人教版八年级物理下册8.2二力平衡教案

第 八 章运动和力 第2节二力平衡教材解读本节涉及的主要内容有三个方面：力的平衡概念、二力平衡的条件及其应用。二力平衡是指物体受两个力作用而保持平衡状态，是物体受力平衡问题中最简单的一种情况，在力学中的地位十分重要，它既是牛顿第一定律的延续，又是今后进一步学习其他力学知识的基础，所以二力平衡知识是联系新旧知识的一个纽带。这部分内容和方法的学习，关系到学生以后会不会进行受力分析，因此，学习这部分知识具有十分重要的意义。教学目标知识与技能1. 知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。2.知道物体处于平衡状态时所受的力叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡。3.理解二力平衡的条件。4.能利用平衡条件解决简单的平衡问题。过程与方法学会从分析一个物体受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。情感、态度与价值观1. 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。2.通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神。重难点处理重点：二力平衡的条件。建议教师课前准备足够多的实验器材(小卡片、细线、钩码等)，课上引导学生针对探究课题独立完成探究过程，然后对实验现象进行分析，进而总结出二力平衡的条件。难点：对平衡状态的理解。教材中是直接给出平衡状态的概念的。但学生由生活经验和直觉可知：物体静止是平衡状态，而学生对于“做匀速直线运动的物体也处于平衡状态”却没有这种认知。因此建议教师在教学过程中，先由学生根据已有经验得出静平衡，再通过演示实验，发现受平衡力的物体也可以做匀速直线运动，来完善平衡的概念。合作探究探究课题：二力平衡的条件。猜想假设：引导学生从力的三要素方面考虑，猜想二力平衡的条件。实验器材：表面水平光滑的小桌、小车、质量相等的砝码若干、绳子、小盘两个、定滑轮两个。实验过程：(1)按图组装实验器材。(2)向两盘中先后加砝码，直到小车静止，观察两盘中砝码数量是否相等。(3)当小车静止时，保持两盘中砝码相等，两手将小车扭转一定角度，松手后观察小车的运动情况。总结归纳，得出实验结论。评估交流：为什么选择光滑的水平桌面进行实验？(尽量减小摩擦对实验的影响)改进方案：为了弥补教材实验的不足(只有一个小车，不能探究同时施力在不同物体上的情况)，建议把教材实验器材中的小车改成硬纸板，同时增加一把小剪刀，便于把一个物体变成两个物体；并且把硬纸板支撑起来，使其不再与桌面接触，进一步降低摩擦力对实验的影响。教学反思探究二力平衡时，要从易到难、从简单到复杂、从具体到抽象，层层递进，环环扣紧，利用符合学生学习胃口的“问题链”，刺激学生的思维，激起学生的思考，激发学生的思路，激触学生的思想，让学生真正成为学习的主人。例如：教师问“作用在处于平衡状态的物体上的两个力是不是在同一直线上”，学生回答“是”，到此还需进一步追问，“你怎么知道这两个力就在同一直线上？怎样判断它们？” 教师提出问题后要善于等待、善于倾听，培养学生善于思考、追根究底的好习惯，等学生回答后，再请学生用直尺进行操作演示，并在纸片上用笔画出两力所在的那条直线。再反问，“如果两个力不在同一直线上又会怎样呢？”以此打通学生的思路，使学生有序地思考，科学地判别，水到渠成地解决“真问题”，得出“真结论”。教学过程教师札记【新课引入】采用素材一中的导入方式一【情景导入】。【新课推进】一、平衡除静态平衡外，当物体受到力的作用，保持匀速直线运动的情况也时常见到。如一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受竖直向下的重力和竖直向上的支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。引导：保持原有运动状态不变叫做平衡，即速度恒定不变的物体就是处于平衡状态。速度恒定不变包括速度恒为零的静止状态，是一种静态的平衡；也包括运动间的平衡，即速度不为零，但大小、方向都不变的匀速直线运动状态。总结：物体受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡，物体处于平衡状态。通过展示生活中处于平衡状态的熟悉事例，使学生对平衡有了感性的认识。(续表)教学过程教师札记二、二力平衡的条件1概念分析导入：牛顿第一定律告诉我们，物体不受力时，将保持静止或匀速直线运动状态，但不受力的物体是不存在的，那么为什么有些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢？设问1：学生提着书包不动。书包受到重力和手对它向上的拉力，为什么书包受到两个力作用会保持静止？设问2：平直公路上匀速行驶的汽车，竖直方向受到重力和支持力，水平方向受到牵引力和阻力。为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直线运动状态？归纳总结：物体虽然受到几个力的作用，但是这几个力的作用效果相互抵消，物体就处于平衡状态。二力平衡：当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称做二力平衡。2.探究二力平衡的条件设问：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足的条件是什么？学生分组实验：向挂在小车两端的托盘里加砝码，作用在小车上的两个力方向相反，且在同一条直线上，观察：在什么情况下小车处于平衡状态？在什么情况下小车不能平衡？实验步骤：让两力大小不等进行观察；让两力大小相等进行观察；把小车转过一个角度，使小车受到两个拉力不在一条直线上，但保持大小相等、方向相反。松手后，观察小车的状态。引导设问：通过观察、分析，总结满足什么条件小车能静止。把实验条件和现象记录在下面的表格中。引导学生分析：如果将手松开，书包将落到地上，显然提着书包不动时，向上的拉力与使书包下落的重力的效果抵消了，使书包不至于下落；同样的道理，汽车牵引力与阻力产生的效果抵消了，使汽车的速度不发生变化。教师提示：“平衡”概念应包括静平衡(静止)和动平衡(匀速直线运动)两方面。由学生猜想在什么条件下两个力可以平衡。教师提示：设计实验探究二力平衡时，两个力的大小、方向、作用点应该有什么关系？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。可播放视频二力平衡条件二力平衡解说版或验证二力平衡的条件(见光盘视频资源)。教学过程教师札记小车在水平方向所受二力的情况小车运动状态是否改变大小方向是否在一条直线上不相等相等相等学生讨论，进行归纳总结。实验结论：二力平衡的条件：作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且作用在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。三、二力平衡条件的应用下面我们看一个问题：吊在空中重5 N的电灯(如图所示)静止不动时，电线对它的拉力是多大？引导：确定研究对象：电灯；对电灯进行受力分析：重力、拉力。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。两个力的关系：互相平衡(大小相等，方向相反，在同一直线上)。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。结论：拉力是5 N，方向竖直向上。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。应用归纳一：根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。引导学生分析事例：放在桌上的书。(重力、支持力)匀速下落的跳伞运动员。(重力、阻力)平直公路上匀速行驶的汽车。(水平方向上的牵引力和阻力、竖直方向上的重力和支持力)教师提供八字口诀：同体、等大、反向、共线。可播放视频有趣的二力平衡(见光盘视频资源)。通过事例分析加深对二力平衡的理解与应用。教学过程教师札记应用归纳二：根据物体的受力情况判断物体的运动状态。物体不受力，应保持匀速直线运动或静止状态