竖直向下的，那么地球对面的人会不会掉下去呢？学生讨论后，播放视频“下”在哪里。讲解：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的。因为地球呈球形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背离地心的方向就应该叫做“向上”。正因为地球上不同地方的人们都受到地球指向地心的重力作用，所以各个地方的人们都能安然无恙地生活在地球表面。三、重心导语：先欣赏一段动画片重心(动画版)，一会儿还让大家做个小实验。1小实验找重心，请同学们把直尺放在手指上并且让直尺静止不动，注意不要让它掉下来。教师引导：地球吸引物体的每一部分，对于整个物体(直尺)，重力作用的表现就好像它作用在某个点上(这个点正好在直尺中间的位置)，这个点叫做物体的重心。简单说，重心就是重力在物体上的等效作用点。2.如何找物体的重心？(1)质量分布均匀的物体，重心的位置只跟物体的形状有关。有规则几何形状的均匀物体，它的重心在它的几何中心。如质量分布均匀的正方形薄板和圆形薄板的重心分别在正方形的中心和圆心处。特别提示：重力的方向可由铅垂线推断，总与当地的水平面垂直，切不可说成“垂直向下”，因为平面不同，其垂直向下的方向也不同。重力的方向不受其他作用力的影响，与运动状态也没有关系。可增设学生自主活动：用手中的铅垂线校准墙壁是否竖直(看铅垂线是否与墙壁平行)，窗台、桌面是否水平。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。可播放视频重心(动画版)(见光盘视频资源)。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教师追问：是不是随便怎么放，直尺都可以在手指上静止不动？拓展：把重力作用集中于物体上的一点(重心)，效果不变，却使重力问题简化。这种方法称为等效法。重心是一个物体各部分受到的重力作用的等效作用点。教学过程教师札记(2)质量分布不均匀的物体，重心的位置除与物体的形状有关外，还跟物体的质量分布有关。如图所示，可运用二次悬挂法找重心。四、重力的由来教师讲故事：1665至1667年间，一天傍晚，牛顿坐在苹果树下乘凉，一个苹果从树上掉下来。他忽然想到：为什么苹果只向地面落，而不向天上飞呢？播放视频万有引力模拟实验及讲解。设问：(1)如图甲所示，物体为什么没有飞出去？(学生通过自己的观察得出原因：有绳子的拉力在拉着物体。)(2)同样的，图乙中月球在绕